幼儿园教师三年发展规划

1、。* 幼儿园教师三年发展规划（ 2018 年 2 月 2020 年 6 月）* 幼儿园在前一轮三年园所发展规划指导引领下，历经江苏省课程游戏化项目的实施到不断深入，通过不断学习，反复实践，积极研究，细致总结，深化调整，在办园理念、课程建设，保教管理，队伍建设，经验辐射，科研兴园、家园共育等诸方面形成了幼儿园办园模式与品牌。 随着社会事业的快速发展和社会文明进步给培养人才带来的新要求，站在有利于社会人才发展需要，办人民满意学前教育，为“幼儿健康、幸福成长实施快乐启蒙教育”的新目标，特制订* 幼儿园新一轮的教师三年发展规划。一、发展现状分析（一）发展的优势基础1 园务管理形成了良性互动的工作机制。

2、幼儿园通过积极地学习和探索， 在以往成功管理经验的基础上， 借助先进管理理念和现代科技手段，以 “扁平式管理”方式， 探索 “条块结合”、 “层层落实层层负责”管理，确保了 * 幼儿园”保教品质。完善了向外部开放的幼儿园网络平台，实现幼儿园、家庭、社区教育的无缝衔接；建立了内网管理信息，加快了幼儿园内部管理信息传播速度， 内部所有人员之间形成了沟通及时、 交流便捷的管理氛围， 在分合有序的工作体制中， 实现了既有重大事项的集体决议， 又有条线分工落实的运行到位， 发 挥了信息化管理的有效功能， 使我园以人发展为本的思想， 在工作实践中得到进一步落实。2 、教师团队“积极向上、健康和谐、富有活力

3、、自主创新”氛围已显现。幼儿园一直把师德建设是幼儿园核心竞争力的关键所在。积极深化以“培育敬业精神、塑造师德风范，提高育人水平”为主旋律的师德教育活动，广泛宣传教师爱岗敬业、教书育人、为人师表的先进事迹，突显了优秀教师榜样的引领作用。教师团队氛围好，合作意识强，具有一定的创新意识。教师们在幼儿园工作、生活的快乐程度较高，问卷显示教师们感到非常快乐与快乐的占 95% ，把工作作为快乐生活的原动力，把社会、家长对幼儿园、教师的要求，转化为教师自主发展的需求，积极发扬爱岗敬业、无私奉献的精神，提升了教师的价值观念，重铸了教师职业的生命内涵。 “教师自主发展、群体合作发展、领导服务支持”的教师发展文化

4、初步显现。3 、队伍建设在江苏省课程游戏化项目的实践经验传播中提高了效率。近年来，在新教师（包括非师范类教师）大量进入幼儿园的情况下，我们积极探索以老带新，多样化研训、保教融合等手段，推出以教师专业自主发展规划整体设计与有效管理为动力机制，通过从内部到外部的自主、开放，加速课改优势经验的传播， 使队伍实践能力的提高获得加速， 初步解决了教师专业发展的动力来源、 条件 改善、成果辐射问题，形成了具有“优师德、能示范”的队伍团队特点。4 、课程实施到位特色活动已经破茧。随着课改的不断深入， 幼儿园积极总结前期实施经验， 基础性课程得到全面落实。同时， 我们利用已有艺术教育资源， 站在以幼儿发展为本

5、的基础上， 探索幼儿艺术教育引领幼儿个性发展的价值， 在审美情境中， 开启儿童发展智慧， 让儿童的表达表现呈现出艺术化特征； 在逐步形成幼儿园艺术特色教育的同时， 形成了具有课程要素的艺术特色教育系列，为形成艺术教育园本课程奠定了良好的基础。4、示范辐射得到了进一步的发挥。随着优秀成果和先进经验等示范辐射的深入， 建立了以我园牵头的示范辐射组织网络，在大量运用传统辐射手段的基础上，积极引进现代网络技术，更新传播经验，提高了辐射效率，形成了差异互补，取长补短，优势融合，快速渗透的良好局面，全区范围幼儿园联动系统成为我园进一步开展示范辐射的良好土壤， 推进了区域幼儿园优质均衡的发展。二、指导思想和

6、发展目标（一）指导思想在南京市栖霞区中长期教育改革与发展规划纲要的引领下， 坚持以课程改革为主要抓手，认真学习并落实 3-6 岁儿童学习与发展指南 江苏省课程游戏化项目实施指导意见 等文件精神， 坚持在深化课程建设与实施的过程中， 用科研引领队伍建设，在以促进幼儿全面和谐发展为主的前提下，优化办园管理，提升办园水平，为奉贤区学前教育优质均衡发展作出应有的贡献。（二）发展目标5 、幼儿园发展目标以先进的办园理念，创新的管理机制，优质的师资团队，艺术教育特色课程、和-可编辑修改-。谐向上校园文化，把* 幼儿园办成一所有较高知名度与一定个性品质的南京市示范性幼儿园。在三年的发展中， 运用以人发展为本

7、的思想， 把人文、 规范和科学融合到管理工作中，以课程建设与实施核心，走内涵发展的道路，以提升整体办园水平。理清时代发展与学前教育发展的关系， 用具有 * 幼儿园特征的教育行为来诠释我们的教育理念； 运用科学手段， 落实以人发展为本的队伍建设， 尽可能缩小队伍的参差不齐， 创造性地运用 教师专业自主发展规划整体设计与有效管理 的研究成果，加速教师队伍的成长， 进一步提高示范性幼儿园在区域内外的示范辐射影响能力与引领作用，提升幼儿园的知名度。今后三年，我们将从思想上明确发展指向，结合课程建设与实施发展保教团队， 在提升示范辐射水平的实践工作中， 形成幼儿园整体发展态势。6 、培养目标培养具有“好

8、奇、好问、好动手、善表达” ，在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的健康儿童。好奇、好问、好动手，是人的天性，这既是精神健康的源头，也是我们站在以人为本的角度，设立目标，选择内容，开展活动的依据。在培养孩子的过程中，培养目标是我们从事学前教育工作的前提，同时也是过程和终极。我们的培养目标在开始的时候是动力， 在过程中是行为的贯穿， 更是在结束时呈现的累累硕果。因为培养目标贯穿于幼儿发展的始终， 所以，当 “好奇、好问、 好动手、 善表达”能够结合到他们情感、态度、认知、技能发展的若干方面的时候，发展的纵向进程与发展所包含的各个方面， 就成为幼儿园指向幼儿纵向发展在各种活动中发生了交叉式渗透

9、，这就是我们所希望看到的和谐。三、基础发展目标与措施（一）队伍建设（一级指标）目标：创建“教师专业自主发展规划实施与管理”网络平台，通过人本化管理，形成教师专业主动发展机制； 在鼓励教师主动发展的综合措施下， 所有教师能够建立主动提升专业发展的意识，利用发展资源，提高专业能力，以缩小我园教师之间差距，实现我园师资团队的优质、均衡发展。措施： （二级指标、评估内容及评估标准）1 、整体规划幼儿园师资队伍，制定基于不同发展阶段教师的分层培养目标，推出了“梯队式结合、小步子成长”的发展路径，以此来引导每一个发展阶段教师的专业持续发展。* 对职初教师（五年内教师）提出： “适应教师合格教师胜任教师新秀

10、教师”成长梯度。对成熟教师提出： “核心教师资深教师优秀教师引领教师”成长梯度。明确每个梯度的核心专业素养及典型特征，设计教师专业发展的引导策略，引导每个教师在课程实施过程中获得发展。* 对职初教师提出“体验积累经验”引导策略，为职初教师搭建成长舞台，开展不同形式的学习活动， 明确每一个活动的目标要求， 引导职初教师在不断完成既定目标的过程中收获自信，积累经验，成长为幼儿园新秀教师。* 对于成熟教师，采取“支持成就导向”引导策略，制定较高的目标，结合她们自身特点赋予挑战的工作任务 （例如： 园内外的带教、 小课题研究、 项目主持、小团队领衔等） ，给她们提供形成自己教育特色的舞台和不断超越自己

11、的机会，使之不断的挑战自我、超越自我，能成为幼儿园保教实施与研究的中坚力量。2 、研究制定“教师专业自主发展规划实施与管理平台”方案，创建“教师专业自主发展规划实施与管理” 网络平台。 建立健全平台管理制度： 每周课程实施与自主发展过程资料整理上传制度； 每月个人规划实施总结分析与检测制度； 每学期个人规划实施评估与结果公布制定。 实现教师规划实施的自我管理、 小组管理与幼儿园整体管理的结合。* 落实管理者分工教师专业自主发展管理工作的协作制度，帮助教师从发现自己、发展定位、创设发展条件、利用发展优势、实施提高，以真正落实教职工自主发展的愿望。* 制定不同发展阶段教师专业素养参照指标， 落实阶

12、段发展目标， 提高教师专业自主发展的自我调控能力。* 由管理人员、 教研组和教师一同分析自己在团队发展中的优势与不足， 并寻找突破口与发展方向， 教师根据幼儿园的三年发展规划， 制定自己的个人三年发展规划，并定期进行自评，对自己的规划进行调整。3 、坚持师德建设是幼儿园核心竞争力的关键。通过政治和文化学习、演讲、辩论等途径，提高教师的师德修养。* 发掘优秀教师师德的实例，开展以“优秀教师故事”为专题的演讲活动，传播 优秀教师事迹，提升师德修养。* 建立教工师德档案，开展师德优秀评选和奖励，激发争创优秀教师的动力。* 结合家长问卷调查， 围绕 “家长心目中的好教师” 标准中的两难问题进行辩论，在

13、辩论中学会换位、多角度地思考问题，学习与家长沟通的技巧。* 通过主题式年终总结会，弘扬 * 幼儿园办园理念下的价值观。4、多渠道落实“十二五”教师职后培训工作，设计符合幼儿园实际需求的研训项目，提高教师的保教实践能力。 （责任主持：分管师训管理人员）* 根据市、区、园师资培训和发展需求，制定我园新一轮的师训计划，落实各类培训项目。* 设计基于教师需要的菜单式培训项目，形成主菜单（全员性培训项目）与个性化菜单（教师可以根据需要参与的研训项目） ，开展菜单式的园本培训活动。5 、健全见习教师规范化培训机制，研究见习教师成长的阶梯，主持汇编“奉贤区学前教育见习教师培训课程”与“幼儿园见习教师成长手册

14、” ，采用积极地调控手段， 落实见习教师带教培训工作具体要求。 （责任主持： 见习教师规范化培训项目组）6 、通过师徒带教、见习跟岗、园际教研、资源联盟等途径，让不同发展层次的教师，在不同岗位上得到锻炼。 （责任主持：教师专业发展领导小组）7 、在尊重、满足教师需求的基础上，运用科研手段，开展多项经验总结，形成教师专业一般与个别发展相结合的发展模式。 （责任主持：园长室）* 教师专业发展领导小组加强对各班的日常巡视，及时了解教师的个别化需求，从具体事物和条件上给予支持。* 根据不同教师发展需求，积极探索在学习中积淀、在带教中引领、在展示中突破的教师培训策略。8 、 根据上级要求与文件精神， 开

15、展幼儿园岗位设置与绩效奖励工作的实践研究，实现幼儿园岗位设置合理， 岗位任职做到任人唯贤， 绩效管理初具成效。 （责任主持： 园长室、党支部）* 梳理幼儿园的岗位设置， 确定教师岗位任职条件评定方法， 借助岗位设置工作， 对全体教师进行全面的职业要求的认识教育。* 在反复研究与听取意见的基础上， 认真制定并完善绩效工资实施方案， 包括教 职工工作量（课时）津贴实施办法、教职工绩效奖励考核实施办法、教职工绩效奖励综合奖、 单项奖实施细则等， 确保实施绩效工资工作的顺利开展， 确保幼儿园内部和谐、稳定，使绩效工资分配在新的背景下更加凸显绩效、人本、岗位的特点，并以此-可编辑修改-。为契机，努力推进

16、教师队伍建设，推进建立科学长效的分配激励机制 ,充分调动教职工工作积极性。9 、加强保育人员的园本培训、落实规范操作过程管理，不断提高保育人员的素养。 （责任主持：分管园长）* 创设并鼓励保育人员分期分批参加高一层次的岗位培训。* 充分利用本园的教育资源开展保育人员培训， 根据保育人员需求定期开展业务培训、园本教研，积极发挥保育人员在区域经验辐射作用。达成标志：1 、建立“教师专业发展规划实施与管理” 网络化管理平台， 形成教师专业自主发展的管理体系， 所有教师都有适合本人发展需要的， 具有个体自主发展特征的三年 发展规划。2 、教职工的职业道德修养水平有明显提高，具有良好的职业行为表征，关注

17、全体幼儿全面和谐发展， 得到幼儿和家长的认可， 教师师德、 精神文明建设得到社会广 泛认可。3 、以幼儿园“教师专业发展规划整体设计与有效管理”的项目研究为抓手，形成以项目研究推进实践发展的新局面。4、园级领导与在岗教师本科学历达100% ，其他教职工本科学历达70% 以上，鼓励教师进修研究生（含研究生课程班） 。5 、 培养市级骨干教师2 名以上、 区级骨干教师10 名以上， 并能为栖霞区输送2名以上骨干教师或管理者。6 、保教队伍整体专业水平差距较以前明显缩小，保教人员整体在岗位意识、课程实施、科研能力、示范引领等方面水平有明显提高。7 、所有保育人员均有上岗资格证书，保育员中级以上技术职

18、称比例也有明显增加，争取达70% ，营养员全部达到初级以上上岗资格。8 、保健员、保育员、营养员的整体素质有所提高，日常操作规范，保证幼儿健康、快乐成长。（二）教育科研目标：以市级研究项目、 区级重点课题研究为重点， 扎实研究过程管理， 实现在研究中 提高管理水平，促进教师专业自我发展，促进幼儿园内涵发展的目标。措施：1 、在全园积极提倡“问题课题学习实践反思总结”的研究方法，一是把学习放到问题情境中， 结合日常保教工作进行研究， 带着问题去实践和思考研究，带着经验去反思，确保学有目的，学有实效。二是针对幼儿园保教研究专题，分析在保教实践中存在的问题，对问题进行分析和聚焦，形成课题、项目或研究

19、专题，使全体教师通过问题式学习、基于实践的学习，注重实践的反思与总结，达到学习、实践和研究三位一体。2 、提高科研室成员与骨干的保教工作指导和课题研究指导能力。开展每月一次的例会研讨和专题学习活动， 把以任务传达与布置为主的科研例会转变成科研室成员学习和研究的主题会；以每月幼儿发展专项评估为抓手，提高教师观察和评价能力，并以“聚焦问题共同研究行动跟进”来提升日常保教质量，落实评价促发展的评价观。3 、加强对课题的指导与管理。深入实践，了解课题的进展情况，解决课题研究中的问题，对个性问题进行一对一的指导，对共性问题以合作攻坚的方式共同解决。* 认真开展各类课题的申报与结题工作，注重课题研究过程中

20、的各类资料的积累，做到过程资料完整、研究成果梳理全面。4、推广研究成果，发挥示范辐射作用。一是一方面鼓励各类课题负责人在园科研室的组织下将自己的研究成果进行园级个性化推广， 在与教师们互动交流中共享研究成果。 二是注重幼儿园教科研成果积累， 刊登各教研组的专题研究成果。 三是创造机会，开展区域各层面成果的交流、展示与推广活动，展现研究成果，推进区域学前教育的优质均衡发展。5 、编制教师教科研培训方案，规范幼儿园保教研究。通过访谈、现场等调研方式，了解教师保教实践与研究的问题（包括课题研究问题），初步确定培训方案目录与形式（理论与案例结合）；成立培训方案编制小组，组织幼儿园科研室成员、教育故事小

21、团队成员参与方案的编制， 实行分头编写， 集中修改的方式； 开展基于方案的培训活动，反思培训的情况，修改培训方案。6 、修订完善幼儿园保教质量评价体系，形成课程质量、幼儿发展、教师发展等评价指标，评价方法、反馈、调整等机制。重点编制幼儿发展专项评价方案，开展每月有重点的阶段性评价活动，保证幼儿的全面发展。达成标志：1 、 完成市级课程领导力项目研究任务， 项目研究成果争取以书籍形式正式出版。2 、把区级课题研究的实践成果编撰成教师课程实践研究的案例集。（三）保育保障目标：1 、以“构建安全和谐校园” 为目标，努力优化幼儿园安全工作机制，积极营造一个安全、和谐、健康的学习和工作环境，确保全园师生

22、的生命安全。2 、坚持服务好幼儿、家长、教师为工作目标，认真开展好各项活动，落实保育操作规范，有效提升服务水平与保育质量。3 、加大硬件投入，推进示范园标准化建设，让西岗幼儿园真正成为“健康、快乐、阳光”的儿童乐园。措施：1 、始终坚持“安全第一” ，重在抓学习、抓保障、抓落实、抓检查、抓研究、抓特色，不断提高安全素养和安全能力，有效保证校园安全。 （责任主持：负责后勤管理工作人员）* 加强有针对性的学习， 注重全体教职员工和保安的安全知识培训工作， 学习解读“上级安全文件” 、 “中小幼学生伤害事故案例选编”等，同时，从消防安全、交通安全、 师生安全等方面开展系列培训活动， 丰富全体教职员工

23、的安全知识， 切实增强教职工的安全素养。* 立足岗位，签订责任书，落实各个岗位的安全职责，将安全管理融入到幼儿园日常工作的各个环节。* 规范管理，严格执行门卫制度、护校值班制度、外来人员登记制度、访客证制度、教职工外出登记制度等。* 严格检查，消除安全隐患。落实部门、组室安全检查制度，明确安全检查的重要性，及时解决、消除安全隐患，确保校园的安全。* 、完善保育工作管理网络，优化工作机制，深入开展保育工作的实践与研究，努力增强全员保育意识，提高保育人员的专业素质，保障幼儿健康快乐的成长。* 重视卫生保健工作。 保健教师加强自身业务学习， 充分利用两周一次的保健教研活动，共同协商解决实践工作中的问

24、题和难点，开展“特殊幼儿矫治” 、 “规范操作有效指导”等专题研究，提升幼儿园卫生保健水平。* 有效开展保育工作的实践研究。加强保育员、营养员队伍职业道德、爱岗敬业教育，营造互帮互助、积极奋进的工作氛围；积极开展基于问题的保育、营养工作的实践研究，探索保育教研组学习的有效方法和途径，提高保育质量。* 强化幼儿园食品安全的监管，保障全体师生的健康安全，构建健康校园。-可编辑修改-3 、 幼儿园加大设施设备投入， 为师生的共同发展提供及时、 有效的物质支持, 努力为营造充满“温馨、舒适、安全、快乐”的儿童乐园。* 老园健康部和快乐部进行全面的大维修。以“温馨、舒适、精致、艺术”为校园文化特色， 对大厅、 走廊、 教室、 活动室等每一个角落进行整体设计， 选择 “环保、 方便、互动”装修材料，保障幼儿健康。* 根据课程实施的要求，合理调整添置幼儿园的设施设备、学习材料、幼儿图书等，创设情境性课程环境，保证课程的实施。* 树立“勤俭持园”的理念，做好设施设备的日