高中物理教学中创新能力的培养研究

1、    高中物理教学中创新能力的培养研究    庞长征【摘要】创新精神的培养作为新课程标准的要求之一，已贯穿于对学生的整体教学过程中。在物理教学中培养学生的创新能力，对提高学生物理学习能力，促进学生全面发展具有重要意义。文章根据现阶段高中物理教学现状，探讨如何在高中物理教学中培养学生的创新能力。【关键词】高中物理；创新能力；能力培養g633.7 b 2095-3089（2017）05-0064-02高中物理作为高中学生的必修课程，对很多学生来说是比数学还要抽象难懂的一门课程。并且，高中物理课本中的知识较为抽象，要求学生具有很高的理解能力，如何理解物理知识

2、，学好物理是很多学生必须面对的难题。而在新课程标准要求中，物理课的学习不仅局限于知识的传授，还要求教师在教学过程中注重学生多种能力的培养，尤其是创新能力的培养。一、高中物理教学中创新能力培养的重要性1.创新能力的培养有助于综合素质的提升高中物理对于学生的学习能力具有很高的要求，需要学生具有一定的综合素质，因此对于学生的要求就不仅仅在思维能力方面，还有学生科目的成绩以及思想品德方面。物理是一门综合性很强的学科，因此对于学生的训练需要进行针对性的设计，提升对学生创新能力的培养，从而促进学生的全面发展。教师进行物理课程教学设计时，需要根据班级学生的集体情况制定教学方法，通过情景教学的方式，活跃课堂的

3、教学氛围，提升学生物理学习的兴趣，打破其对于物理的恐惧，从而提升学生的创新能力。2.创新能力培养有助于提升教学效率培养学生创新能力，有利于学生在物理学习的过程中提升信息处理能力，帮助学生解决问题。教师在进行物理教学的过程中，可以按照大纲的要求进行合理的教学设计，促进学生创新能力的培养，保证教学任务的完成。3.创新能力培养有助于促进人才培养社会对于人才的需求不断增加，而创新能力是衡量人才的一个重要标准，因此物理教师需要满足社会的需求，采取多样化的教学方式，创造出具备优秀创新能力的人才。二、高中物理教学中创新能力培养的有效途径1.转变角色，改变观念高中物理教学的任务十分繁重，在传统的教学方法中，教

4、师是物理教学中的主要角色，占据着绝对的主导地位，学生只能被动地接受教师的知识灌输，教师对于学生实际的学习掌握情况并不了解，学生只能被动接受课堂内容，没有思考的空间。长此以往，学生的创新能力也没有得到锻炼。随着新课程改革的发展，学生的主体地位开始突出，教师由主导者变成了引导者，学生成为了课程的主人。在授课时，教师要敢于放下架子，走入学生中间，了解学生的学习情况，与学生建立一种平等的关系，及时解决学生学习过程中遇到的问题，树立自己的威信，同时又与学生做朋友，这样学生就会与教师产生亲切感，慢慢地喜欢教师的教学风格，从而激发物理学习兴趣。因为物理的学习具有一定的难度，教师对于学生要多加鼓励，进行换位思

5、考，站在学生的角度思考问题，培养学生的创新能力。2.营造良好的教学氛围，激发学生的创新能力在高中物理教学中，营造轻松的教学氛围，减轻学生在学习物理时的压力，有利于促进学生创新能力的培养。高中作为人生的一个重要的转折点，且在传统的应试教育的影响下，物理作为高考的重要部分，更加注重知识的传授与应用，以提高高考中分数。在这种教育模式下，教师多采用一言堂的教学方式和题海战术，这会对学生造成很大的压力。同时，教师成为了课堂的主导者，学生在教学中被动地接收知识，这也禁锢了学生思维的形成和发展。在新课改要求下，教师首先应改变课堂环境，营造和谐的教学氛围，确立学生在教学中的主体地位，营造和谐的师生关系，使学生

6、思维在一种轻松的环境中，从而促进学生发散性思维的产生及探究意识的形成。教师在教学中应注意保护学生的自尊心，因为中学时期的学生其内心还处于较为敏感的时期，教师若在学生积极对问题进行探究的时候打击学生的积极性，会抑制学生的创新思维的产生。所以教师应鼓励学生对问题进行探讨与研究，尊重学生的意见，正视学生提出的意见和方法。3.多媒体教学手段的实现科学技术的发展对于高中的物理教学带来了新的教学突破。在传统的教学模式中，大多是以一支粉笔和黑板为工具，但是随着新科学技术的出现，教师可以利用多媒体教学，使得课堂教学更加直观，为教师的教学提供便利。多媒体是将图像、声音和视频相互融合在一起的，物理学习是十分枯燥的

7、过程，如果没有丰富的教学工具作为支撑，很容易让学生失去物理学习的兴趣，或者是因为自身思维能力的思考和转换存在缺陷，对于一些物理问题缺乏形象化的认知，多媒体的出现都有助于这些问题的解决，教师可以将一些难懂的枯燥问题利用视频播放出来，将抽象化的内容具象化，加强学生的理解。同时通过多媒体教学，可以吸引学生的注意力，提升学生物理学习的兴趣，通过物理学习创设情境，方便学生进行观察，思考得出答案。4.在教学中鼓励学生大胆质疑，激发学生的创新意识创新精神有利于学生在发展过程中突出自身的特点，不随波逐流，拥有自身的观点及意见。而在传统的物理教学中，教师更多地是将自己的想法灌输给学生，以自身的思维模式进行课堂教

8、学设计，而学生更多的是处于被动地位，对教师所传授的知识及解题思路等缺乏自己的想法，这种教育模式影响了学生全方位的发展，制约了学生创新精神的产生，所以教师在教学中应该积极鼓励学生对知识进行质疑，只有大胆质疑才会使学生产生探究精神，只有在进行探究的过程中才能更好地激发学生对问题的多样性的思考，促进学生创新意识的产生。例如，在学习伏安法测电阻此部分知识的时候，教师要求学生以小组的模式对伏安法测电阻的电路图进行绘制。并且在实验过程中，有学生自主设计实验过程，对电阻进行检测，教师对此可以进行鼓励与支持。在此过程中教师充分确立了学生的主体地位，使学生自主地对问题进行探究，尤其是在实验完成之后，在学生对伏安法测电阻较为了解的基础上，教师提出：“伏安法测电阻的电路图仅有这一种画法吗，同学们是否可以思考出其他的检测电阻值的方法呢？”学生对此问题特别感兴趣，积极参与讨论与思考，在巩固原有知识的基础上，更激发了学生的创新型思维。三、结束语在高中物理教学的过程中，教师除了要让学生掌握基础的知识内容，还需要学会发现问题，并且拥有解决问题的能力，从而培养学生的创新能力，提升学习能力。同时，教师要敢于突破传统，运用一些现代化的教学方法和手段，锻炼学生的创新思维，激发潜能。参考文献1马文真.浅析高中物理教学中形象思维能力的培养j.才智，2016，（28）：101-102.2苏清杰.浅谈高中物理教学中