《四边形分类》教学反思

1、1 / 3四边形分类教学反思四边形分类教学反思作为一位到岗不久的教师， 我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的四边形分类教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。四边形分类教学反思1 本课的教学设计我力求做到结构严谨、层层深入，既重视知识本身的建构，又重视课堂结构的建构，从学生的实际出发，以自主探究、合作交流的学法为主， 让学生主动参与知识形成过程，培养学生获取知识的能力。在课堂教学中我既重视学习结果，更重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设了一系列的活动，如分一分、填一填、议一议、技能竞赛等，让学

2、生在做中学、学中做、做中悟、通过学生动手、动脑、动口这样多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出特征，让学生知识与能力得到同步的开展。值得一提的是分一分这个活动，教学时我事先给学生准备一些各种各样的四边形，然后让学生自主进行分类， 有的学生按角的特征来分类，有的学生按边的特征来分类然后让学生自己总结出各类的特点，体验不同的分类标准， 再引导学生概括出平行四边形和梯形的定义。在解决平行四边形和长方形、 正方形之间的. 关系这个难点问题时，我用集合圈的形式来表现它们之间的关系的。这样安排，有利于培养学生的逻辑思维能力和获得成功的喜悦。当然这节课也存在着一些缺乏： 1、我在用集合圈表示平

3、行四边形和长方形、正方形之间的关系后， 应该让每一个学生都动手画一画集合圈，让学生边画边说。 2、在学生分一分之后， 应该先研究透按边分的方法，把按角来分的方法放在后面，给学生充分的时间来分析下这种分法可不可行。2 / 3 3、应让学生不仅仅知道只有这个词在概念中很重要，更要让学生理解性地认识这个词为什么不能去掉，去掉后会出现什么情况。四边形分类教学反思2 四边形分类一课是学生在认识了正方形、长方形，初步认识平行四边形的根底上，让学生通过对四边形分类， 在观察和比照中发现梯形和平行四边形的特征。上课时，我先出示了课本“分一分中的8 个图形，引导学生进行分类，并说明理由。 学生通过思考和交流，

4、把这些图形分成了三类。 他们的分法根本上是一致的， 都是把平行四边形分为一类、梯形分为一类、 不规那么四边形分为一类，但是由于学生对梯形的概念还不是十分清楚，有个别同学把图 5 也和梯形分在了一起，而把图8 单独分为一类。这时候我趁势引导学生去认识梯形的特征：只有一组对边平行。 这里特别向孩子们强调 “只有这两个字， 说一说这个词是什么意思，能不能去掉。接下来我向学生提出问题：刚刚我们对四边形所进行的分类，是否包含了所有的四边形？为什么这些类别当中没有我们所学过的长方形、正方形呢？因为在前面的教学中， 学生学习过 “等边三角形也是特殊的等腰三角形，还有些孩子在课前对知识进行了预习， 所以立刻有

5、同学说出 “长方形和正方形也是特殊的平行四边形。 但是，这几种图形的关系是教学中的一个难点，并不是所有的孩子都能明白这句话的含义。 因此我用集合圈的形式来表现了它们之间的关系，并让学生进一步讨论长方形、 正方形为什么是特殊的平行四边形？这样安排，进一步培养了学生的逻辑思维能力。学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设了一系列的活动，如分一分、填一填、拼一拼、剪一剪等，让学生在做中学、学中做、做中悟、悟中创。通过学生动手、动脑、动口这样多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出特征，让学生知识与能力得到同步的开展。值得一提的是 分一分 这个活动，教学时我事先让学生准备一些各种各样的四边形， 然后让学生自主进行分类， 有的学生按角的特征来分类，有的学生按边的特征来分类然后让学生自己总结出各类的 特点， 体验不同的分类标准，3 / 3再引导学生按两组对边是否平行进行分类。这样安排，有利于培养学生的思维能力和获得成功的喜悦。本节课的缺乏之处是： 1、对于四边形的分类没有强调分类的标准，是按边进行分类， 只是对平行四边形和梯形进行了认识。 2、对于课堂的生成不会处理，在“画一画环节耗时较多收效甚微。 3、最重要的是在小组合作环节缺少对学生