小学语文绘本教学问题与对策研究

1、    小学语文绘本教学问题与对策研究    陈彩霞摘 要：绘本，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。如今，绘本教学也是我们语文教学中一道美丽的风景，但是绘本毕竟不是纯粹的文字书，它有图画，如果教学中引进先进的信息技术，就能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，让声、光、影、色、字融于一体，用形象生动直观的方式激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。关键词：小学语文；绘本教学；问题与对策研究从2014年新带的一年级起，在近三年的绘本

2、阅读教学活动中，我尝试着将优秀绘本纳入日常的阅读教学活动，同时，借助信息技术手段，挖掘绘本的潜在价值。经过摸爬滚打，我渐渐摸索出“让绘本教学灵动起来”的点滴教学门道。一、注重图文合奏，帮助理解绘本内容绘本有图画和文字两部分，图画不是文字的简单附庸，而是绘本的生命。画面的连贯形成一个连续的视觉印象，就仿佛是一部电影短片。即使孩子们不识字，仅靠“读”画面，也能读出个大意。由于我们的孩子很多是农民工子女，家庭条件的影响决定孩子无法拥有更多的绘本书籍。因此，要想共上绘本教学，就必须要求老师在课前做足功夫。有时，我从网络上下载，有时，把身边现成的绘本书拍成图片制成幻灯片，然后利用录频软件录制成一部微型的

3、小电影，让学生在观看的过程中去理解绘本内容。记得在教学绘本我的爸爸叫焦尼时，孩子们睁着铜铃般的大眼睛，被一幅幅精美的画面吸引了：故事的主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪，当电车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。这样的设计不仅让每个孩子都可以领略大师的绘画杰作，这样的氛围更能将孩子带入故事的情境之中。试想一想，如果教学中缺乏图文的合奏，教学的效果一定会大打折扣的。二、培养多种能力，丰富绘本阅读内涵绘本虽然是低年级孩子阅读的图画书，画面简单

4、，文字浅显，但其丰富的内涵，深邃的思想不容小视。我国著名文学家、翻译家彭懿老师这样说道：“经典图画书以震撼心灵的方式，让孩子感知生命，解说父母无法生动言说的挫折、灾難、离别和死亡。”因此，在绘本的阅读教学过程中，适时运用现代化教育手段，就能化难为易，化抽象为具体，化感性为理性，让学生能从浅显的文字表面读懂隐藏在文字背后的思想，从简单的故事中读出鲜活的主题。记得去年中秋节前，我抽出时间安排了一组以“月亮” 为题材的绘本让学生阅读，他们从晚安，小月亮月亮，生日快乐强强的月亮和小鼹鼠摘月亮感知到了中秋节月亮的圆和明，领悟到了传统佳节家人团聚的幸福。有些绘本，画家把许多色彩知识巧妙的融合在画中。在教学

5、中，利用多媒体，将更多鲜明的色彩呈现在学生眼前，无疑令他们的心灵得到无比的震撼。比如李欧·李奥尼创作的小蓝和小黄，通过小蓝和小黄两块颜色讲述了一个有趣的故事，虽然画面比较抽象，可讲完这本书，孩子们都理解了黄色和蓝色相混合可以产生绿色这一基本的色彩知识。有一些绘本创作者把强烈的对比色、中间色知识教给了孩子，更多的画家还用非常丰富的高级灰色调处理画面，让孩子在读图画时潜移默化的受到色彩的熏陶！三、巧妙留白，实现“读写绘”结合义务教育语文课程标准指出现代教学一定要注意师生之间的互动与交流，让学生与老师之间共同学习、共同成长。心理学以及美学对于“留白”进行了相应的分析，“留白”容易使人产生一

6、种情绪，就是急于对其加以“填补”的情绪，因此在教学中有效地运用“留白”不但可以充分激发学生学习的主动性，而且还可以开发学生的思维能力以及解决问题的能力。很多绘本故事很有新意，有时，我并不急着让孩子们阅读整个故事，而是在精彩画面处设置留白竞猜环节，让孩子们猜猜故事人物的命运或者故事的结局。孩子们天生就有一副神奇想象力的翅膀。教学绘本田鼠阿佛时，当问到别人正为寒冬努力贮粮的同时阿佛在干什么呢？孩子们稀奇古怪的想法让人忍俊不禁，当知道作者笔下的阿佛正在搜集一些别人搜集不到的过冬用的宝贝阳光、色彩与文字时，他们恍然大悟，感知大师的神奇想象。大提琴之树一书中讲述了祖孙三代与树的不解之缘。整个画面美轮美奂

7、，里面有很多“景点”适合孩子写作。教学中，我选取其中一副森林美景图，让孩子们发挥想象，亦诗亦文皆可。这是我班杨云开的杰作春姑娘很喜欢画画，她把小草涂绿，把花儿染成五颜六色。小燕子用自己的小剪刀来剪春，把春天打扮得非常美丽。我们来到田野上，捕捉春天，走累了我们就躺在草地上休息。是谁把我们弄得痒痒的，啊，“身边又长出了小草”。多么精美的文笔，多么富有诗意的想象。也许，正是绘本的启迪了保留了孩子们纯真的天性。有时，我还根据绘本故事让学生学会续编故事，自配插图。这就需要信息技术的巧妙应用。在学习一个新的绘本故事之后，让学生想象，接下来还会发生什么故事？然后再配上插图，或利用电脑绘画，自己再续编一个完整的故事，最后将文字和图画配在一起，变成了自创的图文并茂的绘本，最后利用多媒体呈现每个学生的作品，在班级交流。这无疑又将绘本的学习推向了一个更高的层次，让学生不仅能走进绘本，更能走出绘本。课外，我还通过班级共建的“我爱海读