多媒体在高中化学中的应用

1、多媒体在高中化学中的应用摘要：当今社会，一种相对比较理想的教学手段应用而生多媒体辅助教学。而在这样现代化的教学手段下，组织课堂教学成了关键问题。多媒体应用的主要意义就在于如何充分且恰当的提高教学的最大有效性，使得学生们在轻松愉快的氛围中学得知识，提高整体素质。故而，多媒体教学已渐渐成为当今教学方法的主要之一。但也不能因为这样，便滥用多媒体，而是应根据教学内容来决定。本文着重讲述多媒体教学在高中化学中的应用。关键词：多媒体辅助教学；高中化学 化学主要是以实验为根基的一门学科，是许多人在实践中，通过发现问题，研究并解决问题的历程中创立起来的。中学化学是基础，它担负着发掘并培养后备优秀人才的重任。相

2、对于枯燥的讲授，多媒体教学的出现与实际应用，更容易被学生们所接受。1、 多媒体教学在高中化学中的优势1、1运用多媒体，提高学生对化学的兴趣“没有任何兴趣，强迫的进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”这是俄国有名的教育学家乌申斯基所说的。所以，激发学生们的学习兴致，诱发他们的好奇心是至关重要的。要彻底利用多媒体教学技术来烘托课堂氛围，建立愉悦，求知的教学情境，并适当的加入一些形象材料，让学生们多渠道的受刺激，才能调动学生们的感官，认知并理解化学的真正定义。就像老师们在讲解NO的主要性质时，可以从生活中的一些实例谈起，介绍NO，告诉他们NO的来源，危害等。在好奇心的促使下，学生们就会产生强烈的求知

3、欲望，使得他们想要迫切的了解NO，如何防御NO并在必要时候清除NO等。1、2用多媒体的微观状态，将教学形象化化学中，有很多运动而复杂的分子微观世界，传统的教学难以让学生们理解并掌握；而计算机中的模拟能力，可以让微观世界由抽象变为具体，静止变为动感，模拟他们的化学反应与各类现象，让教学变得更为直观，从而形象。这为学生们理解提供了便利条件，也可以让疑难点变得简单易懂。比如，离子键的形成过程与共价键的形成过程有什么不同，它们的原子结构，原电池以及电解池正负极的放电情况，晶体的微观构造等。这在某些程度上打破了空间与时间的限定，增长了学生的视野，扩宽了他们看东西的角度，强化了直观性的效果。1、3利用多媒

4、体教学，模拟实验，优化教学化学的根本是实验，它是化学教学中一个不可或缺的步骤，也是让学生们认识物质，看到物质改变的一个重要部分。但在实际中，实验很容易被周围环境所影响，如风吹，气温的高低或者灯光等，造成实验现象的不容易观察或者不成功，还有的看不清或有危险性，有的则反应时间较长，这都影响了教学效果。如果利用多媒体来辅助教学，不仅能够将这些问题全部解决，还可以重复放给学生们以便他们加深印象。比如，老师在讲CO还原CuO的时候，因为CO有毒，具有一定的危险性，而且装置也比较复杂；在浓硫酸稀释时，如果将清水倒进浓硫酸，就会使浓硫酸到处飞溅，这便可以让学生们学到知识并得到启迪。利用多媒体辅助教学，模拟实

5、验，是实验教学的一种补充。1、4用多媒体教学来提高复习课的效率复习课是帮助学生对已经掌握的知识进行整理，归类并加工。传统的复习课由于老师不适时的讲授而不能达到最初效果。而多媒体技术则可以将知识结构以幻灯片的形式展示出来，在老师讲的同时，还可以帮助学生总结他们所学的知识，构建知识框架，并有目的性的进行练习。有利必有弊，多媒体教学也有其一定的不足，不能任意的使用，这就需要注意以下几个方面。2、注意事项2、1不能独霸教学模式在应用多媒体教学模式的时候，必需要考虑传统模式的一些客观因素，例如老师的板书，讲解分析，指导，讨论，消化等。不能因为多媒体教学有很多优势而将传统模式弃而不用。要想将教学效果达到最

6、优化，就需要将传统模式与现代模式相结合，提升教学效率，实现教学目标。2、2要有真实实验的存在实验是化学的基础，这就注定了需要学生们亲自动手来感受一些实验发生的变化以及现象。例如反应能量的实验变化，学生可以通过触摸试管来感受其中温度的改变，进而体会能量的转变；一些可以生成有颜色有气味的气体，他们也可以亲身体会，并看到其中的变化。这都是多媒体不能做到的，模拟化实验可以对一些现象进行夸大，但是不能改变事实或伪造化学反应。2、3杜绝课堂艺术化老师在利用多媒体授课时，一定要根据本门学科的标准要求来执行，不能刻意的将其艺术化。还要对文字的简洁，字体的大小，画面的生动有所要求，杜绝将课堂艺术化从而分散学生注意力，影响教学的真正目的，不然就失去了多媒体教学的根本意义。结束语：总的来说，多媒体教学的表现力佳，互动性强，共享性好不但减轻了老师的工作量，还有效的提升了教学效率。但是它并不能彻底取代老师在教学中的主导力量，它只作为一种辅助教学工具，应尽量避免滥用多媒体的现象，把握好每一个度。提倡一个模式不是否定了其他模式，每一个教学模式都有它的特点与功能，要让