2022年2022年新人教版五年级数学下册全册教案及反思

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载新人教版五年级下册数学全册教案及每节课反思目录一.观看物体 三（共2 课 时 二.因数与倍数（共8 课时）1因数和倍数（2 课 时 2 2. 5. 3 的倍数的特点（ 3 课时）3质数和合数（ 2 课时）复习与整理（1 课时）三.长方体与正方体（共13 课时）1长方体和正方体的熟识（ 2 课时）2长方体和正方体的表面积（ 3 课时）3长方体和正方体的体积（ 6 课时）4. 探究图形（1 课时） 整理与复习（1 课时）四.分数的意义和性质（共18 课时）1分数的意义（ 3 课时）2真分数和假分数（ 2 课时）3分数的基本性质2 课时4约分（ 4 课时）5通分4

2、课时6分数和小数的互化（2 课时）整理与复习（1 课时）五.图形的运动（三）（共3 课 时） 六.分数的加法和减法（共8 课时）1同分母分数加.减法（2 课时）2异分母分数加.减法（2 课时）3分数加减混合运算（2 课时）打电话（1 课时）1精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载整理与复习（1 课时）七.折线统计图（共3 课时）八.数学广角找次品（共3 课 时）九.总复习（ 10 课时）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载【教学内容】第一单元观看物体（三）（共2课时）第1 课时观看物体（1 ）总第1课时精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载教材第2 页例1 ,完成教材

3、第3 页练习一第1 . 2.4 . 5 题；【教学目标】1.结合现实生活,通过详细观看活动,使同学能体验从正面看到的平面图形,它的实物图可以有多种摆放方式；2.同学能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体；3.通过观看.操作等活动,培育同学的观看才能.动手才能,进展空间观念,初步学会观赏生活中的数学美；4.在活动中培育数学学习热忱以及良好的沟通.合作习惯；【重点难点】能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体；【教学预备】课件【教学过程】一.复习导入师：同学们都宠爱玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的嬉戏；请用手中的4 块 积木搭一个你宠爱的外形；谁来展现一下你的摆法？生展现不

4、同的摆法；师：通过刚才的嬉戏,老师发觉同学们越来越宠爱动脑筋了,大家探究出了这么多好玩 的摆法；老师真为你们兴奋！这一节课期望大家积极动手动脑,我们来连续探究观看物体中的秘密,好吗？（板书课题）二.新课讲授1.出示教材第2 页例1(1) 师：看同学们刚才学得真好,我又给大家供应了一个玩积木的机会（出示课件）： 现在有四块积木,假如我想摆出从正面看为这一外形（如图）,应当怎样摆？有几种摆法？请同学们以小组为单位,合作解决这一问题；老师巡察指导；师：刚才老师发觉好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法,这种探究精神特别好, 有谁情愿到讲台上,向大家介绍一下你们小组集体的聪慧成果？生摆师：谁仍有不同的

5、方法？生摆师：电脑出示六种基本摆法,同时指出在这六种方法的基础上再进行移动,就延长出了多种摆法；(2) 假如再加一个小正方体、 要保证从正面看到的外形不变、你可以怎样摆.同学们以小组为单位,合作解决；老师巡察指导；同学展现成果；(3) 同学们真棒！想出了这么多种摆法,你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以争论；2精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生争论沟通得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本外形,然后余下的一个正方体可以摆在原先物体的前边或后边,都可让正视图保持不变；假如摆在前边,从正面能看到这个正方体,它必需与原先物体里的正方体对齐着摆；假如摆在后边,从正面不能看到

6、这个正方体,它既可以与原先物体里的正方体对齐着摆,也可以不对齐着摆；三.课堂作业完成教材第3 页练习一第1 . 2 . 4. 5 题；四.课堂小结这节课我们学习了从正面看到的平面图,它的实物图有多种摆放方式,你学会了吗？你仍有什么收成呢？五.课后作业完成练习册中本课时练习；板书设计第 1 课时观看物体（1）先摆好从正面看到的基本外形,余下的可以摆在原先物体的前边或后边.依据从一个面看到的图形仍原出的立体图形有多种摆法.教学反思嬉戏为同学特别宠爱的一种活动,老师抓住同学的年龄特点,用嬉戏作为切入点,引发同学剧烈的兴奋感和亲切感,拉近了师生间的距离,营造积极.活跃.向上的学习氛围,为学习新知创设了

7、良好的情境；通过小组合作, 经受“争论视图构思摆法摆出物体观看验证”, 不仅找到了摆放的方法, 更重要的为它为同学学习多角度摸索问题.多途径探究解决问题的方法供应了丰富的资源,为同学亲自经受探究问题和解决问题的过程供应了良好的机会；第 2 课时观看物体（2）总第2课时【教学内容】教材第2 页例2；【教学目标】1.能正确辨认从不同方向正面.左面.上面 观看到的立体图形；2.能依据从正面.側面.上面观看到的平面图形仍原立体图形,进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形,能依据给定的两个方向观看到的平面图形的外形,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范畴；3.让同学主动参加观看.操作.沟

8、通等活动,进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的摸索,进展空间观念；【重点难点】引导同学进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮拦住的小立方块；【教学预备】课件【教学过程】一.复习导入给出一个实物图从正面看到的平面图形,让同学画不同的摆放方法,引导学习复习上节课所学内容；二.新课讲授（ 1）屏幕出示教材第2 页例2 ；（ 2）师：这为一个用3 个小正方体搭出的立体图形,从正面.左面.上面观看所画下3精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载的外形 ；同学们,你能不能用小正方体搭出这个立体图形？（ 3）同学小组合作操作；（ 4）各组展现本组搭好的作品；（ 5）师：请说一说你搭过程中的想法和

9、做法；生：略；（ 6）师：可以先依据正面图形搭出符合正面的立体图形,再依据上面观看到的图形搭出符合上面的立体图形,最终依据左面图形确定最终的立体图形；依据从正面.左面.上面观看到的平面图形仍原立体图形只有唯独的一种情形；三.课堂作业1.完成教材第2 页“做一做”；2. 完成教材第34 页练习一第3. 6. 7 题；四.课堂小结我们一起来回忆一下,这节课我们重点争论了一个什么问题？你有什么收成呢？ 五.课后作业完成练习册中本课时练习；板书设计：第2 课时观看物体（2 ）先摆出符合正面的立体图形,再摆出符合上面的立体图形,最终确定立体图形；依据从正面.左面.上面观看到的平面图形仍原立体图形只有唯独

10、的一种情形；教学反思教学中充分调动了各种积极因素,创设出了同学乐学的氛围；这节课, 同学学习心情高,个个抢着发言,抢着上台来演示,甚至有的同学一边举手一边都想下位子,每个同学都有着 剧烈的学习欲望；本课通过实物观看.动手操作.想象.描述等途径,运用" 师生互动"" 生生互动"等教学方式,激发同学的学习爱好,培育同学的求知欲望,让同学在轻松开心的环境中完成教学目标； 让同学亲身经受和体验了一种学习的过程,使其聪慧才智有机会发挥出来,在学习的过程中, 让同学感受数学. 经受数学. 体验数学, 培育了同学的空间想象才能.创新精神和实践才能, 同时地培育了同学的

11、数学素养；力求让同学真正成为数学学习的主人；1. 因数和倍数（1）（共2课时） 第一课时总第3 课时【教学内容】熟识因数和倍数教材第5 页内容,以及第7 页练习二的第1 题 ；【教学目标】1从操作活动中懂得因数和倍数的意义,会判定一个数为不为另一个数的因数或倍数；2培育同学抽象.概括的才能,渗透事物之间相互联系.相互依存的辩证唯物主义的观点；3培育同学的合作意识.探究意识,以及宠爱数学学习的情感；【重点难点】懂得因数和倍数的含义；4精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载【教学预备】课件【教学过程】一.复习导入1.老师用课件出示口算题；10 ÷ 516 ÷ 212 &

12、#247; 3100 ÷ 25220 ÷ 418 × 425 × 424 × 3150 × 420 × 86同学口算2. 导入：在乘法算式中,两个因数相乘,得到的结果叫做它们的积；乘法算式表示的为一种相乘的关系,在除法算式中,两个数相除,得到的结果叫做它们的商；除法算式表示的为 一种相除的关系,在整数乘法和除法中仍有另一种关系,这就为我们这一节课要学习探讨的内容； 板书课题：因数和倍数1二.新课讲授1. 学习因数和倍数的概念(1) 老师用课件出示教材第5 页例1,引导同学观看图上的算式,把这些算式分为两类；同学说出自己的分类

13、方法,商为整数的分为一类,商不为整数的分为一类；老师以商为整数的第一题为例,板书：12÷ 2 6 ；老师：在这道除法算式中,被除数和除数都为整数,商也为整数,这时我们就可以说12为 2 和 6 的 倍 数,2 和6 为 12 的 因 数；谁来说一说其他的式子？同学回答；老师板书：在整数除法中,假如商为整数而没有余数,我们就说被除数为除数和商的倍数,除数和商为被除数的因数；(2) 说一说第一类的算式中,谁为谁的因数？谁为谁的倍数？同学回答,如：在20 ÷ 10 2 中, 20 为 10 和 2 的倍数,10 和 2 为20 的因数；或：20 为10 的倍数,20 为 2 的

14、倍 数,10 为 20 的 因 数,2 为 20 的 因 数；3 通过刚才同学们的回答,你发觉了什么？同学回答,老师板书：倍数与因数为相互依存的；2. 举例概括老师： 请同学们留意,为了便利,我们在争论因数和倍数时,所说的数一般指的为自然数,而且其中不包括0；老师：在自然数中像这样的例子仍有许多,我们每个同学都在心中想一个,想好了说给大家听；同学举例,并说出谁为谁的因数,谁为谁的倍数；老师同时板书；老师小结：像这样的例子举也举不完,那能不能用比较简洁的方式来表达因数与倍数的关系呢？引导同学依据“用字母表示数”的学问表述因数与倍数的关系；如： m ÷ n p, m . n . p 都为

15、非0 自然数,那么n 和 p 为 m 的 因 数,m 为 n 和 p 的倍数；a × b c , a .b .c .都为非0 自然数,那么a 和 b 为 c 的 因 数,c 为a 和 b 的 倍 数；你能从这些数中挑出两个数,说出谁为谁的因数,谁为谁的倍数吗？3 . 9 . 15 . 21 . 36同学独立摸索并回答；三.课堂作业1 完成教材第5 页“做一做”；2 完成教材第7 页练习二第1 题 ；3 下面每一组数中,谁为谁的倍数,谁为谁的因数；16 和 24 和 2472 和 820 和55精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载4 下面的说法对吗？说出理由；（ 1） 48

16、为 6 的 倍 数 ；（ 2）在13÷ 4=3、1 中, 13 为 4 的倍数；（ 3）由于3× 6=18 , 所以18 为倍数,3 和 6 为 因 数；四.课堂小结我们一起来回忆一下,这节课我们重点争论了一个什么问题？你有什么收成呢？ 五.课后作业教材p7 第 2-4 题；板书设计因数和倍数（1）在整数除法中,假如商为整数而没有余数,我们就说被除数为除数和商的倍数,除数和商为被除数的因数；因数和倍数一般指的为自然数,而且其中不包括0 ；倍数与因数为相互依存的；教学反思本节课的重点为把握因数和倍数的概念,懂得因数和倍数为相互依存的,学问内容比较抽象,学问点比较少,教学中,我

17、实行让同学反复说,相互说的方式,让同学加深懂得,提高他们自主学习和合作学习的才能；因数和倍数（2）第 2 课时总第4课时【教学内容】一个数因数的求法和一个数倍数的求法教材第6 页例2.例3,教材第7 8 页练习二第 2 8 题 ；【教学目标】1.通过学习使同学把握找一个数的因数,倍数的方法；2.同学能明白一个数的因数为有限的,倍数为无限的；3.能娴熟地找一个数的因数和倍数；4.在解决问题的过程中、培育同学思维的有序性.条理性,增强同学的探究意识和求索精神；【重点难点】把握找一个数的因数和倍数的方法,能娴熟地找一个数的因数和倍数；【教学预备】课件【教学过程】一.复习导入说出以下各式中谁为谁的因数

18、？谁为谁的倍数？20 ÷ 4 56× 3 18在上面的算式中、6 和 3 都为18 的 因数、你知道仍有哪些数为18 的因数吗.18 为 3 的 倍数、你知道仍有哪些数为3 的倍数吗.这节课我们就来学习如何找一个数的因数和倍数；板书课题: 因数和倍数2二.新课讲授（一）找因数：1.出示例1 ： 18 的因数有哪几个？一个数的因数仍不止一个,我们一起找找18 的因数有哪些？同学尝试完成后汇报（ 18 的因数有：1, 2, 3, 6, 9, 18 ）老师：说说看你为怎么找的？（生：用整除的6精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载方法,18 ÷ 1 18 , 1

19、8÷ 2 9 , 18÷ 3 6, 18 ÷ 4 、 ；用乘法一对一对找,如1× 18 18,2× 9 18、 ）老师：18 的因数中,最小的为几？最大的为几？我们在写的时候一般都为从小到大排列的；2.用这样的方法,请你再找一找36 的因数有哪些？小组合作沟通后汇报,36 的因数有：1, 2, 3 , 4 , 6, 9 , 12, 18 , 36老师：你为怎么找的？举错例（1 , 2 , 3, 4 , 6, 6, 9, 12, 18 , 36 ）老师： 这样写可以吗？为什么？（不行以,由于重复的因数只要写一个就可以了,所以不需要写两个6 ）认真

20、看看,36 的因数中,最小的为几,最大的为几？老师板书: 一个数的最小因数为1,最大因数为它本身；3.你仍想找哪个数的因数？（18 . 5 . 42、）请你挑选其中的一个在自练本上写一写,然后汇报；4.其实写一个数的因数除了这样写以外,仍可以用集合表示：如18 的因数；小结：我们找了这么多数的因数,你觉得怎样找才不简单漏掉？从最小的自然数1 找起, 也就为从最小的因数找起,始终找到它的本身,找的过程中一对一对找,写的时候从小到大写；（二）找倍数：1.我们一起找到了18 的因数,那2 的倍数你能找出来吗？小组合作沟通后汇报,的倍数有：2. 4. 6. 8. 10. 16 . 、老师：为什么找不完

21、.你为怎么找到这些倍数的. 生：只要用2 去乘1.乘2 .乘3 .乘4., 那么2 的倍数最小为几.最大的你能找到吗.2.让同学完成做一做1. 2 小题：找3 和 5 的倍数；汇报3 的倍数有：3, 6, 9, 12老师：这样写可以吗？为什么？应当怎么改呢？ 改写成：3 的倍数有：3, 6 , 9 , 12, 、你为怎么找的？（用3 分别乘以1 , 2, 3 , 、）5 的倍数有：5, 10 , 15 , 20 , 、老师：表示一个数的倍数情形,除了用这种文字表达的方法外,仍可以用集合来表示2的倍数,3 的倍数,5 的倍数；老师： 我们知道一个数的因数的个数为有限的,那么一个数的倍数个数为怎么

22、样的呢？（一个数的倍数的个数为无限的,最小的倍数为它本身,没有最大的倍数）三.课堂作业1.完成课本第7 页练习二第2 5 题 ；2.完成教材第8 页练习二第6 8 题 ；四.课堂小结我们一起来回忆一下,这节课我们重点争论了一个什么问题？你有什么收成呢？五.课后作业完成练习册中本课时练习；板书设计因数和倍数（2）一个数的因数的个数为有限的,、最小的为1,最大的为它本身一个数的倍数的个数为无限的,最小的倍数为它本身,没有最大的倍数教学反思本节课为在同学熟识因数和倍数的基础上进行教学的,在找一个数的因数时, 如何做到既不重复又不遗漏, 对于刚刚对因数和倍数有感性熟识的同学来说有肯定的困难,教学时充分

23、发挥小组学习的优势, 在小组沟通的过程中, 同学对自己的方法进行反思,吸取同伴的好7精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载方法,很好的表达了自主探究和合作沟通的教学理念；2 . 2 . 5 的倍数的特点第 1 课时总第5课时【教学内容】2. 5 的倍数的特点教材第9 页例1 ,教材第11 页练习三第1 2 题 ；【教学目标】1.经受自主探究2 和5 的倍数的特点的过程；2.知道2. 5 的倍数的特点,会判定一个自然数为不为2 和 5 的倍数；3.培育同学的观看.猜想.分析.归纳的才能,情愿与同学沟通自己发觉的结果,增强学习数学的爱好；【重点难点】通过探究发觉2 . 5 的倍数的特点,判

24、定一个数为不为2 和 5 的倍数；【教学预备】课件【教学过程】一.复习导入师：同学们,我们一起玩个猜数嬉戏,好吗？你们任意说出一个自然数,不管为几位数,我都能很快的判定出它为否为2 或5 的倍数；不信可以试试看；同学报数,老师答,同时请大家验证；师：同学们的眼神里出现出惊奇的目光；你们想知道老师为什么不运算就能立刻判定出来吗？学了今日的学问,你们就知道老师猜数的秘密了；板书课题：2 和 5 的倍数的特点；二.新课讲授1.探究5 的倍数特点（ 1）引入百数表；（ 2）出示课件：百数表,在这些数中找出5 的倍数,写出来；（ 3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）（ 4）观看5 的倍数,

25、你有什么发觉？把你的发觉说给同桌听听；（ 5）归纳：谁来概括一下5 的倍数究竟有什么特点？板书：个位上为0 或5 的数都为5 的倍数（ 6）验证：除了这些数以外,其它5 的倍数也有这样的特点吗？请举例验证；请你写一个多位数,并且为5 的倍数；（ 7）过渡：学习了5 的倍数的特点有什么好处？师随机在黑板上写一个数,让同学猜猜它为不为5 的倍数；（ 8）练一练：下面哪些数为5 的倍数？240 , 345 , 431 , 490 , 545 , 543 , 709 , 725 , 815 , 922 , 986 , 990 ；过渡：那172 为几的倍数呢？请同学验证；2 的倍数有什么特点,想不想争论

26、？下面我们一起争论2 的特点；2.探究2 的倍数特点（ 1）猜一猜：依据争论5 的倍数特点的体会,你猜一猜2 的倍数可能会有什么特点呢？2 课件出示：百数表找出2 的倍数；（小组合作找出全部2 的倍数）（ 3）汇报后,观看2 的倍数的特点,看看你刚才的推测为不为正确；（ 4）归纳：2 的倍数有怎样的特点？板书：个位上为0. 2 . 4 . 6. 8 的数都为2 的倍数；（ 5）验证：除了这些数以外,其它2 的倍数也有这样的特点吗？请举例验证；8精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（ 6）填一填：下面哪些数为2 的倍数？1 , 3, 4 , 11, 14, 20 , 23 , 24 ,

27、 28 , 31, 401 , 826 ,740 , 1000 , 6431 ；让同学独立完成后汇报；3.奇数.偶数的再熟识自然数按为不为2 的倍数来分可分为奇数和偶数两大类,2 的倍数都为偶数,不为2 的 倍数就为奇数；4.那么既为2 的倍数又为5 的倍数有什么特点呢？（ 1）在5 的倍数中找出2 的倍数；（ 2）在2 的倍数中找到5 的倍数；比较：判定一个数为不为2 或 5 的倍数,都为看什么？结论：个位上为0 的数,既为2 的倍数又为5 的倍数；二.课堂作业1.完成教材第9 页 “做 一做” ；2. 完成教材第11 页练习三第1 2 题；三.课堂小结1.现在,你们知道老师猜数的秘密了吗？

28、现在老师说数,请同学们判定出它为不为5 或 2 的倍数；2.通过今日的学习,你有什么收成？仍有什么问题？ 四.课后作业完成练习册p7 第 4 题 ；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载板书设计：2. 5 的倍数的特点个位上为0 或 5 的 数 都为5 的倍数；个位上为0. 2. 4. 6. 8 的数都为2 的倍数； 个位上为0 的数,既为2 的倍数又为5 的倍数；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载教学反思：通过这节课的教学,使我熟识到数学课堂教学活动为一个活泼的.主动的.丰富多彩的 活动空间；教学中,我从同学已有的生活体会动身,结合同学的熟识规律,给同学供应好玩 的情形,

29、激发同学的探求欲望,创设观看.操作. 合作沟通的机会；让同学通过动脑.动手.动口,做他们想做的,在做的过程中观看学问,在合作沟通中去摸索.质疑；充分发挥同学的主体作用,让同学在活动中学习数学,使同学真正感受到学习数学的乐趣；亲密联系同学的生活实际,使同学真正领会到数学就在我们身边,生活中到处有数学；3 . 3 的倍数的特点第 2 课时总第6课时【教学内容】3 的倍数的特点（教材第10 页的内容及教材第11 页练习三的第36 题）；【教学目标】1.使同学通过观看.猜想.验证.懂得并把握3 的倍数的特点；2.引导同学学会判定一个数能否被3 整除；3.培育同学分析.判定.概括的才能；【重点难点】懂得

30、并把握3 的倍数的特点；【教学预备】课件【教学过程】一.复习导入9精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1.同学口述2 的倍数的特点,5 的倍数的特点；2.练习：下面哪些数为2 的倍数？哪些数为5 的倍数？3241533452460986756老师：看来同学们对于2. 5 的倍数已经把握了,那么3 的倍数的特点为不为也只看个位就行了？这节课,我们就一起来争论3 的倍数的特点；板书课题：3 的倍数的特点；二.新课讲授1.猜一猜：3 的倍数有什么特点？2.算一算：先找出10 个 3 的倍数；3× 1=33× 2=63× 3=93× 4=123

31、5; 5=153× 6=183× 7=213× 8=243× 9=273× 10=30、观看：3 的倍数的个位数字有什么特点？能不能只看个位就能判定呢？（不能）提问： 假如老师把这些3 的倍数的个位数字和十位数字进行调换,它仍为3 的倍数吗？（让同学动手验证）12 2115 5118 8124 4227 72老师：我们发觉调换位置后仍为3 的倍数,那3 的倍数有什么奥妙呢？（以四人为一小组.分组争论,然后汇报）汇报：假如把3 的倍数的各位上的数相加,它们的和为3 的倍数；3.验证：下面各数,哪些数为3 的倍数呢？2105421612992319

32、876小结： 从上面可知,一个数各位上的数字之和假如为3的倍数,那么这个数就为3 的倍数；（板书）4.比一比（一组笔算,另一组用规律运算）；判定下面的数为不为3 的倍数；34025003127229675.“做一做”,指导同学完成教材第10 页“做一做”；（ 1）以下数中3 的倍数有；1435451003328767488要求同学说出为怎样判定的； 3 的倍数有什么特点？2 提示：第一要考虑谁的特点？（既为2 又为5 的倍数,个位数字肯定为0）接着再考虑什么？（最小三位数为100最终考虑又为3 的倍数；（120 ）三.课堂作业完成教材第1112 页练习三的第4 . 6. 7 . 8. 9. 1

33、0. 11 题；四.课堂小结同学们,通过今日的学习活动,你有什么收成和感想？ 五.课后作业完成练习册p8板书设计：3 的倍数的特点一个数各位上的数字之和为3 的倍数,那么这个数就为3 的倍数；教学反思：教学3 的倍数的特点时,老师要留意同学的自主探究过程,通过猜一猜.算一算.想一想.验一验.比一比等教学环节,循序渐进地让同学参加到学习中来,但老师在想一想这个 环节中要进行适当点拨.引导,这样成效更明显；10精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载第3 课时练习课总第7 课时【教学内容】2. 5 .3 的倍数特点的练习教材第12 13 页练习三第7 12 题 【教学目标】1.娴熟把握2.

34、3. 5 倍数的特点,娴熟应用2 . 3. 5 倍数的特点进行判定；2. 会运用2. 3.5 倍数的特点解决日常生活中的一些问题；3.感受学问应用价值,激发学习数学学问的爱好,培育和提高同学解决问题以及归纳.整理学问的才能；【重点难点】1.会正确判定2. 3. 5 的倍数；2.会运用2 . 3 . 5 倍数的特点解决实际问题；【教学预备】课件【教学过程】一.整理导入师：同学们都宠爱花吗？你都宠爱些什么花？同学回答；师：小明的妈妈也特别宠爱花,有一天她去逛花店：玫瑰3 元 /枝,郁金香5 元 / 枝,马蹄莲10 元 /枝,她买了一些马蹄莲和郁金香,付给售货员50 元,找回了13 元,小明的妈妈立刻就知道找回的钱不对；你知道她为怎么判定的吗？ 多媒体出示教材练习三第12 页第7题图片引导同学分析：由于妈妈买的为马蹄莲和郁金香,马蹄莲10 元 /枝,所以它的总价为10的倍数,也就为整十数,而郁金香5 元 /枝,所以它的总价为5 的倍数,个位上为0 或5,两者合起来的总价肯定为几十元或几十五元,因此,服务员找的