计算机高效课堂教学策略

1、计算机高效课堂教学策暁摘要：本文根据作者多年计算机教学的切身体会，结合计算机实验 教学的现状，分析了当前计算机实验教学实际存在的不足，探讨了改进计 算机实验教学的体系、内容、形式的新方法和思路，与广大研究者一起交 流，力求在网络发展的新形势下真止让该课程理论教学与实验教学相互促 进，提高整体教学效果。关键词：计算机教学；高效；策略中图分类号：g632文献标识码：b文章编号：1002-7661 (2013) 31-247-02计算机教学如何适应时代的发展，如何发挥课程在素质教育中的优 势，是当前刻不容缓的研究课题。作者从事计算机教学时，曾经度感到 计算机课程理论和实践存在脱节现象，教学效果不尽如

2、人意。本文根据作 者多年计算机教学的切身体会，结合计算机实验教学的现状，分析了当前 计算机实验教学实际存在的不足，探讨了改进计算机实验教学的体系、内 容、形式的新方法和思路，与广大研究者一起交流，力求在网络发展的新 形势下真正让该课程理论教学与实验教学相互促进，提高整体教学效果。一、课堂教学强调“教师与学生双主体、双向互动”，贯彻“精讲多 练，实验指导”的教学策略教学是师生共同参与的双边活动，是“人-人”对话系统，不是“人-机”系统，每位教师和学生都可以是一个信息的输出者和接收者。接收和 输出的过程，包含了输入、存储、变换、输出、反馈和控制的过程。这里 的反馈很重要，反馈指的是课堂观察、双向対

3、话。所谓“精讲”，就是在 教学屮不是面面俱到，而是卞要讲清课程的要点和基础知识，教会学牛学 习的方法，更多的具体内容让学生自学。所谓“多练”，即让学生多上机 操作，其目的是从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提 高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。对于文化基础课程，由于内 容相对比较浅显，容易使大家产生不学也会的错觉，从而对学习的内容没 有兴趣或欲望，那学牛必然采用的是马虎对付的手段，其教学效果必然是 劳而无获。针对课程的特点可以让学生：1、联系实际去做一些案例，在做的过程中体会口 l1知识的不足，从 而激发他们的学习动力，促进学生进行有“目的”的学习。2、创设问题情境，激发学

4、生学习兴趣。为学生提供丰富多彩的学习 情境,由学生发现或老师提出相关问题,诱发学生的思维。问题是思维的 起源，课堂上的思考、探究、讨论等教学活动，都是围绕着问题而进行的, 没有问题的情境教学是不存在的。教师在教学过程中，要在对教材内容的 把握中深入地挖掘其创新因素，积极地为学生创设学习情境，使学生能够 在丰富多彩的情境中，通过相互学习、讨论，自己去探索、寻找解题技巧。 这样，既锻炼了思维能力，又培养了探索精神，同时活跃了课堂气氛，真 正体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。二、加强实验教学环节，培养学生实践能力实验教学环节对教学质量提高有重要的辅助作用。计算机课作为一门实践性很强的学科，如

5、果只纸上谈兵，不动手实验，是不可能真正掌握计 算机的。改变学生的学习态度是一项艰巨的徳育工作，“动”是计算机徳 育工作的重点。计算机基础课的目标是让学生学握基本的计算机操作能 力，这就要求学生必须动手去操作去记忆。在计算机课堂中，学生不动， 就学习不到知识，操作效率也提高不了，鼓励学生动起来是计算机课的重 点。计算机的德育工作也就是要鼓励学生动起来。动起脑来学操作，动起 手來练操作。只有通过上机实验才能使学生真正理解和消化课堂上所学的 理论知识。加强实验教学，提高上机实验课的质量，要做到如下几点：1、要做好理论课与实验课的衔接这一点耍求理论课与上机实验课同步进行，既不能提前，也不能滞后, 否则

6、效果就不太理想。老师要针对课堂授课的内容，认真布置实验内容， 让学生做到有的放矢，完成实验报告。这样学生就可以把教学内容在同一 时间内消化和掌握。作为老师一定不能放松实验课的指导工作。只有这 样才能更加熟悉每个学牛的学习情况，同时要检验讲课效果，为下次授 课提供素材。应提示学生要善于提问，老师同时发现的共性问题，应作为 下一节课开课前的总结，起到承前启后的作用。2、培养学生互助合作的学习氛围如果学生的主观能动性较差，实验积极性没有被充分调动，实践操作 较生疏，则实验过程屮往往出现只以指导教师为屮心的问题。指导教师一 般都会先将实验演示或介绍一遍，然后让学生们自己操作完成。但由于课 时少，实验时

7、间紧，学生实训的较少，再加z学生兴趣不大，很多学生只 是按给定的步骤机械地完成了实验，而不能很好地理解和消化实验内容。而指导教师同时还要指导多组学生，无法跟同学们透彻分析实验中出现问 题的原因。这些问题耍么被忽略，耍么由教师代为解决。这样就忽视了学 生的认知主体作用，缺乏良好的互动，难以激发学生的学习热情和学习主 动性，不利于创新思维能力的培养。所以同学之间的互助合作是很有必要 的。实践已经证明，互助合作不仅促进了下层学生的提高，也发展了高层 学生的能力，山此推动学生整体向更高台阶迈进。3、实验教师队伍的建设有待加强学生一般分组进行实验，实验的指导教师大多是由理论课程的任课教 师担任的。在有限

8、的实验课时内，仅依靠一位教师，要达到高效地组织好 实验教学和细致地指导好每组学生的日的是相当困难的。势必有部分学生 不能顺利完成实验，即便在教师指导下做完了实验，也消化不了实验的相 关知识，导致实验达不到理想效果。这就需要加强实验指导教师的培养。 首先，对实验指导教师的数量提出了要求。在学生分组较多的情况下，需 要配备两位甚至更多的指导教师；其次，也对指导教师的业务能力提出了 更高的耍求。指导教师若能果断而迅速地断定学生实验中所遇到问题的根 源，进而高效地进行实验指导，将会极大地提高实验的效果。提高实验教 师的责任心。实验教师要做好辅导工作，学生上机时，教师应随时注意学 生的实验过程和情况，对学生提出的问题及时给予指导