浅谈高中政治教学探究

1、浅谈高中政治教学探究摘要：全面实施素质教育以来，高屮政治教学屮面临课堂教学时间 少，学生自主支配时间多的情况。而政治课的理论性、抽象性较强。怎样 在有限的时间里，全面提高政治教学质量，向课堂45分钟要效果，是我 们每位政治老师思考的问题。关键词：高屮政治；课堂；教学中图分类号：g633. 2文献标识码：b文章编号：1672-1578 (2015) 10-0564-01以下是我在政治教学实践中的几点体会：1. 突岀教学的情感性和自主性，营造独具灵性的生命课堂学习过程是以人的整体心理活动为基础的认识活动与情意活动相统 一的过程。新课程理念的思想政治课突出知识与能力、过程与方法、情感 态度和价值观的

2、统一，从而把情意活动提到了一个前所未有的高度。政治 教师应自觉地适应这一转变，营造独具灵性的生命课堂。1. 1充分尊重、信任和关爱学生。在和谐的师生关系基础上实现平等 交流与对话。利用丰富的思想教育素材，注重学住的情感体验，在平等的 基础上与学生进行深入的心灵沟通与对话，并加以理性引导，达到情感、 态度与价值观的矫正与升华。实践证明，教师以朋友的身份与学生交流对 话，分享彼此的思考与见解，交流彼此的情感与体验，从而达到共识、共 享、共进，实现教学相长，实现共同发展。1.2创设情境，以境促情。在真实生动的情境中实现情感共鸣。建构 主义教学观认为，设计特定的情景和引导学生对知识的积极磋商是促进建

3、构性学习的两个主要途径。情境教学是主体在积累了 -定的亲身阅历和感 受的基础上，借助所遇情境、他人的表达和自己的想象去领悟表达者生活 阅历、生存状态及其人生意义。创设良好的教学情境是完成思想政治课教 学目标的一种有效途径，恰当的情境设置能唤起学生强烈的求知欲望，促 进他们保持持久的学习热情，实现教学的正迁移，从而获得最佳的学习效 果。情境的创设可以通过生活问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语 言描述、表演体验等方式进行。1.3注重方法，在促进学生知识增长和能力提高的基础上实现情感目 标。教学方法的选择应该产生于教学目标,又服务于教学目标。新课程培 养冃标的调整，要求我们在课堂教学中根据课程的

4、内容和教材的呈现方 式，尝试和确定教学方法，如采用基于案例教学、问题教学、情境教学的 方法等，倡导自主性、合作性、探究性的学习方式。新课标给我们提 出了一些很有价值的建议，比如；注意学科知识与生活主题相结合，坚持 正确的价值导向，采用灵活的教学策略，强化实践环节，丰富教学内容， 倡导研究性学习方式；等，这无疑给我们教学方法的选择、运用和创新提 供了很好的方法论指导。2. 教学理念转变传统教学中存在重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法、重 认知教学轻情感、意志和价值观的培养的问题。新课程改革针对这一问 题，首先就要求教学理念的转变。新课程的核心理念是：以学生发展为 木，结合学科教学特点，力争全

5、方位地落实科学素养教育，为学生的终身 发展奠定基础。但是在新课程实施过程屮，我们也看到这样的现象。一些教师追求教 学设计新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学 任务。一些教师只是注重学生一堂课下来对教材基本观点的接受，对学生 有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓 励。面对学生的不同意见，有的教师回应这道题就这么答，不能改了， 教参便成为问题的标准答案。足见在些教师潜意识里依然关注的是教 案，总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的 空间开展口主活动，最后圆满地实现预定目标。岂不知，这种教学恰恰 把学生的学习引入死胡同一为认同而

6、学习，为标准答案而思考。这些看似 正确、深刻、全面的标准答案，实际上限制了学生积极性和主动性的发挥。我们的教师们做到了真正关注每-位学牛的发展、教为学服务、 学生是学习的主体吗？新课程的教学理念不应仅停留在口号上。我想我 们应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学 素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科 渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。我想我们 的课堂教学应是充满创造和神奇的过程，应是充分展示学牛独特个性的过 程。关注我们学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大 限度地处于积极主动的学习状态吧。3. 创新教学方

7、法教师要转弯教学观念变指挥者为引导者：要从学生的角度设计 教学过程，引导学生积极主动地参与到教学教程中进行自主的学习活动； 引导学生自我定向、自我探究、自我评价、自我调控、自我激励。在传统的教学过程屮教师往往以满堂灌的教学方法为主，忽视学 生的主体地位，以至于学生学习积极性不高并且容易产生厌倦情绪，导 致教学质量较低。所以，为适应新课改的要求，教师必须转变教学观念， 创新教学方法这就要求教师彻底克服教者包办代替、学者生吞活剥 的现象，应以启发式讲授法为主，灵活穿捅使用其他有效的课堂教学方法, 如讨论法、问答法、读书法和自教自讲法等。同时，也可以积极运用教具 及现代媒体演示法，增强教学的直观性，

8、使学生获得相应的感性认识。另 外，教师也可以适当组织课堂教学活动和课外社会实践活动从而充实课 堂的内容。如辩论赛、演讲赛、知识竞赛等。通过这样的活动，不仅可以 锻炼学生运用知识的能力、理论联系实际的能力也可以进一步引导学生 理论联系实际、明辨是非、激励情感、巩固所学知识、提高对所学理论的 认识。4 培养学生的综合素质教学评价的科学与否直接影响到教师的工作态度和教学效果，影响到 教师专业发展水平和学生素质的提高程度。因此必须建立和完善公平、 公正、科学、合理的课堂有效的教学评价机制，只冇这样才能充分发挥评 价的功能不断激励教师和学生，调动教与学两个方面的积极性。那么如 何对思想政治课教学进行有效

9、评价呢？我认为要以课堂教学评价为基础、以促进师生双赢发展为目标，以教师、学生、学情、领导评价为支撑进行评价。良好的课堂教学评价, 能较客观地衡量出教师的教学水平，从而促使教师认真学习教学理论，切 实转变教育思想，自觉改进教学方法，积极学习和借鉴成功教学经验，努 力提高业务水平和教学能力。同时冇效教学评价必须牢固树立以人为本 的评价理念，评价的宗旨是为师生的发展服务。评价既耍重视教师对课程 基本知识的讲解和传授，更要考查学生在学习过程中，是否形成了所应有 的能力和价值观，以有利于促进学生的健康发展，总之以达到师生双赢发 展为冃标。基础教育课程改革纲要提出：建立促进教师不断提高的评 价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主， 校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信 息，不断提高教学水平。这种以教师、学生、学情、领导为内容的评价 体系，是一套比较有效的教学评价办法。它可以促进思想政治教师