探究仓鼠学习行为教学设计

1、学习好资料欢迎下载探究仓鼠的学习行为实验课教学设计实验介绍本实验课可以在学生学习完济南版七年级上第二章第三节动物的行为 之后安排， 以仓鼠为实验动物，鼓励学生小组互助合作，自行选择实验器材，自主拟定实验方案，兼顾科学性与可行性，多角度探究“仓鼠的学习行为”，共同体验生物科学探究的六大环节：提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达交流。实验目标1. 观察仓鼠的形态特征，了解仓鼠的动物行为及原因。2. 学会对照、测量等研究方法，尝试独立设计探究方案。3. 认同生物与环境相适应的观点，在认同生物多样性的基础上，爱护动物，保护环境。学情分析初一的学生具有强烈的求知欲，喜欢操作一些趣味性的实验，因此

2、给学生提供在花鸟鱼虫市场上常见的仓鼠作为实验动物，能提高学生积极探索的欲望，主动进行探究活动。抓住这些特点，活动始终将“疑”作为一条主线贯穿全程，引导学生不断寻求、探究解决问题的新方法，拓宽学生思维的领域，逐步培养学生形成立体思维空间。实验的重、难点学会对照、测量等研究方法，尝试独立设计探究方案。这一点既是活动的重点，也是活动的难点。因此在活动中， 每个学生都要参与讨论、参与学习、 参与探索。 每个人的思维都要运转，感悟生物科学探究的方法，体会同学之间合作的魅力，尝到探究活动的乐趣。教师要引导学生观察实验过程中产生的现象或问题，采取以小见大的思维方式，及时的捕捉质疑的火花，鼓励学生不断的去尝试

3、，并充分的给予学生探究的时间和空间，培养学生的创新意识， 提高学生分析概括的能力、语言表达能力， 并进一步掌握科学探究的一般方法。实验的活动方式分组合作、自行选材、自主设计、交流展示学习好资料欢迎下载实验过程组织设计课前准备人员准备：学生每4 5 人组成探究小组，并选出组长、记录员各1 名，材料员2 名，仓鼠监护员一名。材料准备：必用箱选用箱仓鼠（饥饿处理）食物：固定线路迷宫木箱饲养桶活动线路迷宫木箱、档板厚棉手套纸箱、门洞板（上有方门洞、圆门洞）、档板鼠粮光线：外框板、挡板、手电筒、黑纸探究报告单温度：纸箱、加热器 2个秒表刺激：纸箱、铁丝其中“必用区”为教师发放到每个小组的材料，“选用区”

4、为学生确定探究因素之后，教师根据学生的选择提供的材料，选用箱中没有的教师可根据情况提供相应材料。环节一：营造探究氛围引入实验内容多媒体课件展示。回顾济南版七年级上第二章第三节动物的行为中的相关内容。师：欢迎同学们走进生命科学实验室，同学们是不是很好奇我今天要做什么实验呢？生：是。师：那就让我们先来回顾一下七年级上动物的行为一节中我们都学习了哪些行为？生：先天性行为、学习行为、社会行为。师：让我们来看一个实验，蚯蚓在泥土中生活，这是什么行为？生：先天性行为。师：大家再看一下 T 型活动箱， 一端是电极， 另一端是暗室， 你推测一下蚯蚓会有怎样的活动路线呢？生：可能先走暗室，也可能先走电极，但经过

5、几次后一定只走暗室。师：非常棒，那这是什么行为？生：学习行为。师：不同的动物学习行为不同，我们本节实验课来探究仓鼠的学习行为。接着向学生明确本节实验课的活动目标： 小组互助合作， 自行选择实验器材， 自主拟定实验方案，多角度探究“仓鼠的学习行为”。学习好资料欢迎下载为了有利于探究活动的开展，师生复习课外实验蚯蚓的学习行为，分享实验观察到的现象，而后总结得出“动物以先天性行为为基础，经过不断的尝试，学习而逐渐表现出来的行为称为学习行为”。教师引导学生了解仓鼠这种动物，认真学习仓鼠的生活习性与仓鼠做朋友，让学生在珍爱的生命的基础上，进行探究活动。【设计意图 】师生复习“蚯蚓的学习行为”的实验，可加

6、深学生对先天性行为与学习行为之间联系与区别的理解，是对此次探究活动的知识铺垫。学生在进行实验前，先了解仓鼠的有关知识， 让学生明白与仓鼠做朋友是本次实验的成功保障，可以让学生对所探究的动物的学习行为有较深的了解，更有利于活动的开展。环节二：开展探究活动提出问题作出假设师：一般来说，动物越高等，学习行为越复杂，仓鼠会有怎样的学习行为表现出来？我们又可以从哪些方面进行探究呢？请同学们阅读导学案的活动一，思考、讨论，完成探究报告单的相应内容。一、提出问题仓鼠对有无判断力？（食物、光线、温度、刺激）二、作出假设（有、无）学生小组讨论， 确定探究因素， 并在材料用具箱的选用区部分选择相应材料。教师了解每

7、个小组的讨论情况，准备分发选用材料。【设计意图 】这一环节的设置， 教师给学生一个提出问题的氛围和发现问题的视角，学生的问题触碰点打开了，后面的活动就容易开展了， 只有会问问题才有学习的兴趣和欲望，才会有探究活动的过程。环节三：小组交流讨论制定计划教师为学生分发选用区材料之后，学生探究小组在参考方案示例区的基础上，定计划， 在探究报告单上制定出详细的方法步骤，绘制出方案示意图和数据记录表格，讨论制并完成对迷宫路线、门洞位置的设计，预测仓鼠运动的路线。（在实验过程参考教师为学生学习好资料欢迎下载准备的“仓鼠监护员必读”与“经验宝典”，以资料在线的形式，让学生能够充分运用知识去解决实际问题。）其间

8、教师鼓励学生从多方位、多层次、多角度地观察、思考、探索、想象，通过学生亲身体验、 认识事物、发现问题，从而提出多种设想和解决问题的方案。教师引导学生注意在实验方案设计中应兼顾科学性与可行性。【设计意图 】本项诣在鼓励学生动脑思考、动手制作、动口表达交流，通过小组合作的形式， 既有利于学生创新思维的形成又促进了学生之间的合作。期间学生提出自己的看法、 自行设计实验方案， 自主的参与实验过程， 使学生的创新意识和创新能力得以充分发挥。在小组探究活动中，各个小组呈现了不同的探究方案。1. 根据仓鼠的趋食性， 设计通过迷宫找食物来探究仓鼠的学习行为，观察并记录仓鼠运动的路线及时间（见左下图）。2. 根

9、据仓鼠的反趋光性，设计光亮和黑暗两种环境，来探究仓鼠的学习行为，观察并记录仓鼠选择两种环境的次数。3. 设计仓鼠钻门洞找食物，来探究仓鼠的学习行为，观察并记录仓鼠走各门洞的次数。4. 根据仓鼠的胆小谨慎，利用电极刺激来探究仓鼠的学习行为，作出反应的时间5.环节四完善实验方案实施计划学生制定计划之后， 教师给予学生友情提示：1. 珍爱生命，保护仓鼠。 2. 保护自我，带厚棉手套。 3. 禁止喧闹。低声交流。4. 集思广益，完善学习好资料欢迎下载方案。并提示学生阅读“实验室使用动物责任条例”和“实验室管理制度与操作规程”后，即可开始实施计划，教师巡回指导，引导学生细心观察，认真记录实验的数据资料。

10、图为小组采用固定迷宫箱找食物的方案教师要引导学生应用学过的知识自己解决实施计划过程中的问题。特别要鼓励学生在自主解决问题中的创新精神。（在实验中学生会仔细观察自己领养的仓鼠，并根据其活动规律给自己的仓鼠起了一个个有趣的名字，聪聪，小胖墩，团团 ，整个教室洋溢着尊重生命，珍爱自然的和谐气氛。）例如：设计仓鼠走迷宫找食物的探究小组，在实验过程中学生发现经过两次实验后，仓鼠不找食物了， 为什么呢？难道仓鼠也会觉得没有新鲜感了，失去兴趣不玩了？那一定是食物对它没有刺激了，那就可能是它不饿了？于是学生又换了一只仓鼠，这一次不让仓鼠吃到食物， 结果证明学生的猜测是正确的，仓鼠不找食物的原因是不饿了，在做实

11、验时要保证仓鼠处于饥饿状态下，效果更好。【设计意图 】这个环节的设置， 旨在让学生通过分析自己独立地运用实验去探求知识或获取必要的感性认识， 解决实验过程中的问题， 提高学生对问题的猜想、设计和自主解决问题的能力。环节五分析探究数据得出结论教师引导学生讨论分析实验数据，得出结论。某探究小组的实验过程如下：选定方案：仓鼠钻门洞找食物实验步骤：1. 设计实验装置，圆形门洞内有食物，方形门洞内无食物。2. 放入仓鼠，观察并记录仓鼠选择的门洞。3. 仓鼠取食完毕后重复进行步骤2。观察发现第一阶段 :取食时完全依靠本能。第二阶段：先钻圆形门洞，后钻方形门洞。学习好资料欢迎下载第三阶段：只钻圆形门洞，不钻

12、方形门洞。数据统计：比较三个阶段中仓鼠的活动次数的不同，进行讨论分析。小组讨论，得出结论：仓鼠开始时对门洞的选择是随机的，随着实验次数的增加，仓鼠选择有食物的圆门洞的次数增加， 说明它已经学习了食物的所在地，并且每次选择的时间在变短，说明仓鼠的记忆在增强。【设计意图 】此环节中学生对实验得到的数据进行初步的加工与处理，既得到了实验的结论， 又方便下一环节时向其他小组展示探究过程，使数据的呈现一目了然，有说服力。环节五分享探究过程表达交流学生在表达交流环节中，通过小组展示， 分享成果，进一步营造了科学探究的氛围，不断地体验着怀疑、惊讶、成功和自豪等情感，创新思维、意识得以激活。活动评价教师对活动

13、中学生的表现给予整体性评价。学生参照评价表对探究过程与成果进行自我评价，自我总结。实验探究能力评价表评价内容我能做到你能做到（自评）（互评或师评）总评价ABCDABCD总评评语态度（ 1 分）善于提出问题（1分）实验设计（ 2对活动积极参与与他人合作能力根据仓鼠的行为， 发现问题是否充分根据对问题的研究, 能否提出一种可检验的假设能够自行设计一个或多个实验方案选材用具 ( 易得、方便 ) 方法、步骤( 陈述清楚、简便、合理可行)制定观察记录表能够根据设计图制作仓鼠取食路线指出实验的预期结果学习好资料欢迎下载分）观察记录真实、数据详细结果分析合理实验报告（ 1能够在实验中有所创新分）能对本次活动

14、及时反思平均得分：【设计意图 】这一阶段主要是通过鼓励为主的过程性评价，对学生探究活动的收获，积极主动参与探究的精神给予充分的肯定，并为学生今后解决类似的问题指明方向。其作用能使学生学会科学探究的方法，养成科学探究的习惯。活动反思1. 捕捉教育灵感这个活动的设计灵感来自和孩子在游乐场的迷宫游戏。动物是不是也会走迷宫？于是我先用纸盒进行实验，效果不错， 画出图纸定制了迷宫教具。通过设计本项探究活动使我体会到，学生的潜力和创新是在我们预知之外的。2. 先有教师的开放，才会有学生的放开。实验材料仓鼠本身能够引起学生足够的兴致，在活动过程中， 因为是个从 “问题” 到“计划”再到“实施”开放度较高的探究活动，学生从心里上就有了一份放松，再加上我比较宽松的实验要求， 更让学生有了充分的自由， 探究方案可谓五花八门， 教师挖掘学生设计中的价值，引导他们完善方案，很关键。所以，才出现了教学活动中可喜的变化：学生自己尝试方法，自己摸索问题解决的途径；需要获取的规律、原理等也就隐含在过程中了。3. 学生感言（ 1）：我们组的仓鼠一开始还挺配合我们的，能比较顺利的找到食物，后来开始偷懒了。在走过的道路上也是走走停停， 怎么回事？是它走烦了这条道路了？还是根本就没有记住这条路？后来， 慈军大呼一声， 这家伙在那儿抱着瓜子啃呢。 原来每次当仓鼠走到终点的时候， 我们都欢呼雀跃起