核心素养下初中化学基础薄弱生课堂教学有效性的研究

1、    核心素养下初中化学基础薄弱生课堂教学有效性的研究    【摘要】由于每位学生之间都存在着一定的差异性，进而导致初中化学薄弱生的存在已经成为一种客观事实，这种现象在一些农村地区更为明显。提高初中化学薄弱生的核心素养，既有助于提高学生升学率，还能帮助他们树立一个良好的情感态度。对此，本文基于当前初中化学课堂教学现状，重点提出了一些培养薄弱生核心素养的有效策略，以期为初中化学教师教学提供一定的参考。【关键词】核心素养  初中化学  薄弱生g633.8  a 2095-3089（2019）51-0180-02化学是一门非常重

2、要的学科，学生在初中阶段的学习时间不长，但是掌握了这门知识，不仅可以帮助他们解决一些生活中常见的问题，还能扩宽他们的知识覆盖面。但是从当下的教学情况而言，班上存在着一些基础薄弱的学生，所以教师在教学的时候，就应该秉承着因材施教的原则，针对每位学生的实际情况去展开一些针对性比较强的教学活动，这样才能提高课堂教学的有效性，推动课程改革的顺利进行。一、当前初中化学课堂教学的现状在初中化学教学中，教师仍旧采用过于传统的教学方法，导致一些基础薄弱的学生无法跟上教师的思维，当这部分学生在尝试了一段时间以后，发现自己的成绩没有明顯的进步，开始对化学这门学科产生一种消极心理。同时，部分教师在设计实验的时候，为

3、了赶进度，主要是通过演示实验来进行教学，学生自己动手实践的机会比较少，习惯性的向学生描述一些实验现象和结果。对于那些基础薄弱的学生而言，没有认真观察实验过程的机会，因此，无法通过表面的化学反应去认识到其中的内涵，于是在知识的认知上存在着片面化的情况。二、核心素养下初中化学薄弱生课堂教学的有效策略（一）实行有效的教学导入，激发初中生的探索欲望要想让基础薄弱的学生积极参与到课堂教学中，就应该做好他们的课堂导入工作，围绕着学生的兴趣点去进行教学，这样学生也更愿意融入其中，将被动转变成为主动式的学习。当然课程导入也可以将其分为几种不同的方法，第一，复习导入，这是经常会应用到的一种方法，以原子的结构为例

4、，教师可以说：从前几节课的教学中可以发现，从整个宏观到微观世界中，探索物质构成的时候，微粒有哪些呢？是否还记得什么是分子？教师可以让那些基础薄弱的学生来回答，当他们在回答的时候，实际上也复习了旧知识，这样很自然的就将新课导入其中。第二，视频导入，主要是借助多媒体，播放一些新闻、录像等，给予学生强烈的视觉冲击感，发散他们的思维。以生活中常见的盐为例，教师首先播放一个关于食盐的电影片段，这个片段能够充分调动学生的积极性，接着教师开始提出相关的问题：同学们如何将身上液体的盐转变成为固体呢？这是一个同实际生活相关的话题，可以点燃那些薄弱生的探索热情，从而积极参与到其中。（二）采用分层教学的方法，提高薄

5、弱生的解题能力针对基础薄弱生而言，教师可以采取分层教学法，让那些薄弱生找准自己的强项，培养学习的热情，激发他们的自觉性与主动性。分层教学主要是将学生划分成为一个小小的团队，每个团队都想获得一些好成绩，于是教师按照这种心理，让不同层次的学生去参与教学活动，协调发展，成绩比较差的学生在分层以后，会开始为了取得一个良好的成绩而努力，从而提高全班薄弱生的学习热情。具体实施的时候，应该将分层教材作为重点，确保教材中知识的统一性，将教学措施构建在薄弱生共性的基础上，讲授一些基础性的知识，完成最基础的教学目标。首先，在完成了教学大纲以后，要想达到预定的原则，就应该将“中等生”作为平衡点，发挥出优等生的优势性

6、，给他们当“小老师”的机会，指导中等生，然后让中等生去指导薄弱生。教师还可以设计一些简单的问题，让基础比较差的学生完成，一堂课的教学工作完成以后，中等生提问，薄弱生回答，给“差生”一些表现的机会。其次，备课中的分层，将学生的学习程度考虑在内，对于那些成绩比较差的学生而言，应该将重点放置在基础知识的讲解上，激发他们对于化学的热情，从而达到一个巩固知识的效果。最后，教学分层，为学生设计一些最佳的探究顺序，秉承着循序渐进的原则开始相应的教学工作，达到提高学生核心素养的目的。（三）通过探究性实验的模式，强化薄弱生的动手能力初中教材中的化学实验大多是以验证类为主，从而导致师生在实验开始以前就已经知道了结

7、果，于是他们对于化学实验的兴趣呈现出一种下降的趋势。对此，教师应该在安全的基础上，让学生主动去设计实验，扩宽他们的认知深度，例如在“o2的制备原理”中，让学生不用教材上的方法去进行实验，而是按照学校实验室的基本情况，对o2的性质进行分析，以此来培养薄弱生的核心素养。教师简单的向学生介绍一些工业、生活中o2的制取方法，然后让6人为一个小组来进行制作，最好是2名优等生、2名中等生、2名薄弱生，借助小药瓶、猪肝和双氧水等去开展实验。学生在小组内就要提前制定一些实验的方案，最好是在优等生的带领下去进行实验的修改和完善，最终确定完整的步骤。实验结束以后，有的小组成果了，但是有的小组却失败了，对此，教师需

8、要对那些没有成功的小组进行必要的指导，最终成功的制取了氧气。整个实验中，许多器材都是来自于生活，这样还能帮助学生树立一个生态性的化学观念。需要注意的是，对于学生合作探究所得到的答案，不论对错，教师都要给他们一定的肯定，让学生始终保佑一个认真听取的态度，由于薄弱生是亲自操作的，所以哪个环节出了问题，他们会带着这些问题认真听讲。（四）完善教学评价体系，提高薄弱生的核心素养初中化学教学中，要提高薄弱生的核心素养，还应该构建一个完善的评价体系，及时反馈学生的学习情况，发现教学中存在的问题，然后第一时间做出相应的调整，取长补短，全面发展。发展性评价应该遵循以下几个步骤：第一，评价标准，充分体现出当下的教

9、学观念，注重民主化的发展，将每位学生的差异性考虑在内，对于优等生和薄弱生要给予不同的评价标准，这样才能体现出人性化的特点。第二，评价内容的创新性，主要是包含了学习能力、交流和个性化发展，学生应该掌握认识化学的手段，借助比较、分类等方法去得出结论，具备一个自我反思和自我调整的能力。薄弱生要善于表达自己的观点，积极观察，在小组合作中去提出和回答疑问，对于学习、生活拥有极高的热情。第三，评价方法，注重多样化，不要将考试成绩作为衡量薄弱生能力的唯一标准，而是采用一些开放性的评价方法，利用量化+质化的模式，这样才能达到日常和总结性评价相互结合的目的。教师按照这些原则和步骤，收集学生发展中的各项资料，明确要改进的要点，制定详细的改进计划，这样才能不断丰富教学评价体系。结束语化学是一门实用性比较强的学科，在教学的时候，要想将现代化学的有效性体现出来，教师就要注意知识导入时的方法，尽量从多个角度去开始相应的导入工作。注意那些化学基础薄弱的学生，通过多维的策略，使得他们能够感受到自己是在不断进步的，这样才能提高学生的核心素养，促进他们的全面