浅谈小学数学低段绘本应用的策略

1、    浅谈小学数学低段绘本应用的策略    吕赟摘 要：义务教育数学课程标准明确规定了义务教育阶段数学学习的目标，其中包括“体会数学与生活之间的联系，增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力;了解数学的价值，提高学习数学的兴趣”。数学绘本中既包含生活的元素，又能体现数学思想，能有效帮助教师为学生在数学课程与生活间搭建一座桥梁。那么，小学数学低段绘本的应用策略有哪些呢？关键词：数学;绘本;策略一 数学绘本与课堂教学有机结合（一）运用绘本，激趣导入数学绘本根据孩子的特点，通过直观的图画、简洁的语言，将数学知识和数学思想寓于生动有趣的故事中。由于数学绘本更贴

2、近孩子的生活，情境性、趣味性都比较强，因此，借助绘本故事创设故事化、游戏化的教学情境，将使课堂导入的形式更加生动、有针对性，使学生更感兴趣，更乐于接受。（二）运用绘本，探索新知一些数学绘本中的问题情境和数学教材上的问题是不谋而合的，这时候，教师要善于将绘本故事中设置的各种问题情境应用于课堂探究环节，让学生进行思考，并通过操作、实验、运用感官进行探索、尝试，获得直接的体验并自己得出答案。由于绘本中的问题情境具有真实、连续性等特点，学生会更积极主动地去探究。（三）运用绘本，巩固应用教师可以根据绘本故事及素材设计课堂练习、创新作业，引导学生进一步感知、加深理解和灵活运用数学概念、规律等知识。如，在执

3、教北师版小学数学二年级下册重复的奥妙一课中，当学生探究出重复的奥妙后，我适时地引入绘本晚霞项链的故事梗概，片段如下：1我们先来看看一个叫爱丽丝的小姑娘用这个规律解决了什么难题。爱丽丝想去参加一个盛大的派对，可是她只有一条又丑又旧的裙子，于是她想到了用姐姐的项链来装饰自己。派对当天，她悄悄地戴上了姐姐的项链，显得光彩照人，可是就在她要回家的时候，项链却突然断了，珠子洒落了一地。为了使项链恢复原样，她们只得去找串珠店店主帮忙。店主贝西阿姨拿出一串手链想给她们一些提示。当发现手链上的珠子是蓝色蓝色红色金色蓝色蓝色红色金色这样重復出现的，爱丽丝想到或许姐姐的项链也有这样的规律。在和朋友经过反复尝试后，

4、她发现姐姐的项链是按紫色紫色蓝色蓝色蓝色这样不断重复下去的，爱丽丝最终利用重复的特征帮助项链恢复了原样。2同学们能不能利用重复的规律设计一条项链送给自己或妈妈？请同学们拿出画笔在纸上画一条项链，要求珠子的排列具有重复的规律。3学生画，老师巡视，选派学生到前面展示。这一环节的设计，加深了学生对数学规律的理解，并使学生能够灵活运用这些规律，同时拉近了数学与生活的距离，使学生感受到数学知识与生活原来有这么密切的联系。二 数学绘本在课外阅读中的应用（一）课前阅读数学绘本大致可以分为两类。一类是问题性比较强的，适合用于课堂中激发学生的学习动机，还有一类是概念性比较强的绘本，可以在新课讲授前，教师发给学生

5、，让孩子们在家中自主阅读，在阅读故事的过程中，孩子们便借助情境理解了新的数学概念，或对这个概念会有一些初步的印象，等到数学课堂再次提及这样的数学概念时，对孩子们来说已经不是抽象的、陌生的名词，而是有情境意义的事物了。如，学生通过对绘本宇宙小子的提前阅读，一下子就清楚了相邻数位间十进制的关系，在学习“生活中的大数”一课时，对于大数以及位值制的理解水到渠成。（二）课后阅读有些数学绘本与课程内容直接相关，但又有些超出课程内容的范围，这类绘本适合学生课后阅读，拓展提升。如，学生学完二年级下册“统计”一课后，我便放手让学生阅读绘本恼人的水痘，孩子们一下子就感受到原来统计有这么大的用处，生活中处处有数学。

6、三 数学绘本应用的注意事项（一）绘本的选择绘本在选择上，首先要符合学生的年龄特点，选择那些颜色鲜艳的、故事性强的，学生能看得懂的绘本。其次，选择那些与教材内容相辅相成、与教学目标相匹配的绘本。教师应明确，绘本是为教学、为学生的数学学习服务的，不能为了使用绘本而使用绘本。在笔者所在的学校，数学帮帮忙汉声数学图画书系列一直广受老师和学生欢迎。（二）绘本的增删选择和课堂教学相匹配的数学绘本后，老师要提前进行阅读，根据自己的课堂教学实际，对绘本进行增删、取舍。或选择绘本的几幅插图，作为课堂的导入环节;或选择绘本中的情境问题作为课堂主线问题，调动学生参与的积极性;或选择绘本后面的拓展练习进行课堂创新作业设计、动手实践等;或将整本绘本作为课前或课后家庭阅读使用。（三）教师的合理开发无论是绘本的选择，还是增删，都离不开老师的精心阅读。若使数学绘本得到有效应用，教师首先要会读绘本，能将绘本与数学课程有机结合，在对绘本进行分析后，挑选合适的内容可能是绘本的故