浅谈小学语文教学中阅读与写作融合策略

1、    浅谈小学语文教学中阅读与写作融合策略    江巧玉摘 要：小学语文学科是小学课程体系中最为重要的学科，它是传承我国传统文化的重要载体，更是学好其他学科的重要基础，还是我们人与人之间交流和沟通的重要工具。学好这门课程，对于学生学习其他文化知识、促进学生提升智力、培养学生情操都是非常重要的。本文分析当前小学语文教学存在问题，提出教师在阅读与写作融合教学中的策略。关键词：小学语文;阅读;写作;融合教学小学语文学习需要培养学生听、说、读、写等各方面的能力。其中阅读是语文教学的中心，是小学语文的基本环节，它既是识字的重要途径，也是写作的前提条件。在写作方面

2、，写作是学生们语文基础阅读和识字、认识的进一步升华;从另一个方面来讲，写作过程中还能够锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力，对于提升小学生的语文能力，特别是语文素养的提高是非常有帮助的。一、当前小学语文阅读与写作教学存在的问题1.教学手段比较传统，起不到很好效果小学生特殊的年龄段结构，他们的独立思考能力还比较弱，需要教师和家长的积极引导才能完成一件事情，同时他们又比较爱动，喜欢做一些有兴趣的事情。当前无论是阅读还是写作教学，教师都没有抓住学生这个特点，教学手段比较单一，教师喜欢让学生按照自己的教学任务进行学习，在阅读和写作中一般模式为教师讲解要领、学生记忆背诵、教师提问的方法，该种方法虽然能提

3、高学生的识字量，但阅读和写作任务并不是出于自己的意愿，兴趣很一般，任务完成的质量很差，达不到教学所规定的要求，阅读与写作更谈不上融合了。2.阅读与写作中不带有情感情感阅读和写作能让学生思维更开阔，写出的文章更带有感情，能引起阅读者的兴趣。但是在当前教学中学生被动接受知识，在没有理解文章主旨的情况下就开始阅读朗诵，导致无法理解作者的情感，掌握不了阅读方式。再有在教学中教师不去指导学生采用阅读的方式来促进写作，学生自觉阅读的习惯没有养成，这样的教学最终让学生在阅读中想象力差、逻辑思维能力弱、阅读层次性不强，在写作中不知道如何下笔，语言用的不规范，用词準确性差写出的文章更像在逻辑一些事实内容，不带有

4、感情。3.阅读与写作教学脱离学生日常生活阅读与写作两者密不可分，课堂教学毕竟是小范围教学，在平时教师不注重让学生去观察生活、体会生活，那么学生阅读和写作就会比较困难，不仅不利于口语交际，在写作中文章也不会切近生活，导致创意性比较少。教师要努力改变教学思路，将书本知识尽量向外延伸，让学生带着疑问去探索外界，让他们的思想得到解放，能灵活的用所学知识发现问题和解决问题，这些都是语文阅读和写作教学需要达到的目标。二、小学语文教学中阅读与写作融合策略（一）注重小学生写作意识的有效培养在指导学生进行阅读之际，要使小学生捕捉到文章作者表达自己真情实感的方法，牢固地抓住充实自己。细致掌握作者描述一件事情的方式

5、，找到自己在写作表达方面赶不上其他人的地方。同样一件事物，其他学生为何能够生动地表现出来，而自己表达的内容是那样的枯燥无味而缺乏真实的情感。想要令自己满意，就要掌握合理的阅读模式，促使学生深入感知文章的内涵，知道去积累文章中精美词语和句子，让这些优秀的写作资源变为自己写作时的丰富素材，通过这种模式的训练，提高学生的写作能力才可以成为可能。这就需要我们引导学生进行阅读训练的时候，要让学生知道去充分考虑到写作的应用问题，有机地将阅读和写作融合在一起，真正意义上实现阅读和写作的整合。（二）做好学生阅读过程中语言材料积累的方法指导小学生写作水平的提高，写作素材的累积，并非是单个项目训练完成的，最为关键

6、的是与学生平时的阅读联系在一起的。阅读捕捉到美词佳句，完美的语言表达手法，都可以作为学生日后写作的宝贵资源。一句话，学生必须经历阅读的过程，他的知识底蕴才能够丰厚，在其写作时才会得心应手，才可以真正地表达自己的真情实感。也就是说，学生提高自己的写作水平的同时，单一方面去努力是不行的，必须通过阅读的方式，进行写作素材积累，只有这样才能使学生的写作水平和阅读能力同时得到提升。（三）提炼经典作品，进行反复阅读，品味其文学内涵所在语文课本的文章都是经过无数次修改，无数次筛选而保留下来的。所保留的文章都是经典佳作，有着非常高的艺术、文学价值。教师可以带领学生反复地阅读语文课文，品味里面最有文学价值的地方

7、，反复阅读加强记忆，从而完善读写结合的教学，让读写教学的魅力充分地展示出来。对于写作而言，读和写二者缺一不可。例如，在进行语文课文爬山虎的脚这篇文章的教学时，首先，教师在引导学生阅读课文后，对作者先进行一个详细的介绍。其次，教师再对课文进行简单总结：本文虽然看起来普普通通，却让人在平凡中看到了不平凡;作者对于自然的热爱和不断追寻探索，留心观察身边的平凡事物，留心身边的事情，从中发现不平凡，发现那些高尚的品格;作者以动植物来映射人物，写作手法细腻。最后，为了让学生更加深入地感受爬山虎对于目标的坚持不懈，教师可以引导学生留心生活，结合生活实际来理解文章，促进阅读与写作的教学结合，鼓励学生多读一些诗词、歌赋，并尝试运用到自己的写作之中。教师还要引导学生不求文章写得多么好，只求能够写出自己的真实情感，让学生学会用文字来表达情感。在小学语文教学过程中，阅读和写作都是非常重要的组成部分。教师通过读写结合的教学，可以实现学生综合能力的提高。三、结语综上所述，在语文教学中教师要改变教学方法，将阅读与写作进行有效的融合，采用情景教学方法让学生主动阅读和写作，提高课堂效率。参考文献1 杨启光，杨冰. 基于深度学习的小学语文写作：内涵、特征及教学策略j. 教育导刊，2019（12）：65-66.2 王冬兰. 小学语文整本书阅读教学策略j. 西部素质教