大寨镇中心学校内涵发展简报第十期

1、第十期大寨镇中心学校教科处 2014年11月25日 一、巧家县政府教育督导组对大寨镇中心学校评估验收10月23日县政府督导室主任王芝荣和教育局教科主任、教育股长、学校内涵发展本地专家一行莅临大寨镇中心学校，对我校近三年的教育教学工作进行督导评估。校长廖恒顺首先向督导评估组介绍了我校教育教学、硬件设施、师资队伍建设等方面的情况。督导评估组通过听、走、查、看等形式对学校近三年的各项工作进行了全面、细致的督导检查。督导检查组领导对我校的校园文化建设、办学目标、学校管理制度的建立、教学质量稳步推进、课改工作取得的实效等方面取得的成绩给予了充分肯定。同时，还对学校今后各项工作的进一步提高提出了指导性的建

2、议和意见。要求学校班子成员加强领导强化意识，切实抓好新课改。进一步加强管理，扎实推进素质教育，更进一步提高教育教学质量和办学水平。廖校长表示，学校将以本次督导评估检查为契机，不断总结经验，带领领导班子走进课堂，认真听取教师的建议，深入推进教育教学改革，努力提升学校办学水平，使学校教育教学工作不断迈上新台阶。 针对这次检查，内涵发展本地专家陈运明老师还对我校内涵发展作出如下要求：1、“121”课堂教学模式可操作性有待改进，仅部分教师能运用模式开展教学工作,课堂教学改革有待加大力度全力推进。2、校本教研、教学常规工作没有形成常态化管理，备课组、教研组工作需加强，应进一步规范教师教学行为。3、办学思

3、想体系构建不完善，一级指标下的二级、三级指标未细化明确。校园文化、班级文化建设有了一定的基础，但需进一步改进。4、养成教育实施策略需进一步完善，以规范学生的行为习惯、学习习惯。二、因为学校有部分老师对小组建设的具体要求还不清楚，所以，2014年11月4日，由学校教务处、教科处主持，对全校教师进行“小组建设培训”。培训内容如下：高效课堂的小组建设建立小组有助于提高学习效果，提高课堂效率；有助于打造高效课堂，实现高效学习。小组学习作为教学活动的重要环节，对形成积极参与、乐于探究自主创新等意识具有重要的促进作用。 1、小组的产生：首先产生小组长，一般是通过一次考试，按照考试的综合成绩排名，确定N个学

4、习组长，学习组长选组员，最后老师还要根据学生的性格特点、学习情况作调整，确保语文、数学、综合科都相对平衡。2、成员的组成：每个小组针对成员的强项和弱项，结成帮扶对子，一般情况下是一帮一。然后是几个学习小组合成一个大组，所以他们的座位呈现出来的是每组至少4人，最多不超过10人。3、学习活动方式：以独学、群学、组内交流、组内小展、对抗质疑、班内大展方式为主；而劳动等一些活动仍以大组为单位进行。4、成员的分工原则：人人有事做，事事有人做，人人是班委，个个是主人。每个大组像一个小班级，里面再分工，分别是负责劳动、纪律、文明礼仪、生活、评价的组长。班干部可以在学习组长中产生，部分同学可以身兼两职，以两套

5、班子，一套人马完善班级管理。老师的指令下达到学习组长，然后由学习组长传达、组织和实施，分层次地进行逐级管理。要充分显示学习组长在班级中的份量和重要性。5、小组长的培养：评价就是武器。方法有：开座谈会，老师介绍方法；师生互评；评选优秀组长；对工作不力要及时反思，也可以全班讨论交流帮助。6、组内小展模式：潜能生讲题，中等生质疑，优等生讲评。分三步走：潜能生展示，中等生展示；优秀生展示。到第三步时，优秀生主要是聆听、补充、小结和评价，确定代表发言。 7、小组激励。建立评价机制和激励措施，充分调动每个成员的积极性，可以建立光荣榜、我真棒等统计表记小红花评优等方式进行激励，形成习惯后，不需评价。8、外力

6、支持：利用家长会争取外力支持和帮助。组内有问题的学生，把家长请来，让小组成员指出缺点；孩子的话家长相信，同时也避免了老师跟家长的正面冲突。 9、小组管理 ：（1）不偏重对学生个体的评价，而侧重小组集体的评价；（2）不偏重对学习结果的评价，而侧重学习过程与方法的评价。 （3）不偏重学习的评价，而侧重学生日常行为的评价。（4）重学生学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力的全面评价，关注平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生。（5）创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：火箭组、雄鹰组、开

7、心组等等。（6）形成组训：小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。（7） 制作组标：制作小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。 （8）确定目标：小组讨论制定小组阶段目标和长期奋斗目标，在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样的水平，要求目标清晰，人人明确。 （9）综合评价：期中、期末每次考试后，每个小组根据及格率情况，结合每月统计结果，对学生个体、学习小组进行激励评价。三、教科处组织开展“优化教学模式 推进课堂改革”的专题讲座 （一）、大寨镇中心学校“121”课堂教学模

8、式 即课堂40分钟按照“10+20+10”的方式开展，把课堂教学分为三段： 1.课前导入、目标展示10分钟； 2.学生自学、对学、合作学习20分钟； 3.大组展示、课堂总结10分钟。 课堂教学流程：课前预习及检测导入新课（学习目标展示、问题设置的引导与说明）小组学习（独学、对学、群学、小展）大展总结 （二）、导学案的认识 1、导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。 导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是课堂教学中指导学生学会学习、学会创新、自主发展的设计图。 2、导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。 导学案突出三个字：一是

9、导，指导、引导、辅导，以学生为主体；二是学，学有出发点，有目的地，有可以评判的标准，有过程，也需要方法；三是案，一种方案，一种设计，不是知识习题的简单堆积，而应有序引导，由易到难，由低到高，体现知识的掌握，能力的培养，素质的达成。 3、导学案的核心因素 “问题”， “问题”主导教学的全过程，编写导学案应将主要精力放在问题的构思与设计上。 导学案的基本教学方式是问题式导学，即将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。 把需要学生掌握的知识形成一个个问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。在这样一个过程中，“问题”是关键、是核心。 （三）、导学案注意事项 1、要做到“四

10、个吃透”、“四个把握”。 一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系。把握住知识点，形成知识链，构成知识网。 二是吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用结合； 三是吃透教材中针对不同层次的学生要求，把握住教材内容的深度、广度，以实现“因材施教”、“差异教育”； 四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。 2、准确定位学习目标。 制定学习目标的目的是使学生明确要学什么。要重点突出，不要面面俱到，避重就轻。目标的表述要以学生为主体，要让学生读得明白，弄得清楚本节课到底要完成什么学习任务。 3

11、、合理把握重点难点。明确学习目标、重点和难点，能做到课内明确任务，课后复习有方向，提高自主学习效率。 4、避免导学案编写教案化。教案的着眼点在与教师讲什么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是“教”；导学案的着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是“学”。 5、避免导学案编写的共性化在预设导学案时必须基于全体学生，既要为全体学生的发展与提高而预设，又要能让全体中的每一位在通过他们的合作探究后有所提高。我们应该依据“三个目标”分层而设，使班级中的每一类学生每一位学生都能实现“三维目标”的前提下张显出属于他自己的个性，决不能采取“一刀切”。 （四）、导学案的构成 1、学习目标（三维目标知识与技能 、过程与方法 、情感态度与价值观 ）； 2、重难点； 3、学法指导（引导分析、质疑追问、追问探究）； 4、知识链接； 5、小组学习（自主、合作、探究、交流展