《掌声》教学设计通用15篇

1、掌声教学设计通用15篇掌声教学设计1【教学内容】人教版小学语文三年级上册第八单元第课掌声第一课时。【教学目标】、知识与能力： 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。 正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。、过程和方法： 通过黑板板书展示生字词语，学生认读。 发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。 让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人

2、与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。【教学重难点】、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。【教学过程】一、导入揭题1、用歌曲导入教师唱相逢是首歌问学生是否给点掌声导入课文。（板：掌声）2、我们常常会在什么情况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。2、生自读课后生字词。3、师出示词语，检查认读情况：班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然

3、 鞠躬 舞蹈理解：持久：保持的时间长。困境：捆那的处境。犹豫：拿不定注意。骤然：突然。4、读课文。5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：写小英因患有残疾而忧郁、自卑。老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。点明中心：人人都需要掌声。7、每组各读一段。三、课堂作业书写生字1、师指导写“班”“境”“愿”。2、生习字，师巡视指导。【教学反思】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要

4、掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。掌声教学设计2教学目标：1、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。2、能正确流利有感情的朗读课文。3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。教学过程：一、解读课题，导入新课。1、同学们，你们今天真精神，老师为你们鼓掌！这，是称赞的掌声；回头看，有这么多老师来听咱们上课，该用什么方式表达对大家的欢迎？（学生鼓掌）这，是欢迎的掌声！2、今

5、天，咱们一起品读一篇非常感人的课文。（齐读课题）3、声音能传情，读课题也要讲究。来，读出掌声的热情。二、 读准词句，整体感知1、初读。（1）带着你们的热情，自由地读课文。要求：读准字音，读通句子。（2）出示生词，指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字落。（3）理解生词麻痹症。课文中的英子，就因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，从此只能一摇一晃的走路。2、再读。（1）指名读文，一人读一段。（2）思考：英子给你留下了怎样的印象？（3）根据学生的回答板书：忧郁 快乐三、走进文本，对话交流1、和同桌一起读课文，交流：课文那些地方写了英子很忧郁？那些地方写了英子很快乐？（1）学习第一自然段体会句子她很文

6、静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁？为什么她总是那么沉默？为什么她早早地就来到教室？为什么她又总是最后一个离开？指导读，读出英子的忧郁。在你们忧郁的读书声里，我似乎看到了英子那张忧郁的脸。（贴图）（2）学习第五自然段。我真高兴，英子变得快乐啦！（贴图）想象： 我们仿佛看到，此刻，英子正在-，正在-，正在-，她还在-。2、是什么让英子发生了这么大的变化？自由读课文二、三自然段。（1）说说让你感动的句子。（2）点词句，体会思想感情。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子

7、为什么立刻把头低下去？英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。犹豫是什么意思？你在什么时候犹豫过？英子为什么犹豫？在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台 。同学们注视着英子，那目光里包含的是嘲笑吗？是轻视吗？是瞧不起吗？那是什么？同学们用什么方式表达这种鼓励？（掌声）（3）课文中，掌声一共响起了几次？指导读描写掌声的句子。交流：在两次掌声中，同学们想表达的各是什么？在掌声中，英子在想什么？（4）师激情范读：英子的回忆同学们，拿出老师发给你的学习卡，假如你就是英子，请写下你当时的心情和你想说的话吧！英子的回忆：当我一摇一晃地走上讲台时，教室里响起了一阵热烈的掌声，我知道，同学们是

8、想对我说：- ！我讲完了故事，同学们又一次热情地鼓掌，他们是在用掌声告诉我：-！我在心里默默地说：-！3、多么令人难忘的掌声啊！齐读第五自然段：英子写给同学的信。掌声，让忧郁的英子变得快乐；掌声，使残疾的英子微笑着面对生活！这掌声中包含着什么呢？板书：爱四、 思维拓展，总结升华1、 如果说给别人一阵掌声，这也是爱的一种表达方式，那么，在生活中，你还用那些方式表达过自己对他人的关爱？2、 师生齐诵一首小诗。师： 爱是一阵热烈的掌声，爱是一句暖暖的叮咛。爱是送给你一声轻轻的问候；爱是伸向你一双温暖的手！生：爱是-爱是-爱是-爱是-齐：爱就是激励，爱就是力量，献出我们的爱，让世界更美好掌声教学设计3

9、第一课时一、创设情境，导入新课今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊！同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀！同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第课掌声。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀？（谁鼓掌？给谁？为什么？）要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。二、初读课文，学习字词、自由读文：首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。、同桌合作读：同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。、齐读字卡：生字掌握

10、得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗？如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧！、词语中复现生字：生字掌握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗？（全班开火车读，强调多音字调、落，）谁能做好上课认真听讲的姿势？、句子中复现生字：就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗？谁来读一读这句话。（课件）、认读要写的字：哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了！（课件）快找同桌读一读，试着给它们组个词。、写上下结构和半包围结构的字：画字：生字都认识了吗？谁能快速找出上下

11、结构和半包围结构的字？（课件展示，注意愿是半包围结构。）观察：找得真全面！现在我们就把这两种结构的字练写几个（课件）仔细观察，这3个字怎样才能写正确？写美观？（指名回答）练写：感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这个字。（强调势的笔画。）展评：谁来评一评他的字是否正确？是否美观？练写共它字：根据我们刚才总结的写字方法，把个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。三、再读课文，感知内容、我们的生字学的这样好，肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问？（指名读课文）、同学们真善

12、于思考，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事？评：你真是细心读书的好孩子你真是个善于总结的好孩子。（设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢？我们下节课学习。）掌声教学设计4教材分析：把掌声分给她一半是小语第十一册“体育”这一单元中的一篇主体课文。本单元的五篇文章都与体育有关，虽然题材风格不同，但是都充分展现体育运动的“力与美”,颂扬了体育精神的伟大。本篇课文选自鲁光的报告文学中国姑娘。记叙了中国女排队长孙晋芳在训练、比赛中的几件事，塑造了一个鲜活感人的女排队长形象，再现了她顽强拼搏，团结协作的精神。学习这篇文章可以让学生体会到塑造人物的方法，感受到团结奋斗的体育精神。学情分析：我

13、所面对的是六年级的学生，他们已经基本具备了一定的阅读能力，初步了解课文的内容没有问题，但是由于文中的人物和事件的发生距离现在有20几年了，学生对那段中国排球的历史，对人物所具备的体育精神，在认识上有一定的困难。尤其，这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品，对作者刻画人物的方法还不十分明确。基于以上对教材的理解，和学情的分析，我确定了如下教学目标。教学目标：1、知识与能力：识记生字新词，了解课文内容，体会多角度刻画人物的方法。2、过程与方法：通过“自主质疑合作解疑创意表达”的学习过程，感悟人物形象。3、情感态度和价值观：理解文章所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，认识到“祖国的荣誉高于一切”

14、的民族精神。教学重点感悟鲜活的女排队长的形象，理解团结、拼搏、奋进的体育精神。教学难点体会文章多角度刻画人物的方法教法学法：课标中指出：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“质疑研读法”，借助动态画面的“直观感受法”，以读促写，读写结合，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。质疑-解疑-拓展（问题意识） （合作意识） （运用意识）教学流程一、揭示课题，导入新课（导语）2008年北京奥运会近在咫尺，我们已经听到了她那款款而来的脚步

15、声了。我们即将看到在赛场上空高高飘扬的五星红旗，听到那雄壮悦耳的国歌声，我就会感到热血沸腾，油然而生的是民族自豪感。这也许就是体育的魅力吧。赛场上每一个精彩的瞬间，都会引发观众队伍热烈，真诚的掌声，那掌声里有赞扬，有钦佩，更有感谢。今天，我们就来学习一篇与体育有关的文章，把掌声分给她一半。二、质疑课题，发现问题（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？预设问题：、她是谁？、为什么把掌声分给她一半？为什么设计这个质疑的环节呢？爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。课前，我有目的的引导学生们提出自己感兴趣的问题，就是想培养他们的问题意识，使之成为思维的起点，激发主动思考的积极性。可

16、以通过读书和补充资料来解决第一个问题。课前我和同学们共同查找中国女排的有关资料，了解中国女排的辉煌历史，目的是进一步培养学生收集信息和筛选信息的能力。而我专门收集到1984年洛杉矶奥运会上中国队力挽狂澜打败美国队获得冠军的精彩录像。我想利用比文字更形象，更直接，更具冲击力动态的画面，缩短学生认知水平和文本之间的距离。这就是比赛中的一个场面。看后，请同学们谈感受。看这个动态录像的目的是：虽然只是比赛的一个片断，虽然被历史的岁月侵蚀得有些模糊，但我希望同学们通过动态画面，能感受到中国女排夺冠的艰辛，能体会到在赛场上体现的团结拼搏的体育精神，为深入研读文本作铺垫。为什么要我和同学们一起查找资料呢？因

17、为新课标中提到，课堂是教师，学生和文本三者之间的平等的对话过程，要学生有感悟，教师首先要有感悟，要是学生能体验，教师首先要能体验，要是学生受感动，教师首先要受感动。这样，以情悟情，以心契心，以神会神，才能引导学生真正走进文本，受到感染和熏陶，我们教师也才能真正成为平等中的首席。我设计在第三个环节中解决第二个问题。著名特级教师钱梦龙的导读理论中强调，的主体问题三、围绕主线，研读解疑这是全课的重中之重，我所采用的学法指导：一条主线：围绕第二个问题：为什么把掌声分给她一半？我把它预设为全文的主体问题。以一问抵多问，牵一发而动全身。这样，可以引导学生深入读文，激发他们阅读的主动性，积极性，和创造性，从

18、而促进课堂学习的有效性。两个层次：自由读书，圈点、勾画、批注小组讨论，沟通、交流、启发目的在于把读书时间还给学生，把阅读的机会还给学生，使学生成为课堂的主人。三个步骤：突出主线，明确事件-抓住事例，理解人物-个性选读，体会写法以此来解决重点，突破难点。1、突出主线，明确事件用小标题的形式，概括文章围绕孙晋芳写了几件生活中的小事？使学生明确在写作中，选取生活中的小事，以小见大，更为真实；2、抓住事例，理解人物你对哪件事最感兴趣，结合语句谈一谈你为什么要把掌声分给孙晋芳一半？预设汇报：朝夕苦练-刻苦训练、顽强拼搏由误会郎平到冰释前嫌-率直诚恳，胸怀宽广了解队友-聪慧过人、球艺高超使学生明确，典型事

19、件可以为塑造人物形象起到推波助澜的作用。3、个性选读，体会写法引导学生读出自己喜欢的语句，并说一说为什么？在畅所欲言中，使学生明确人物个性化语言的描写，外貌，心里的细节描写能展现人物的性格特点，是最能生动刻画人物的方法之一。此时，在读思，读议，读写的三结合中，既感悟鲜活的女排队长的形象，又体会到了作者刻画人物的方法。解决了教学重点，突破了预设难点。在同学个性品读之后，我顺学而导，进入下一个环节。四、拓展练笔，个性表达在这个环节中，我以文章的结尾的一段话为读写结合点：如果把中国女排的姑娘们比为一颗颗璀糜的珍珠，那么，孙晋芳就是一条闪闪发光的金钱，把颗颗珍珠串连在一起，中国女排才成为闪耀着奇光异彩

20、的战斗集体。1、如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳如果把女排比作 ，那么孙晋芳如果把比作 ，那么孙晋芳这样有梯度的练习，是考虑到学生的认知水平和表达能力的差异性，适合不同程度的学生来完成。在互相启发中，促进学生思维的发展，培养语感。2、孙晋芳市场上的灵魂，她收到这一半的掌声当之无愧。可是，孙晋芳在刻苦训练的时候，想到掌声了吗？在团结拼搏的时候想到掌声了吗？孙晋芳顽强拼搏，团结协作不是为了而是为了 ，为了 ，为了3、利用课后丁丁的视角，展开第三次练笔。中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，课文说应该把欢呼声和掌声分一半给孙晋芳合适吗？如果同学们感到

21、困惑，我准备了一个短篇，请同学们观看。欢呼声和掌声还应分给谁一半呢？请同学们把自己此时的感受写在我的视角中。在本课的教学设计中，我为什么突出强调读写结合呢？因为，叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，凭着这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。我在钻研教材时还尽可能的挖掘教材，设计练笔的机会。通过以上的环节，我希望学生结合自己的真实感受进行个性表达，这样锻炼了运用语言的能力，丰富了学生的人文内涵，使语文学科的工具性和人文性得统一的特点得以彰显。板书设计顽强拼搏把掌声分给她一半 祖国的荣誉高于一切团结协作板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强

22、烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。掌声教学设计5一、设计理念语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。二、教材分析掌声是人教版小学三年级语文上册第八单元第一篇课文。这篇课文以“掌声”为线索。生

23、动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声送给别人。三、学情分析三年级的学生基本掌握了一些识字的方法，课前通过预习，能初步认识一些生字。但对于体会英子的内心有一定的难度。所以在教学方法的选择上，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生一步步走进英子的内心从而感悟掌声的内涵。四、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。2、引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文，指导他们用“

24、抓人物神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会英子在掌声前后的变化过程，进而领悟掌声的巨大作用。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。五、教学重点、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。六、教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。七、教法学法自读自悟、自主探究八、教学准备多媒体课件、轻音乐曲、爱的奉献乐曲九、教学时间二课时十、教学过程第一课时一、导入揭题。1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2、我们常常会在什么情况下听到掌声？3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌

25、？二、初读课文。1、师范读。2、生自读课后生字词。3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈4、理解词义：持久：保持的时间长。困境：困难的处境。犹豫：拿不定主意。骤然：突然。5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。6、讨论分段，概括段意：写英子因患有残疾而忧郁、自卑。老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。点明中心：人人都需要掌声。7、每组各读一段。三、书写生字。1、师指导写“班”“境”“愿”。2、生习字，师巡视指导。第二课时（一）、创设情境，轻松导

26、入。1、谈话：同学们，你们想不想听老师唱歌？可是老师现在有点紧张，你们能不能给老师一点？（掌声响起）谢谢大家的掌声，你刚才的掌声想传递给老师什么信息？（鼓励）你们的鼓励让我不再紧张了，我现在可以唱歌了。（老师深情演唱歌曲爱的奉献2、歌曲唱完，学生又情不自禁鼓掌。谢谢你们的掌声，你们这一次的掌声又想告诉老师什么？（赞赏）是啊，你们用两次掌声告诉老师不同的信息，你们真是一群善良的孩子。接下来我们将要学习的这篇课文也与掌声有关，你们准备好了吗？3、书写课题，齐读。（二）、初读课文，合作探究。（课件出示英子的两张照片。）这是本课的主人公英子不同时期的两张照片，第一张展现的是过去的英子，第二张展现的是现

27、在的英子。仔细看看这两张照片，读读课文，你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的英子？现在的英子是怎么样的英子吗？（3）你从课文的哪一小节知道的？生找到第一、四小节。通过图片，让学生有兴趣自己读课文。在读课文的同时，学生也会根据图片，自己对比阅读找出第一、四小节。（三）、品读课文：感受英子内心变化（1）对比分析第一、四自然段：生找到课文的第一和第四小节。（课件出示第一小节。）那时的英子是怎么样的英子？你能不能再去读读课文的第一小节，走进英子的内心世界，去感受一下那时的英子是怎么样的英子。（生再读课文。）教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。引导学生用课文中的句子来回答。她很文静，总是默

28、默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。生说到她很忧郁，师板书：忧郁师提问小儿麻痹症是什么病？生介绍小儿麻痹症，教师课件出示。（3）指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。（4）课件出示第四小节的文字。师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？师板书：开朗生读，读出快乐的语气。（5）生齐读第一、四小节，对比读。（整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化。为提出疑问作铺垫。）（四）、感悟与品读同步。让大家思考：什么原因会使英子发生这么大的变化？1、重点理解“就在

29、英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起热烈而持久的掌声。”2、重点引导理解“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”3、对比：同样是热烈的掌声，有什么不同之处吗？板书：鼓励、赞扬（选一个词来说话）（五、理解英子的来信。有感情地朗读英子的来信，体会掌声对英子的影响。（六）、拓展延伸1、老师引导语：英子在同学们的掌声中得到了什么（自信），有了面对生活的勇气。你们也会像英子一样长大，步入中学或者说是大学的校门。也许有一天，你们也会给我写来一封信，信中的开头会怎么样写呢？老师：您好！虽然说是时间已经过了这么多年，但是我心里仍然忘不了英子的两次掌声。我_。2、学生练习说话。（把以上内容填补完整后用个人最

30、喜欢的语言朗读出来。）3、评议，选出最佳学生。（再次以热烈的掌声，以突出“掌声”）4、师：（送给大家一首诗：掌声。）掌声啊，掌声！当我们快乐的时候，多么希望拥有一阵阵掌声。因为你犹如一首美妙的歌曲，更似一轮早晨的朝阳，给我们带来一缕缕温暖的阳光！掌声啊，掌声！当我们悲伤的时候，多么希望拥有一阵阵掌声。因为你如同一把心灵的钥匙，可以打开快乐的源泉，能把孤独的黑夜照亮！师：同学们，掌声可以改变心情，掌声可以使人开朗，请不要忘记把我们的掌声送给身边需要关爱的人。（七）、作业：观察生活中哪些人需要你的关爱，你会怎么做？写一篇小习作。情感要真，用词要好，语句要通。掌声教学设计6【教材分析】作者是以回忆的

31、语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。【学生分析】三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。【设计理念】、全日制义务教育语文课程标准中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性

32、、创造性。、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。【教学目标】、认识“麻、症”等个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语。、正确、流利，有感情地朗读课文；、学会尊重别人，关爱别人。【课前准备】课件、录音机。【教学过程】一、课件演示，激趣导入教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放掌声响起来的歌曲。你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题“掌声”。二、初读课文，识记生字、自由读：要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。、合作读：与同座每人读一节，互相指正读错的地方。、指名

33、读：每人一个自然段读后请学生进行评价。、默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表达能力）、识记生字：出示本课的生字。学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字。检验识字效果：“你指我猜”“开火车”“扩词”。三、创设擂台，相互挑战、小组内读文，提出质疑的问题。、各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。、各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。教师随机应变，及时给学生帮助。四、读后导行，奉献爱心假如你的好朋友遇到某种困难，你会怎么做呢？五、仔细观察，认真写字、课件出示个词语“姿势”“普通”“鼓励”。、学生观察每个字在田字格里的位置，指出难写的字。、教师范写，学生指出不足，教

34、师改正。、学生自写。掌声教学设计7学习目标：1、能仔细观察游戏的过程，清楚地表达出来。把游戏中体会掌声的魔力写清楚明白。2、感悟在生活中掌声的重要性，要多送给别人掌声。学习重点与难点：仔细观察游戏的过程，并清晰地表达出来，从中体会到掌声的魔力。学习过程：一、读题，说说想法。（板书：掌声的魔力）同学们，你们看，老师在黑板上写了几个字，我们一起读一读。（学生齐读课题）读了课题，你们想到了什么？二、说明游戏规则。师：我们来做一个游戏证明掌声的魔力有多大。我手上有硬币，我要把它藏在教室的某一个角落。请我们在座的某一位找，然后，我们大家用掌声引领他找目标，离越远，掌声就越轻，离越近，掌声就越响亮，一直到

35、帮助他找到为止。三、观察并述说游戏过程。1、快乐游戏，细致观察把硬币藏在一个不易被学生发现的一个角落里，请同学们注意找红心的同学在找的过程中的动作、神态，还要关注掌声是怎么帮助他找目标的。2、回顾过程，指导说话。同学们都仔细观察了同学藏与找的过程，体会了掌声是如何帮助他的。3、学生说话，体会魔力师：如果掌声是一位魔法师在跟我们说话，会在我们做游戏的过程中告诉我们什么呢？是啊，当我们迷失方向的时候，掌声是指南之针，引导我们，向正确的方向前进。当我们丧失信心几乎要放弃追求的时候，掌声又是希望之星，激励我们努力向前；当我们收获成功的时候，掌声更是幸运之神，祝贺我们与大家一起分享快乐掌声是肯定、是赞美

36、，是喝彩，是敬佩；掌声是尊重，是鼓励，是安慰、是温暖。掌声是前进的信心，掌声是奋斗的动力，掌声是创造的活力。让我们学会鼓掌吧！给自己，也给身边的每一个人！四、选择一个片段当堂练写。1、出示范文，学生品读。2、学生练写，教师巡视。3、评讲学生习作的片段。五、文章整体架构，回家完成整篇作文。掌声教学设计8【教学目标】、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。、理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。【教学重难点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。【教学过程】一、读信导

37、入，回顾课文内容二、今天的语文课我要先给大家读一封信、课件出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。（教师深情朗读）知道这封信是谁写的吗？（英子）在掌声这篇课文中我们认识了英子，这节课我们要继续学习掌声，继续去体会改变英子的“掌声”，继续让掌声响起来。、板书课题：掌声愿意写的同学可以和老师一同写，注意“声”字上横长，下横短。齐读课题。、请大家用喜欢的方式读课文，读完后把课文的主要内容介绍给所有听课的老师： 前后对比，感受英子变化。 你觉得原来的英子是个什么样的小姑娘？答案就在课文中，一起来读一读这一段。课件出示：上小

38、学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。 谁能抓住关键词句，有理有据地介绍一下原来的英子？ 你能想象一下“默默地坐着”是什么样子吗？从文中的“总是”你还能体会到什么？ 请你用“因为所以”的句式说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。 课文中有一个词最能表现英子原来是一个什么样的小姑娘，是哪个词？板书：忧郁 英子忧郁的样子，你能读出来吗？（指名读、齐读） 过渡：孩子们，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，面对自卑的英子，你最想看到的是什么？你们的

39、愿望实现了，请同学们看这段文字课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 此时，你又看到了一个怎样的英子？ 这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个开朗（板书）自信的孩子。 真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读这一自然段吧。过渡：从“忧郁”到“开朗”是什么让英子变得如此自信乐观呢？掌声，同学们的掌声。几次？（两次）、掌声的力量真的那么大吗？我也不敢肯定，事情呀，还得从那天的故事会说起一天，老师让同学们轮流上台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。接下来会怎么

40、样呢？让我们回到那难忘的课堂上，再去感受一下那激动人心的掌声吧！三、感悟重点，领会掌声内涵、请同学们自由地读读第自然段，边读边划出描写英子动作、神态的句子。交流，出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 请你再读读这句话，其他同学认真听，想想，从这句话中，你读出了英子怎样的心情？（难过，矛盾，痛苦，害羞。） 你是从哪里看出来的？（“犹豫”，“慢吞吞”）说得真好，那英子到底在犹豫什么呢？（我到底该不该上去呢？） 引读：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。教师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于 （引读）

41、一摇一晃地走上了讲台。、接下来的.时间里，同学们给了英子两次改变了她一生的掌声。请大家默读接下来的部分，边读边想：从这两次掌声中，你感受到了什么？建议大家拿起笔来把你的感受和发现的问题在课文的空白处记录下来。学生交流所写的话。 同学们的掌声就是一种语言，假如你就是这个班的一员，你想通过这两次掌声告诉英子什么？ 多么善良的孩子，多么富有同情心的同学。把你想说的话带到朗读中吧，让朗读传递你的心情。我们一起来读读这段文字。就在英子刚刚站定的 师总结：同学们你们的一声声鼓励，让英子一摇一晃地走上了讲台，你们的话语就是掌声。但这，又不是普通的掌声。因为，这掌声里，有你们的爱心。板书：爱心 英子在掌声里流

42、下了泪水，在掌声里向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说：！、出示英子的信，再次有感情地读。四、总结延伸，架起爱心桥梁、师总结：在这篇文章里，爱就是掌声，它传递着同学之间的关怀和爱护，传递着同学之间的鼓励和温暖。但是，爱心又不仅仅是掌声，在你们的生活中，你觉得爱还是什么？生自由说，爱的奉献旋律响起。、师总结：是啊，爱还有很多，请大家读读这首小诗：爱是一阵阵热烈的掌声爱是一句句友善的话语爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞爱是黑暗中的一支蜡烛爱是、师：爱还是什么？爱就在我们生活的每一个角落。因为有爱，我们才快乐；因为有爱，我们才幸福，让我们记

43、住歌词中的一句话只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。掌声教学设计9学习目标：1、在互动的学习活动中准确认读10个生字，会写13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过师生共学、小组合作、自主探究、发散想象、主动积累等方法体会人物的内心情感，懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。3、抄写最让自己感动的句子。教学过程:第一课时一、创设情境，弥漫爱意1、今天陈老师和大家一起学习，大家欢迎吗？我第一次和大家一起学习，你们说说：用什么样的方式来能直接地表示你们对我的欢迎？（掌声响起）（真诚地说：）谢谢孩子们的掌声！非常感谢！2、板书：掌声。跟老师一起写写“掌声”两个字。你认

44、为刚才的掌声能给陈老师带来什么呢？（关怀，欢迎，温暖）是啊，让我感受到我们之间的关系是那么的亲密。3、今天我们学习一篇题为掌声的课文。二、初读课文，感受爱意1、请大家读课文，注意要读准字音，读通课文，有些地方还得反复读，能说说是哪些地方吗？（难读的字音，不容易读通的句子。）2、学生自由读课文，师巡视指导朗读。3、指名轮读课文，相机指导。4、检查字词掌握情况5、再自由读课文，一边读一边注意自己的内心感受和变化，读后学生交流自己的初读感受。三、读课文第一、四段，感悟英子获得掌声前后的不同根据学生初读感受的交流，相机引导学习课文第一、四自然段l 第一自然段1、读课文，说说英子原来是个怎样的孩子，你是

45、从哪些句子中读懂的？2、交流重点引导感悟以下句子：句子一：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。句子二：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。指导带着不同的感受朗读。板书：忧郁l 第四自然段1、可是后来英子就像变了个人似的，她变成什么样了？2、读相关句子。板书：开朗这节课我们先研读到这儿，下节课我们再继续学习。四、指导写字书写“愿、投、况、吞、烈、绪、述、姿势、鼓励”等生字。1、认读所有要求书写的生字。2、说说哪个字最好记，怎么记，哪个字最难记，有什么好办法记住。3、说说哪个字书写要特别注意4、学生书写。第二

46、课时学习目标：1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感；2、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励；3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文；书写“姿势、鼓励”两个词语。教学过程：一、复习引入1、今天我们继续学习掌声这篇课文（齐读课题）。2、通过上节课的学习，大家已经能够正确、流利地朗读课文了，并且知道了获得掌声前的英子是（学生谈）忧郁、文静都缘自于英子的自卑（板书：自卑），获得掌声后的英子是（学生谈）活泼、开朗都是因为英子此刻的自信（板书：自信）。这节课，让我们继续品味课文的语言，再次走进主人公英子

47、的内心世界。二、潜心会文动真情（一）请大家到课文中找出直接描写两次掌声的句子，用笔划出来。指名读出划出的句子。齐读句子。（二）探究第一次掌声：1、出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”先来看描写第一次掌声的这句话，谁来读？一齐读这句话告诉我们这是怎样的掌声？投影出示：这是 的掌声。预测：这是热烈的掌声。这是持久的掌声。这是热烈而持久的掌声。这是骤然间响起的掌声。（理解“骤然间”）这是在英子刚刚站定的时候响起的掌声。（读出相应的情感）2、再读读这句话，你有什么问题要问吗？（为什么在英子刚刚站定的那一刻，这热烈而持久的掌声会在骤然间响起呢？掌声为什么那么

48、热烈，那么持久？）让我们深入到课文的字里行间，去着重探究这个问题：同学们为什么要把热烈而持久的掌声送给英子？请同学们拿起笔，默读全文，读了课文中的哪些句子，会让你情不自禁地也想把这样的掌声送给她？边读边划出句子。（学生读课文，找找、画画、品品、议议）（同学们可以将你的感悟和同桌轻声交流。）3、组织交流：（1）读读找到的句子，并说说体会l 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。学生谈体会，师小结：英子原来是忧郁的，自卑的，她是那么不愿意让别人看见她走路的姿势，但是她现在却在

49、全班同学走上了讲台，是多么的不容易啊，所以同学们要把热烈而持久的掌声送给她。让我们一起来回顾一下当时英子的忧郁和自卑。（齐读句子）l 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。学生说体会。相机请学生朗读。你认为英子为什么立刻把头低了下去呢？在英子的心里，她认为一齐投向她的眼光里包含着什么？我们一起来读读。l “英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”学生说自己的感悟。（能说说英子为什么犹豫吗？她都想了什么？）再好好读读这句话，抓住这句话里的一个词来谈谈你要把掌声送给英子的理由。预测：要是我上去，同学们一定会嘲笑我的，可是不上去，新老师肯定会不高兴的。随

50、机指导发言同学读出自己的感受。还有谁也有这样的体会？也来读读。（如果说感悟时已经理解到位，则该问题不用提，直接引导读出体会。）（2）创设情境，抒发情感：深入文本的字里行间，让我们深深地感觉到英子的内心世界是多么的矛盾！她战胜自己是多么艰难！她是慢吞吞地站起来的，她的眼圈是红红的，可见她的内心是多么痛苦啊！但是她还是站起来了！在全班同学的注视下，她一摇一晃地向讲台走去，就在她刚刚站定的那一刻，教室里（出示插图）骤然间响起了热烈而持久的掌声！（师带头鼓掌）同学们，你们想用自己热烈而持久的掌声告诉英子什么？投影出示：英子， 。（预测：1、英子，你是最棒的。2、英子，我们从来都没有看不起你。3、英子，

51、你走上讲台，就是你的成功。4、英子，你一点都不比别人差，不要那么自卑。5、英子，只要学习好，腿脚的残疾算不了什么。6、英子，你终于战胜了自己。）（4）这掌声是鼓励、是关心、是尊重，听到这骤然间响起的、热烈而持久的掌声，英子的泪水流了下来，这泪水是激动，是感谢！让我们再次去感受这动人的一幕吧！（5）出示“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”相机指导：（高昂的）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久，多么感人哪！再来读读。（渐缓慢而又深情的）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。怎能不感动啊，再来读读。这热烈而持久的掌声怎能忘记！难怪读初中了的英子来信说出示句子，齐读：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”（三）探究第二次掌声。再来看看第二次掌声，先来读读句子，出示句子：故事讲完了，教室