初中化学前置性作业的设计与实践研究

1、    初中化学前置性作业的设计与实践研究    张红云摘 要：前置性作业是教师引导学生初步认识教学内容的一种教学手段，且该作业方式可对课堂效率的提高与学生学习能力的提升起到良好的效果，值得在初中化学教学中使用。在此背景下，本文就前置性作业的设计原则与实践方案两大方向展开了研究，并进一步根据具体教学案例提出了前置性作业实践中的问题类作业、实践类作业和表演类作业的实施策略，以供诸位同行借鉴参考。关键词：初中化学；前置性作业；设计实践：g633.8 ： a ：1992-7711（2017）18-031-010前置性作业，顾名思义即为教师在课堂教学前布置的作业

2、，其目的为通过练习前置性作业，让学生从中进行自主学习，以便初步了解课堂教学内容，提高课堂教学效率与培养学生的自主探究能力。由此可知，前置性作业的设计与实践对课堂教学来说不可或缺。对于初中化学教学来说，其教学内容与现实生活联系紧密，通过前置性作业的引导，学生能够更深入地认识到化学学科的性质，拓展化学学习思维。下文，我将根据教学经验，简单阐述对初中化学前置性作业的设计与实践研究。一、前置性作业的设计原则前置性作业对课堂教学的影响甚广，因此教师在设计前置性作业时务必遵循相关原则，才可令学生在完全自主探究学习中获得相应的学习效果。第一，开放性原则。由于传统教学的拘囿，学生将学习当作一件十分痛苦的事，尤

3、其是对于写作业来说，学生往往将其作为负担，因此遵循开放性原则是教师设计前置性作业的首要原则。教师在设计作业时可对作业进行变性处理，使之富有趣味性，如采取表演的方式完成作业等。第二，研究性原则。初中化学的教学内容大部分是通过前人不断实践研究得出，由此可知研究性是化学学科重要的性质。设计前置性作业时教师务必把握作业的难度，使得作业可被学生认真钻研讨论，以此增强学生的探究能力。第三，思维拓展原则。创新是时代发展的重要因素，相对应而言，处于教育阶段的学生的思维拓展能力是教师的教学重点任务。唯有持续拓展学生的思维，引导学生深入化学世界探索，并养成质疑的良好习惯，将对学生的发展十分有利。二、前置性作业的实

4、践方案（一）问题类作业问题类作业是前置性作业中最常布置的类型，同时也是学生惯于使用的类型，可直截了当地引导学生解决问题以达到初步认识教学内容的目的，同时最直接地展现出课堂的核心，帮助学生梳理知识体系。例如在教学金刚石、石墨和c60中，我设计了如下问题帮助学生初步探索三者的知识。问题一：金刚石、石墨、c60在生活中可以被用作什么呢？问题二：三者有什么不同之处和相同之处？问题三：可不可以简单画出三种物质的分子结构图？三个问题呈由浅入深的难度形式展现在学生眼前，便于学生逐步深入探究，并且第一个问题可激发学生的探索欲望，从而更有兴致进行其后的探索与课堂的学习，使得问题类前置性作业取得良好的效果。（二）

5、实践类作业实践类作业是引导学生将理论与实践完美结合的一种方式，通过实践前置性作业，学生可以在课堂教学之前便提前对相关化学知识取得自我感悟。并且实践往往是在知识的基础上才可进行，对化学教学的展开可起到推动的作用，进一步锻炼了学生的动手能力。例如在教学金属和金属材料章节中，教材中大部分金属是平时十分常见的，如铁、铝、铜等。为了令学生对金属的化学性质有初步认识，并且培养学生日常生活中善于观察的良好习惯，我布置的前置性作业为：请学生寻找身边的金属，发掘它的与众不同之处。这种实践活动使得学生积极到生活中搜寻化学有关的知识，将其归纳总结，如铝的易氧化的化学性质和金属光泽的表观性质等。这对其后的教学中教师的

6、补充归纳可起到极佳的引导作用，还可激发学生的学习兴趣。（三）表演类作业表演类作业是前置性作业中较为新颖的作业模式，可在学生的前置性作业中起到调节氛围或是提高趣味性的作用。同时由于化学与生活的相关性，表演类作业可以引导学生认识到化学和生活的关系，增强学生对化学的了解，提高学生在课堂教学时的积极性，对初中化学教学大有裨益。例如在教学燃烧和灭火中，鉴于燃烧、灭火两种現象在生活中极其常见，甚至相关化学知识可以对学生遇见的突发状况起到帮助作用，因此在布置前置性作业的时候请学生就灭火这一内容采取小组表演准备的方式完成作业。学生对此兴致勃勃，并为了完成作业积极投入到课本的学习当中，从可能遇见的火情出发，再到灭火的原理与不同情况的灭火方式等内容展开了认真的学习。其后在课堂上，学生的主观能动性明显提高，部分学生分别就油锅着火、木材厂着火等灭火方式进行了生动形象的表演。这种表演类作业不仅让学生抱着极大的兴趣投入于学习当中，而且显著提高了课堂教学效率。结语前置性作业的布置不单单有利于学生提前进入化学知识的学习，还对学生的自主探究能力以及动手能力的培养具有极大的帮助，可使得学生的化学学习能力取得长足的进步。身为初中化学教师，我们在设计前置性作业时务必遵循相关原则，以学生为教学中心，在日常教学中不断地展开教学实践，为学生提供更新颖更有效的前置性作业，方可全面优化初中化学教学，提高学生的学习能力