第七课蛇与庄稼

1、第七课 蛇与庄稼一、教学目标：（一）知识与能力1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景了解其意义和使用特点，并恰当运用重点词语“显而易见、呻吟、引起、起色、复杂、掌握、风调雨顺、放肆”等。2、结合具体语境，学习掌握本课句型。（二）过程与方法1、通过查字典（词典）、联系上下文、创设情境 等方法掌握本课词语含义，尤其掌握重点词语的用法。2、正确、流利朗读课文，理解和把握文章主要内容。3、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。4、通过真实交际，发展学生思维能力，进一步理解事物之间的相互关系是非常复杂。5、能够联系生活实际，模

2、仿课文文体范例进行不少于250字的习作。 （三）情感态度与价值观通过对课文中事物之间的联系的认识，从而懂得只有掌握事物的规律，才能把事情做得更好的道理，初步了解保护生态平衡的重要意义。 二、教学重点、难点：1、掌握本课词语、句型。2、正确、流利朗读课文，了解文章的基本写作方法。难点：引导学生通过课文了解知道事物之间存在着简单或复杂联系，懂得研究事物之间的相互联系很重要的道理。三、教学准备：多媒体课件 生字卡片四、教学方法：讲述法、朗读法五、教学时间：六课时第一课时 初读课文 检查、学习词语教学目标：1、初步朗读课文，感知课文大意。2、学习掌握新词语，学会重点词语。教学过程：一、谈话导入同学们，

3、你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢？（水、阳光、肥料、种子），这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？这节课我们就来探讨一下这个问题。板书课题。齐读课题。 二、新授（一）全班交流，学习重点词语1、大屏出示本课词语，指名认读，随机抽读。2、小组内交流学习、理解的词语，并交流学习方法。3、结合具体的语境选择恰当的词语填在下面的括号内（大屏出示）。显而易见、呻吟、引起、起色、复杂、掌握、风调雨顺、放肆 、连接 情境对话1：生1：哎，今天早晨我到教室看到黑板报出好了，不是说今天出的吗？ 生2：我也奇怪啊！这是谁做的呀，这么积极！ 生1：哦，我想起来了，昨天下午天快黑时我在

4、校门口碰到了古丽和迪娜，她们才从学校往家走。生2：（ ）就是她们俩出的黑板报，平时她们就比较关心班集体。生1：嗯，我觉得咱班的学习、卫生等方面比上学期都有了很大的（ ）。我喜欢现在的班集体！（1）以上情境对话中该填哪些词语？为什么？（2）全班朗读情境对话。（3）在文中找到这个词所在的句子读一读。（即使风调雨顺，也不见起色。）情境对话2：生1：知道吗？据我了解前天玉苏普的钢笔丢了，今天开山江的两支圆珠笔也丢了，你说这（ ）发生的事情是不是有人专门干的呀？ 生2：如果是有人专门干的话，这个人也太（ ）了，怎敢在大白天拿同学的东西？我们必须要查一查，再这样下去的话会（ ）老师的关注。 （1）以上情境

5、对话中该填哪些词语？为什么？（2）全班朗读情境对话。（3）在文中找到这些词所在的句子读一读。情境对话3：生1：今天老师讲的内容太（ ）了，我都听不懂，你（ ）了多少？ 生2：我也听得稀里糊涂的，总共（ ）不到三分之一的内容。 （1）以上情境对话中该填哪些词语？为什么？（2）全班朗读情境对话。（3）在文中找到这些词所在的句子读一读。4、再次朗读课文，读准字词的音。（二）初读课文，感知文章内容1、自由朗读课文，边读边圈画不认识及不理解的词语，将难读的语句多读几遍。（师巡视，了解学生学习情况）2、指名朗读课文，及时正音。3、同位合作朗读课文，读准字音，读通句子。4、默读思考：课文主要讲了什么内容？（

6、三）巩固练习1、在小组内完成课后练习第一、二题，教师巡视适时指导点拨。2、全班汇报交流，师提示疑难内容。三、课堂小结这节课你的收获是什么？作业布置：1、抄写词语，选用2-3个词语造句。2、正确朗读课文内容。第二课时 熟读课文 阅读理解课文一（1） 教学目标：1、通过读书感悟、讨论交流，理解和把握文章主要内容。2、随文学习新句型。 教学过程：一、复习词语1、听写词语，并用重点词语说话。2、用指定的词语回答问题。（1）上次事件为什么解决得这么快？（引起）（2）老鼠为什么繁殖得这么快？（捕捉）（3）你想怎么做呢？（随便）（4）他为什么一连几天不回家？（研究）（5）同学们清楚老师讲的问题了吗？（掌握）

7、二、新授（一）理解课文内容，学习新句型1、指名学生合作朗读课文，全班齐读。思考，每一自然段主要写了什么？2、学习课文第一自然段，思考以下问题。（1）台风过后会给庄稼造成哪些不良后果？（2）老农们想出了什么办法？为什么这个办法使庄稼得到了丰收呢？3、小组内讨论交流对问题的看法。4、全班交流。师点拨。5、对于问题1，指名回答。（台风过后，田地被海水淹没了，庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。）（1）庄稼“总”得不到好收成中的“总”该如何理解？（一年得不到好收成，二年也得不到好收成，第三年也得不到好收成，接连几年都得不到好收成。）（2）即使风调雨顺，也不见起色。该如何理解

8、？（即便是要风有风要雨下雨的年份，庄稼还是没有好收成。）这句话是今天要学的句型。表示退一步说的假设-结果的关系。例：即使你同意了，他也不一定会去。生仿照例句说话并写下来。6、对于问题2，指名回答。（他们托人去外地买了一批蛇回来，那一年庄稼就获得了丰收。台风过后引发的洪水把深藏在洞里的蛇全部给淹死了，田鼠却没被淹死，因为没有蛇来捕捉他们，所以庄稼都让田鼠糟蹋了。）（1）再次梳理：蛇与庄稼有什么联系呢？（2）请同桌互相说一说，然后请一名学生回答。（田鼠糟蹋庄稼，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收并不奇怪，蛇吃田鼠，田里田鼠少了，庄稼自然得到好收成。因此蛇间接地保护

9、了庄稼。）（3）根据理解画出蛇、庄稼、田鼠三者关系图。（4）看关系图，用“因为所以”的关联词说说蛇、田鼠与庄稼三者间的关系。（因为田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，所以蛇是保护庄稼的。因为田鼠糟蹋庄稼，所以在蛇数量不多的情况下，庄稼得不到好收成。因为田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，所以庄稼才能得到好收成。）（5）学习句型：庄稼都让田鼠给糟蹋了。这是一个由介词“让”引出的被动句。例：这么好的书让你给丢了。生仿照例句说话并写下来。7、学完了这一小节，你懂得了什么？(蛇与庄稼是通过田鼠发生联系的，是间接联系。由此看来农民是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着

10、密切的联系。) （二）巩固练习1、完成课后第四题，巩固所学句型。2、完成课后第三题：根据情景，用所给词语进行表达。今年的洪水很大，淹没了很多村庄。（影响、引起、接连、淹没）片段设计：前几天这里刮起了台风，由于受台风的影响，引发了洪水，洪水淹没了很多村庄和田地，接连几年这里庄稼收成都不好，使当地百姓的生活很困难，这引起了当地政府的高度关注，在社会各界的大力支持下，当地百姓的生活有了很大改善。三、课堂小结通过这节课的学习，你知道蛇、田鼠、庄稼之间有什么关系吗？作业布置：1、正确、流利朗读课文。2、完成课后第三题。第三课时 熟读课文 阅读理解课文一（2） 教学目标：1、理解和把握文章主要内容，通过课

11、文了解事物之间存在着简单或复杂联系，懂得研究事物之间的相互联系很重要的道理。2、随文学习新句型。教学过程：一、复习词语1、听写词语，并用重点词语说话。2、交流“根据情境，用所给词语进行表达”的内容：他的病很复杂，一下子治不好。（复杂、起色、掌握、规律）二、新授（一）学习课文第二自然段1、自由朗读课文，思考问题。（1）为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？（2）猫和苜蓿有怎样的关系？2、小组内讨论交流对问题的看法。3、全班交流。师点拨。（1）对于问题1，指名回答。（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪

12、个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。）（2）对于问题2，指名回答。（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。）4、因此猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系。这里的 “竟”是什么意思？这句话该如何理解？（竟是没想到的意思。因为猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，其实是有关系的，所以是出乎意料，让人没想到。）（1）例：课堂中学习好的同学都没回答出来这个问题，你竟回答出来了，真让我佩服。（2）生仿照例句说话并写下来。（二）学习课文第三自然段1、自由朗读课文，思考问题。（1）在马路上吐一口痰，可能会导致什么样的后果？（2）结合课文的学习，谈谈“事

13、物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们的规律。这样，才能把事儿做得更合人们的意愿。”你对这句话的理解。 2、小组内讨论交流对问题的看法。3、全班交流。师点拨。（1）对于问题1，指名回答。（在马路上吐一口痰，也许会使多人得病，甚至染上肺结核。）（2）对于问题2，指名回答。（老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。）4、进行语言训练：本段中有一个反问句，先读一读，然后把它变成陈述句。（反问句表示肯定的意思。） （1）例：你难道不理解他的话吗？（陈述句为：你是理解他说的话的。） （2）同位合作，一人

14、写一句反问句，另一人改成陈述句。（三）讨论：生活中哪些事物之间是简单的联系，哪些是复杂的联系？怎样做才能把事情做得完美？三、课堂小结通过对课文中事物之间的联系的认识，让我们明白事物之间存在着简单或复杂的联系，只有掌握事物的规律，才能把事情做得更好。作业布置：1、搜集与课文内容相似的例子并与同学们交流。2、预习课文二。第四课时 阅读理解课文二教学目标：1、掌握和积累课文词语。 2、默读课文，理解课文内容，明白生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。教学过程：一、导入通过课文一的学习，我们知道了蛇与庄稼、猫合苜蓿之间竟存在着密切的联系。如果说鹿群的健康成长与狼有密切的关系，你们相信吗

15、？本节课就让我们一起来探讨鹿和狼的故事。板书课题，齐读课题。二、新授（一）检查词语学习情况1、出示词语卡片，指名学生认读。2、多种方式理解词语意思。（二）默读课文，整体感知1、生快速默读课文，圈画不理解的字词或句子。2、小组内交流所圈画的不理解的字词或句子，师巡视关注学生的学习情况，就学生不理解的地方进行归纳。（三）解决问题，理解课文1、以小组为单位通过多种方式读书的基础上解决以下问题：（1）为了保护鹿，西奥多·罗斯福采取了什么措施？（2）狼被消灭后，凯巴伯森林发生了什么变化？（3）狼对鹿群的成长起到什么作用？（4）课文告诉我们一个什么道理？2、全班交流，师及时点拨。（四）熟悉课文，

16、复述课文1、同位合作再次朗读课文，将课文读正确、读流利。2、试着复述课文内容。（五）巩固练习完成课后练习第一题。三、课堂小结通过课文的学习，让我们得到了什么启示？作业布置：1、继续搜集与课文内容相似的例子并与同学们交流。2、查找资料了解麻雀的生活习性。第五课时 真实交际教学目标：1、运用课文材料，联系生活实际及搜集的有关资料，进行真实交际。2、进一步明白事物之间存在复杂的联系。教学过程：一、导入通过课文的学习，联系我们的生活实际，使我们知道事物之间总是存在这样活那样的联系。这节课通过交际活动，让我们更进一步明白这个道理。 二、创设情境，进行真实交际情景1：麻雀是我们常见的一种小鸟。有人说麻雀吃

17、害虫，有人说麻雀吃粮食，请结合搜集的相关资料，与大家一起讨论，谈一谈你认为麻雀是益鸟还是害鸟？ 情景2：谈谈保护环境与改善人民生活的关系。 情景3：谈谈讲究卫生与身体健朗的关系。 1、以小组为进行讨论、交流，一人发言其他同学要注意倾听，在听话中，能识别语段中的重要信息并进行简单的推断。2、全班交流，师生评议。 三、拓展阅读，拓宽学生视野 1、交流学生搜集的与课文内容相关的文章。谈自己的阅读感受。2、推荐阅读篇目。 （1）挽救了澳大利亚的蝴蝶澳大利亚的昆士兰州有一座蝴蝶雕塑纪念碑，并建有一座蝴蝶纪念馆。这是因为当地人将一种夜蝴蝶视为“澳大利亚的救星”，特意为它它修建的。1860年，澳大利亚的昆士

18、兰州从美国、墨西哥引进了两种仙人掌，人们想用它作为牧场四周的绿篱栅的。可万万没有想到，生命力极强的仙人掌一遇到澳洲极为适宜的温度和肥沃的土壤，便以惊人的速度繁殖蔓延开来，几棵仙人掌不用多久便成为一大片“带刺的丛林”。只20年时间，3000多万公顷的土地全被这些多刺植物占领，并且以每年50万公顷的惊人速度向外扩展它的地盘，大片的沃土变成对畜牧业和农业毫无用处的荒野。当地政府成立了专门委员会，展开了对仙人掌的大规模斗争。人们用刀砍，用火烧，连根拔，但都收效甚微。没等老的除尽，新的又生长起来。用尽了各种方法之后，陷入困境的人们将眼光转向专吃仙人掌的昆虫。一位昆虫学家发现阿根廷有一种专门在夜间活动的蝴蝶，它翅长4厘米左右，灰褐色，它只以仙人掌为食，而且胃口很大。于是他将几千粒这种夜蝴蝶虫卵带回澳大利亚繁殖、放养。果然，夜蝴蝶成为有效的仙人掌克星，它们所到之处，成片的仙人掌被吞噬、消灭。到了1935年，3000万公顷的土地又重新成为丰沃的农耕地和牧场。如今天澳大利亚虽还可常见仙人掌的踪影，但夜蝴蝶决不会给它们大量繁衍的机会。虽然这种夜蝴蝶其貌不扬，远不如其他蝴蝶五彩缤纷，惹人喜爱，但是人们对它感恩不尽，怀有崇敬和感激之情。大家知道，正是这些不起眼的夜