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文档简介

1、用有余数的除法解决问题教学设计方案课题名称用有余数的除法解决问题科目年级三年级教学时间2015.10.22学习者分析学生在二年级时，已经学会了用“平均分”来解决问题，在复习中懂得了总数÷每份数=份数。在出现余数时，商和余数的单位为什么不一样？让学生在动中学，在学中思。通过创设情境，使学生对熟悉的生活事例实行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。         教学目标一、情感态度与价值观1. 在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 2. 激发学生学习数学的情趣。二、过

2、程与方法1.通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程。2.感受知识的现实性。三、知识与技能1.初步培养学生在具体的生活情境中收集信息.2.提出问题并解决问题的水平。教学重点、难点1.引导学生结合商和余数在实际情境中的含义准确写出相对应的单位名称。2.使用恰当的方法和策略解决实际问题。 教学资源 教师：课件。学生：表格。教学过程教学活动1 一、    激趣导入，引出课题。 教师：同学们，我们先来猜做个游戏好不好？ 出示课件：想一想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？ 教师：咱们使用有余数的除法就能够解决这个问题。 教师：

3、同学们真厉害，猜得非常准确，其实这就是用有余数的除法解决实际问题。 教师：这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。 板书课题。教学活动2 二、尝试问题，自主学习。 （1）显示例4的主题图，让学生观察。 教师：在同学们的体育活动当中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！ 提问：从这幅图中你看到了什么？ 你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？ 生1：有32个同学 生2：老师要求每6人一组 生3：能够分几组，还多几人？ （课件同步出现：能够分几组，还多几人？） 师： 你能帮老师解决这个数学问题吗？ 师：请同学们用自己的方法算一算，开始吧。 （2）自主学习，尝试解决问题。 教师：小帮手们

4、动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。 师：哪位同学给大家说说自己的算法？ 教师根据学生的口述板书， 如果有的学生没有写出单位，这时提问： 师：这里的商5表示什么意思呢？余数2呢？那单位各是什么呢？（根据商和余数的单位提问： 教师：你们知道这里的商5表示什么意思吗？余数2呢？ 生：商表示能够分5组，余数表示还多2人。） （3）出示练习十三的第2题。 师：下面这道相关跳强绳的问题怎么解决呢？看谁做得又对又快！ 198=11（米）   11÷2=5（根）1（米） 答：能够做5根短跳绳，还剩1米。教学活动3三、探究合作，解决问题。教师：同学们，当你的练习本用完后，你一般会怎么处理它呢？生1：把它扔了。生2：卖

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