国家数字化资源共建共享课题项目资源介绍

1、国家数字化资源共建共享课题项目资源介绍周迎春目录国家数字化资源共建共享项目立项2数字化资源教学设计理论（混合式学习）4中职院校精品课程开发现状3 1国家数字化资源共建共享项目开发规范3 3国家数字化资源共建共享成果封装3 5数字化资源成果使用6中职院校网络课程现状中职资源建设项目中职资源建设项目130多门课程和将近多门课程和将近10个资源库个资源库大多数都做到了与服务器无关大多数都做到了与服务器无关未标准化，不能实现知识点拆分，未标准化，不能实现知识点拆分，但中职又需要但中职又需要网络教育精品课程网络教育精品课程大多数资源与平台严格捆绑大多数资源与平台严格捆绑未兑现符合未兑现符合CELTS这一

2、教育这一教育部要求的标准部要求的标准高职高专和普通本科精品课程高职高专和普通本科精品课程资源内容太少，更别提标准化资源内容太少，更别提标准化和可复用和可复用只强调名师名教和教学质量标只强调名师名教和教学质量标准准中职院校资源建设技术现状没有基于积件的思想开发资源没有基于积件的思想开发资源1知识点之间内部紧密关联，资源没有标准化知识点之间内部紧密关联，资源没有标准化2开发的资源都是以产品形态的网络课件、素材库等开发的资源都是以产品形态的网络课件、素材库等3资源与服务器平台高度依赖资源与服务器平台高度依赖4资源不能跨平台共享资源不能跨平台共享5共建共享计划的设立背景 政策要求 现实需要扶强创优-示

3、范引领千所学校-带动全国骨干引领辐射123经济贡献率市场针对性社会吸引力改革创新提高质量办出特色资源共享-合作共赢对口+集团+远程+协作共建共享计划战略目标：80/20原则 学校比例-经费使用学习选择信息技术：跨时空汇聚、存储、传输和共享优质教育资源信息化-工业化：化有形为无形改造方式+改造内容+改造人才职业教育信息化政策要求示范学校建设的文件要求示范学校数字化资源共建共享的机制创新要求（一）政策要求政策要求政策要求共建共享的机制创新要求关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划的通知（教职成司函2011202号）三个附件1.国家数字化资源共建共享计划科研课题项目立项申报指南2.国家数字

4、化资源共建共享计划科研课题项目立项申报书3.国家数字化资源共建共享计划科研课题项目成果资源使用申报书教育部确定第一批86个立项课题，以及分工承担这些课题项目的86个“全国职业教育数字化资源共建共享联盟”专业协作组组长单位申请合作共建研发单位申请共享使用资源单位首批示范校第二批示范校其他单位课题项目管理体系资源共建共享联盟 课题组专业协作组 1.中国职业技术教育学会信息化工作委员会组织实施资源共建共享计划受理课题立项申请等日常工作组织专家指导各协作组开展工作协调资源的开发、管理和共享2.全国职业教育数字化资源共建共享联盟 由申报参研和成果使用的单位组成3.课题组、专业协作组由同一课题的参研单位组

5、成组织架构专业协作组课题整体建设规划、共建共享管理和课题经费管理协作组组长单位为课题组长单位，副组长单位为课题副组长单位；协作组组长、副组长分别由课题组长、副组长单位的校长或具有财务审批权的副校长担任 课题组1个组长、多个副组长及成员单位课题组长：学科专家1名一般有1个技术支持单位课题组长负责整个课题研发，副组长负责子课题；协作组组长负责管理委托开发协议：课题组长单位与技术支持单位签订共享使用协议：课题组长单位与共享使用单位签订课题组与协作组12技术标准和质量要求凡不符合规范的课题，不予验收！必须遵守国家职业教育数字化资源共建共享计划资源开发技术规范目录混合式学习模式2中职院校课件资源库建设技

6、术标准4国家数字化资源共建共享项目介绍3 1中职院校课件资源库开发的思考3 3中职院校课件资源展示3 5资源建设应当遵守标准标准的目的是实现数字化学习资源的重用与共享明确提出网络教学平台与数字化学习资源相分离提出网络教学平台负责管理教学活动，是一种很专业的、通用的商品软件资源建设应当遵守标准学习资源主要由静态网页管理多种媒体素材组合学习资源主要由静态网页管理多种媒体素材组合而成，因此资源开发者无需做服务器端的软件编而成，因此资源开发者无需做服务器端的软件编程，开发成本可大幅度降低。程，开发成本可大幅度降低。要求学习资源被切分成独立的知识点，以搭积木要求学习资源被切分成独立的知识点，以搭积木的方

7、式完成课程组装，实现资源的重用。的方式完成课程组装，实现资源的重用。资源建设应当遵守标准学习资源的知识点以一种标准的接口，与教学习资源的知识点以一种标准的接口，与教学平台通信，实现学习追踪和形成性评价学平台通信，实现学习追踪和形成性评价符合标准的资源可以在任何符合标准的平台上运符合标准的资源可以在任何符合标准的平台上运行实现同样的功能，从而实现资源的重用和共享行实现同样的功能，从而实现资源的重用和共享CELTS标准与SCORM标准的对应关系CELTS-3 CELTS-9 CELTS-8学习对象元数据标准，与SCORM 2004的CAM关于元数据规定对应CELTS-3CELTS-8CELTS-9

8、CELTS-10CELTS-21 CELTS-10 CELTS-21学习内容包装规定，与SCORM 2004的CAM主体内容对应课程编列规定，与SCORM 1.2关于课程编列相当，与SCORM 2004的SN不同测试互操作标准，SCORM测试题与课件不区分，无专门的测试标准学习设计CELTS-41 CELTS-41教育资源建设规范总结推崇以数字化学科内容共建共享为主，教学推崇以数字化学科内容共建共享为主，教学活动过程和教学质量标准公开展示为辅！活动过程和教学质量标准公开展示为辅！不推崇优秀教师的共享：优秀教师的共享往不推崇优秀教师的共享：优秀教师的共享往往是在特定的商业项目中才支持！往是在特定

9、的商业项目中才支持！以什么样的机制来建资源？学校没有专业的美工学校没有专业的美工123学校对浏览器的兼容性等问题根本没考虑学校对浏览器的兼容性等问题根本没考虑老师懂教学，但没有专业的教学设计人员老师懂教学，但没有专业的教学设计人员由由学科教师负责学科内容学科教师负责学科内容+企业负责技术开发企业负责技术开发数字化学习资源的种类多媒体课件仿真实训软件电子教案试题库数字化学习资源电子图书学科资源库标准化资源1.必须在符合标准的平台管理下运行2.资源的封装形式符合某种标准3. SCORM2004是世界范围内的事实标准、行业标准 4. 可实现学习追踪，支持形成性评价5.不主张使用专门的播放器、插件，而

10、是使用浏览器观看课件资源为什么要支持标准？建设投入少降低开发成本运营成本低促进资源共享省事又省力延长资源寿命形成性评价实现学习追踪方向很清晰提高教学质量 标准制定者的理想和目标促进对学习者关注和学习过程优化资源重用和共享资源开发效率提升、成本降低规范和简化教学设计和教学促进教学法创新电子教案的建设方案1制作电子教案的工具软件是PowerPoint不鼓励教师做出专业化、精美的教案，而是注重教学内容的组织、教学资源的收集2电子教案的版权要求不必严格，鼓励教师在互联网上搜索优秀的教学资源，整合到自己的电子教案中3电子教案制作完成后，教师就不必再做大量重复性的底层工作，而只是持续优化即可4网络课件：粒

11、子化、积件化、标准化源自儿时的朴素思想 积件各自独立互不关联 积件有标准化的接口以便拼接成各式“房子” 积件可重用 每个积件内容和结构完整 积件必须能被快速找到 房子是个性化的，但积件是标准化的中职学校如何建资源库 Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text 各个学科的资源，鼓励学校自建平台的基本功能：统一检索在线浏览资源下载课程组装用户管理 资源库管理平台需学校购买，各个学科建的资源像图书馆的书本一样，纳入资源库管理各种类型的资源库通用主题素材库（共建共享项目）全部立项专业的：行业标准、实训项

12、目、教学案例、考核试题、竞赛方案，加管理平台软件标准化课件库（共建共享项目）与教学平台联动，教学平台中包含学科专题资源库（封闭的系统，不推荐）VOD、光盘库（十年前的热门应用，不推荐）数字图书馆收费资源：使用维普期刊网、国内外期刊网等资源免费资源：师生掌握搜索引擎的高级搜索功能试题库的建设方案1技术路线1：有专用的考试系统，有专用的试题库2技术路线2：试题库与教学平台联动，教学平台可调用试题库中的试卷及试题3每门课程要的试题要有200题以上方可成功组卷，提倡人工组卷，不要过分强调智能组卷；不赞成把每道试题的难度系数、区分度标识清楚目录混合式学习模式2中职院校课件资源库建设技术标准4国家数字化资

13、源共建共享项目介绍3 1中职院校课件资源库开发的思考3 3中职院校课件资源展示3 5主要内容主要内容一、通用技术要求一、通用技术要求二、精品课程资源（专业课类）项目要求二、精品课程资源（专业课类）项目要求三、精品课程资源（文化基础课类）项目要求三、精品课程资源（文化基础课类）项目要求四、通用主题素材项目要求四、通用主题素材项目要求通用技术要求通用技术要求积件积件积件积件内容完整性内容完整性资源库机制管理资源库机制管理减少与课程关联减少与课程关联入口网页中入口网页中嵌入嵌入/ /不嵌入通信接口不嵌入通信接口SCO/AssetSCO/Asset入口网页中入口网页中链接媒体文件链接媒体文件入口为网页

14、入口为网页封装特性封装特性知识点相互不关联知识点相互不关联WebWeb运行运行32通用技术要求元数据及其标注工具可共享内容对象元数据（可共享内容对象元数据（SCO Meta-data） 4微单元元数据（微单元元数据（Asset Meta-data ）51内容组织结构元数据（内容组织结构元数据（Content Organization Meta-data） 2内容聚合元数据内容聚合元数据 （Content Aggregation Meta-dataContent Aggregation Meta-data）1 1活动元数据（活动元数据（ Activity Meta-data ）333精品课程资源

15、（专业课类）项目要求专业人才培养方案专业人才培养方案需要开发的课程需要开发的课程 课程教学大纲课程教学大纲 知识点积件知识点积件 PPT文件文件测试练习题测试练习题网络课程网络课程仿真实训软件仿真实训软件通用主题素材通用主题素材资源种类及数量要求资源种类及数量要求34知识点积件数量要求、个性化要求每门课程开发不少于每门课程开发不少于100100、不多于、不多于500500个学科个学科内容相对独立完整的知识点积件；学科内容内容相对独立完整的知识点积件；学科内容范围覆盖本课程全域；范围覆盖本课程全域；如果某个积件的学科内容不适用多种办学类型，原如果某个积件的学科内容不适用多种办学类型，原则上须单独

16、开发该积件内容的不同办学类型版本，则上须单独开发该积件内容的不同办学类型版本，并在积件元数据中加以标识；并在积件元数据中加以标识；如果某个积件的学科内容与地区特征紧密相关（如汽车如果某个积件的学科内容与地区特征紧密相关（如汽车维修行业），原则上须单独开发该积件内容的不同地区维修行业），原则上须单独开发该积件内容的不同地区版本，并在积件元数据中加以标识。版本，并在积件元数据中加以标识。办学类型个性化需求如何满足？地区个性化需求如何满足？PPT文件及测试练习题PPT文件文件 原则上须为每个积件配套原则上须为每个积件配套1个个PPT文件作为教师文件作为教师编写课堂教学用编写课堂教学用PPT的素材文件

17、的素材文件测试练习题测试练习题 原则上须为每门课程设计原则上须为每门课程设计150-300道测试练习题道测试练习题，测试练习题尽量覆盖到学科内容的各个方面，测试练习题尽量覆盖到学科内容的各个方面网络课程由课题组长、副组长决定本专业成果有多少个版本的网络课程由课题组长、副组长决定本专业成果有多少个版本的网络课程1不同版本的网络课程被不同办学类型、不同地区的学校直接使用不同版本的网络课程被不同办学类型、不同地区的学校直接使用2通过网络课件管理平台定制修改、重新组装成个性化的网络课程通过网络课件管理平台定制修改、重新组装成个性化的网络课程3通用主题素材竞赛方案竞赛方案 考核试题考核试题 实训项目实训

18、项目 行业标准行业标准教学案例教学案例 收集或开发收集或开发 每专业的行业标准、实训项目、教学案例、考核试题、竞赛方案，每专业的行业标准、实训项目、教学案例、考核试题、竞赛方案，以以word、excel、pdf文档方式作为成果文档方式作为成果精品课程资源（文化基础课类）项目要求课程教学大纲课程教学大纲知识点积件知识点积件PPT文件文件测试练习题测试练习题网络课程网络课程资源种类资源种类精品课程资源的成果形态和技术要求单机版：无需安装，运行后不得修改系统的任何设置单机版：无需安装，运行后不得修改系统的任何设置 1普通网络版：不包含任何服务器端的执行代码或脚本程序普通网络版：不包含任何服务器端的执

19、行代码或脚本程序 2SCORM2004版本版本3传统课堂教学与纯数字化学习的优缺点比较项目课堂教学纯数字化学习教师主导作用好差学生的自主性差好学习者心理感受群体、依赖个性化的心灵体验优秀资源共享差好个别化辅导差好作业管理效率低效率高课后通讯交流不便方便课后辅导答疑低效、不便高效、方便小组协作学习不便方便学生创新能力培养不利有利混合式学习在中职学校的应用模式学生课后学习多媒体教室课堂教学教师课前备课 在已有的PPT基础上修改，提高备课效率从资源库中找案例、动画等资源，用于课堂演示利用网络教学平台实现课程教学管理学生利用网络教学平台自主学习网络课程演示PPT课件通过情景动画、原理动画、仿真动画、视

20、频等 表现形式展示学习内容基于网络教学平台开展混合式教学42课堂教学课后使用网络教学平台课堂仍使用传统方式教学1.使用白板，教师有教案2.电子教案+投影机+白板1.教师布置作业，学生提交作业2.课后辅导答疑3.班级、小组内的文件共享4.活动任务安排5.课件自主学习6.教学资源的分发和共享7.自我练习、自我测验8.课程公告通知远程教育与培训的混合式教学模式什么是教学设计？课程内容课程内容教学组织教学组织教学模式教学模式教学媒体等教学媒体等教学设计（instructional design）是指教学的系统规划及其教学方法的选择、安排与确定。 林崇德，2000，教育心理学精品课程的教学设计精品课程的

21、精品课程的教学设计教学设计工作任务工作任务工作结果工作结果工作内容工作内容工作手段工作手段工作组织工作组织工作产品工作产品工作过程要素工作对象工作对象工作过程导向的课程思想（理论基础）工作过程导向的课程思想（理论基础）工作过程导向的课程方案（实现形式）工作过程导向的课程方案（实现形式）任任务务项项目目案案例例设设备备成成果果课程体系职业职业活动活动课程课程1 1课程课程3 3课程课程n n课程课程2 2工序工序1工序工序3工序工序n工序工序2工工作作过过程程导导向向圆周排列融合融合统合统合综合综合工作过程的完整性工作过程的完整性过程整合过程整合项目项目内容内容n n内容内容2 2内容内容1 1

22、内容内容3 3学科体系学科体系课课程程1课课程程2课课程程n单单元元1单单元元n单单元元1单单元元n单单元元1单单元元n课课时时1课课时时n课课时时1课课时时n课课时时1课课时时n步骤步骤1步骤步骤2步骤步骤n步骤步骤1步骤步骤2步骤步骤n步骤步骤1步骤步骤2步骤步骤n步骤步骤1步骤步骤2步骤步骤n步骤步骤1步骤步骤2步骤步骤n行动体系行动体系重构重构解构解构学科结构系统化学科结构系统化工作过程系统化工作过程系统化解构解构重构重构理论知识的总量没有发生变化，但其排序的方式发生变化基于工作过程的课程观工作工作过程过程I I工作工作过程过程IIII工作工作过程过程IIIIII工作工作过程过程N-1

23、N-1工作工作过程过程N N工作任务分析归纳工作过程课程开发教学过程方案设计行动领域学习领域学习情境工作过程分析工作过程分析教学过程分析教学过程分析实际的工作任务整合的工作任务学习性的工作任务课程开发基本思路知识点知识点1知识点知识点3知识点知识点n知识点知识点2工作过程引领行动导向工作任务工作任务1实训内容实训内容工作过程引领行动导向的教学理念怎样完成精品课程的教学设计？主要分三个阶段：主要分三个阶段：与学科老师沟通，完成框架设计与学科老师沟通，完成框架设计收集学科素材，完成详细设计收集学科素材，完成详细设计23 分析课程，整理思路分析课程，整理思路1第一阶段：分析课程，整理思路课程用途课程

24、用途表现形式表现形式AB学生特点学生特点D课程特点课程特点C网页三分屏动画生理特点心理特点能力特点行为特点助教助学偏理论重实践整理自己的设计、想法第一阶段：分析课程，整理思路第二阶段：与学科老师沟通，完成框架设计讨论完成系统结构设计第二阶段：与学科老师沟通，完成框架设计框架设计内容体系结构设计框架设计内容体系结构设计需要考虑课程当中要有哪些方便学生学习的功能程序。框架设计程序功能设计知识检索ABCD在线帮助学习笔记课程地图60e-Learning Promoting Education ! 教育软件专业开发商成都依能科技有限公司 精品课程教学设计各阶段主要工作第三阶段：收集学科素材、完成详细设计Text in here页面交互页面交互动画、视频动画、视频页面内容页面内容第三阶段：收集学科素材、完成详细设计试题制作脚本试题制作脚本