微世界理论在教学实施中的思考

1、微世界理论在教学实施中的思考微世界理论在教学实施中的思考微世界理论教学模式在教学实施过程中，教师与学生所扮演的角色是值得探讨的课题。微世界教学模式的一般办法:微世界理论教学模式为自我调节与标准式的方式，因此教师只需要设定大略的，而不是太细密的教学目标，而且应该激励学生设定自己的学习目标，使学生自我调节与标准自己的学习，这样对学生的心智与认知的发展都有帮忙。微世界理论学习方式适合以自我控制方式当作课程内解决问题的练习工具，这种问题解决导向的练习，很容易产生学生学习迁移的效果。在微世界理论学习模式中，随附学习应该被接受并且加以激励，以拓展学生的知识面。随附学习是一种学生并非有意而意外发现一些有趣的

2、问题和现象时，会主动地积极地探究问题的原因的学习方式。在课程进度允许的情况下，教师应该激励学生不要只局限在已经设定的学习目标范围内，应该在学有余力的情况下探索一些相关的问题。教师应该激励学生思考微世界理论教学中的问题与真实世界中的问题有何差别，对问题的比拟思考将有助于学生在面对真实问题时能够有效的解决问题，也会显示出有较好的学习迁移效果。由于产生问题，提出若，设定目标对于学生来讲也是不容易的，因此当学生遇到这些困难的时候，教师应该解释与教导学生如何产生问题，提出若，设定目标。7.2微世界理论教学模式应用课件应注意的两个问题1.微世界理论课件的辅助性尽管课堂教学中学生的随机提问，没有任何一个课件

3、或软件能做出万无一失的应答，课堂上师生间的知识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的，所以最好的交互工具仍然是人脑，教师仍是教学过程的设计、组织、传授及先进媒体的策动控制者。如果把教师比做教学过程的"导演"，而现代媒体只能算是"道具叹，导演利用先进的道具，目的是充沛挖掘学生这个"主角"的潜能，使其获取知识提高能力。同时微世界理论课件也不能代替物理实验，物理实验是发现物理规律的重要根底，它能真实地再现科学家们的创造发现，培养学生的科学态度和实验动手能力，所以不能完全代替真实的实验。只有那些不易或不能做的实验，如核裂变、天体的运动等;以及难于

4、察看到的微观现象等(如分子热运动，Q粒子散射等)，刁一用模拟实验代替。对那些可见度低的实验(如波的干预与衍射、电场线演示等);以及过程不易控制的实验(如平抛、简谐振动等);或受环境及天气影响不易成功的实验(如静电实验)等，要在做完真实实验后，可用多媒体辅助分析。而对那些操作简单效果显明的实验，切莫代之以课件模拟，违背物理教学原那么，本末倒置。2.微世界理论课件的科学性多媒体的使用一定要注意科学性，不能只顾画面生动、色彩鲜艳、声效特异而失去科学2l性。微世界理论课件的科学性有其丰盛的内涵，它包括课件阐述的物理概念规律科学、展示的时间顺序科学、场景和实验的模拟及表现形式科学、声音的搭配科学、课堂上

5、教师对先进媒体操作使用科学等。否那么，不但起不到理想的辅助作用，反而会将学生带入误区，给教学带来负面影响。7.3研究展望及缺乏微世界理论继承己有的研究根底，随着现代多媒体科技的快速发展，加上信息技术和学科教学的整合应用，发展的的潜力十分巨大，未来发展趋势与研究方向将是整合人工智能，合作学习理论，建构主义理论，多媒体网络技术，模拟真实环境技术的微世界理论教学与学习模式。微世界理论的发展和研究象征着教育科技理念由偏重科技在教育上的应用转变为科技为教育发展而效劳，也就是教学活动的设计和教学辅助工具的开发应该以学生的需求为导向，认识到学生是学习的主体并强调学习情景的重要，而不仅仅是利用科技将知识传授给

6、学生。一因此教师的教学模式与学生的学习模式必定是影响学生学习效果的重要因素。从目前来看，微世界理论教学模式作为知识学习与建构的模式，仍有许多急待思考和解决的问题。本实验研究时间短，只在高二的第一个学期进行，教学内容波及动量、机械振动、机械波、热学、电场五局部内容，微世界理论教学模式是否适用于高中的各个阶段还有待于进一步研究。这也是我将来工作中非常重要的内容。总之，为了提高学生的综合素质，教师应该不断的更新教育观念，勤奋的钻研业务，积极为学生发明参与、实践的时机，实现教学相长。后记:本课题的研究工作和论文撰写始终是在导师王志军教授耐心细致的指导下完成的。王老师敬业爱生，治学严谨，在工作中给予了我

7、很大的帮忙，在此向尊敬的导师致以崇高的敬意和深深的感激!同时在这三年的学习中还先后蒙白人骥教授，郭龙健教授、阴国恩教授、田清钧教授、刘桂荣教授等诸位老师的教诲，在论文撰写期间，以上各位老师更提出不少珍贵意见及倡议，在此也深表感激。在实验实施过程中，还得到十四中高中物理组的大力支持和帮忙，在此一并致谢。参考文献.张伟微世界教育应用探索，远程教育杂志，2008年05期，P32一35.邱富宏融入认知测策略与工具的网络学习环境对学生学习影响的研究，科学教育学刊，2008年第十卷第3期，P261一285.思哲哲思微世界特征.en/userl/17619/arehive

8、s/2008/362213.shtml.普通高中物理课程规范(实验)教育部，2008年3月:11一12.余胜泉基于建构主义的教学设计模式，电化教育研究，2000年第12期P32、36.袁维新，试论基于建构主义的科学教育理念，外国教育研究，2008年第6期:P20、2210）.Jonassen，D(1996)Computerinelassroom:Mindtoolsforeritiealthinking。EnglewoodCliffs，NJ:Prentiee一hall，INC11工朱建平"探究式教学与实施新的高中物理课程规范http:/w料.ehinawuli.eom/bbs/disp

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10、义学习理论与建构主义学习环境，教育传播与技术，1996年第三期(总第12期);17）.陈报南，中学物理与STS教育，人民教育出版社，2008年9月P235、23718）.王孝龄，教育评价的理论与技术，上海教育出版社，2008年2月P178一18119.王学兰，教育统计学，南开大学出版社，1998年l月P43一48，127，242一24520）.张厚架，许建平现代心理与教育统计学，北京师范大学出版社，2008年10月P244、24721）.全日制普通高级中学教科书(必修加选修)(人教版)2008年2322.何文靖朱治国玄利华编著高中物理教学课件制作实例导航，人民邮电出版社，2008年10月【附录

11、1物理学习情况问卷调查同学们:这是一份关于物理学科学习的调查表，调查结果与学习成绩无关，答案也没有好坏之分，目的是帮忙同学们更好地学好物理。请按照你平时的所想如实答复。本测验中的每一问题都有A、B、C、D这四个级别。A表示完全是，B表示是，C表示不是，D表示完全不是。请在答题纸上写下相应的表示你的看法的字母。请答复所有的问题。谢谢你的合作!调查表一:高中生物理学习兴趣水平量表1.你是否对物理实验充斥好奇心?2.你是否喜欢上物理课?3.你是否喜欢阅读物理课本?4.你是否感觉完成物理作业效率高?5.你是否喜欢在上物理课之前预习?6.你是否喜欢看一些介绍物理学家生平的资料?7.看电视或上网时你是否关

12、怀科技动态方面的新闻?8.在阅览室你是否关注科普知识类的图书?9.你是否希望成为物理课代表?10.你是否喜欢用所学的物理知识解释生活中碰到的现象?11.上物理课时你是否乐意接受老师提问?12.你是否喜欢思考物理问题?13.当物理题目不懂时是否乐意去请教老师和同学?14.你是否定为物理课不是最难学的课?15.你是否定为物理辩论不是最可怕的?16.你是否乐意加入物理兴趣小组?17.你是否乐意加入社会实践活动?18.你是否喜欢阅读与物理有关的故事?19.你是否对物理教师和物理课本有亲切感?20.你是否容易记住物理课本中的公式?调查表二:高中生物理学习能力水平量表1.你是否阅读了物理题目之后就有解题思路?2.你是否感觉有较高的学习效率?3.你是否觉得自己的学习有方案?4.你是否觉得知识点、重点比拟难落实?245.你是否感觉能较好理解教材内容?6.你是否感觉有较高的自学能力?7.你是否感觉有较好的学习成绩?8.你是否感觉对物理概念有较好的理解能力?9.你是否有较好的计算能力?10.你是否能较好地完成学生实验?n.你是