七年级英语起步教学的方法探究

1、    七年级英语起步教学的方法探究    摘 要：七年级英语教学是学生从小学过渡到中学生活的重要阶段，教师要注意引导学生在学生心理和学习方式上的转变，把握好七年级英语教学，为学生更高层次的英语课程学习奠定良好的基础。文章立足七年级英语教学实践，对英语教学的起步方法进行了相关分析论述，旨在推动七年级英语教学发展，提升课堂教学质量。关键词：七年级；英语教学；方法研究一、 引言七年级英语教学是学生英语课程学习的重要基础阶段，具有承上启下的作用，内容形式更加丰富多样，相比小学阶段的英语课程学习，七年级英语增加了阅读理解、口语训练以及写作难度升级等内容，在教学方

2、式上也与小学阶段的学习有很大的差异性。教面对全新的英语教材，许多学生很难在短时间内适应这种课程上的变化，造成学习进度落后或者效率低下等情况。教学过程中教师应当密切注意学生的学习情况，及时发现问题，转变教学方法，引导学生正确开展高效的英语学习。二、 明确教师教学方式及思路就当前我国的教育体制来看，虽然从小学阶段学生就开始接触英语课程的学习工作，但是学生实际学习效果并不理想，英语课程学习没有达到一定的效果，以当前英语学习标准来说基本上学生的英语水平仍处于基础起步阶段。所以在面对七年级新生英语课程的教学时教师必须从最基础的英语知识内容着手，开展英语教学活动。在具体的英语课堂教学中教师应当遵循慢一点、

3、细一点、精一点的教学策略，既课堂教学起步阶段放慢节拍，帮助学生更好地融入课堂学习合理整合课本教材，精细化知识点讲解，引导学生精准把握课堂教学重点，逐步适应七年级英语课堂教学，为后期高效英语课堂教学奠定基础。三、 多元化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣在七年级英语教学的起步阶段，学生学习兴趣的培养至关重要。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在英语课程的起步教学阶段教师只有引导学生具备浓厚的学习兴趣，学生在课堂教学的过程中才能主动地去求知、探索和实践，并在参与探究学习的过程中产生愉快的情绪和学习体验。因此，教师在课堂教学环节应该转变传统课堂单一讲授的教学方式，积极构建多元化课堂教学方

4、式，丰富课堂学习内容，激发学生的参与学习程度。如在第一单元的学习之后带领学生开展英语形式的自我介绍与相互交流：what is your name？/where are you from？/how old are you？在促进学生之间相互认识的同时，强化where+be+主语+from.？（某人来自哪里？）how old+be+主语？（某人几岁？）等教材内容的应用与实践，提升课堂学习效果。与此同时，利用课余时间可以在班级内创设英语学习角、开办英语主题的板报小期刊等活动，通过学生的积极参与，开拓学生的学习视野，增加英语应用程度，只有真正意义上对英语学习具备兴趣，学生才能够更加积极地参与到学习活动

5、中来，学生的兴趣提上来了，教师以后的教学工作就会轻松很多。四、 构建课堂学习竞争机制，引导学生进行小组合作学习英语课程归根到底是一门语言类课程，而语言的学习重在运用，学生在具体的语言环境及运用的过程中能够逐渐习惯英语方式的表达，降低英语学习的难度。七年级学生刚从小学阶段步入初中生活，活泼爱动、好胜心强。在英语起步教学阶段教师可以通过设置合理的英语学习竞赛机制构建小组合作学习的方式来促进英语课堂的教学实践。例如，在每一次完成一个单元的学习之后，利用课堂活动时间分组派出代表进行词汇的pk活动，各小组代表在教室后面依次站成一排，由主持人在规定的单元内容中选择词汇拼读出来提问，参赛者通过口语的形式抢答

6、后，回答正确的前进一排，回答错误的后退一排。如，主持人说n-o-t-e-b-o-o-k，参赛者回答“notebook”，首先到达讲台位置的小组获得胜利。通过这样的形式刺激学生对英语单词的记忆程度，奠定英语课程学习的基础。五、 强化学生良好的学习习惯培养由于小学阶段的英语课程学习缺乏一定的专业程度，学生在步入七年级学习后会带来一定不良学习习惯，例如用汉语注释英语音标、阅读时不会断句、文章阅读英语单词逐个向外“蹦”、书写不规范等等。针对这些不良的英语学习习惯，教师应当及时地纠正并加以引导，从而帮助学生摆脱不良习惯的影响并在以后的学习过程中逐步养成相关的英语学习习惯。（一） 培养学生养成课前预习的习

7、惯。在课堂教学开始之前，引导学生进行必要的课前预习不仅可以使学生对本章节内容的主要知识点句型及教学重点加以了解，同时可以使学生在预习的过程中发现问题，在教师讲解的过程中带着问题学习，提高课堂学习效率。（二） 课后布置专项作业，引导学生养成课后复习的习惯。学习的过程是一个记忆动态的过程，学生在接受新知识的同时很容易对以前的旧知识产生遗忘和疏漏。根据遗忘规律，教师可以在课后布置专项的作业练习，强化学生记忆和课后对学习内容的复习，降低遗忘率，强化知识内容的记忆与内化。（三） 开展课堂活动，培养学生英语交流的习惯。语言类的课程学习重在交流与应用，由于日常生活环境缺乏英语交流的场景，学生缺乏英语口语表达

8、的锻炼，教师在教学课堂中应该积极构建教学活动，引导学生强化口语锻炼，习惯英语表达，既能够强化知识点内容的消化与应用，同时能够增加学生的英语实践能力。例如选择具有明显特征的几名学生参与游戏，首先互相观察参与人员的外貌特征，然后开始游戏。学生两两合作，游戏时一名同学描述其他几名参与学生的外观特征，由另一名同学背对被描述者根据描述说出对应的学生，例如a同学描述“he is tall/short/of medium height.”or“he wears a pair of glasses.”等等。既丰富了课堂口语训练活动，同时又能加强学生对人物描述相关知识点内容的巩固与应用。（四） 培养良好的书写习惯及学习方法。学生英语单词写得规范得体不仅能够令人赏心悦目，更显出一种正确的学习态度。教师在起步教学阶段要正确地指导学生养成良好的書写习惯，从字母入手，由词及句，培养学生良好的书写习惯。同时，处于初中衔接小学的起步阶段，教师还应当引导学生逐步掌握正确高效的学习方法，注意单词的读音与拼写之间的关系，并逐步学会掌握拼读的规则。六、 总结七年级英语阶段的起步教学重点在于培养学生的学习兴趣，引导学生养成良好的英语学习习惯及学习方式。“好的开端是成功的一半”，教师在开展课堂教学活动时应当结合学生的学习特