初中生物课堂生活化教学研究.doc

1、初中生物课堂生活化教学研究【摘要】：p ：随着课程改革的推进，初中生物教学有了很大的改善，但在具体教学中还存在一些急需改进的问题。生物教学虽不是初中教学的主科目，但是作为初中教学的重要内容，发挥着不可替代的作用，对于提高学生生物意识，认识生命发展的过程起到至关重要的作用。传统的教学方式已经不适应现代社会的发展，生物教师要及时转变教学方式方法，在生物教学中渗透生活化的内容，进而提高初中生物教学的质量。本文指出了当前初中生物教学存在的问题，针对存在的问题提出了几点生物教学生活化的有效措施。關键词：初中生物；生活化教学；教学质量G633.91初中阶段是学生接受教育的重要阶段，是小学向高中过度的重要环

2、节，生物课程作为初中教学的重要组成部分，必须要转变传统教学方法，创新生物教学模式。在生物课堂教学中渗透生活化的教学模式，生物教师要创设生活化的教学情境，提高学生生活化的学习意识，学生要将实际生活经验和生物课堂教学有机结合起来，形成一种良性教育系统，使生物教学更具人性化，更贴近学生的学习与生活现实，营造生物课堂的一种轻松愉悦的氛围，有利于激发学生的学习兴趣，进而提高生物教学效果。一、初中生物课堂教学存在的问题随着素质教育理念逐渐深入人心，对初中教学的质量提出了更高的要求，对于学生能力的培养更为重视。目前，初中生物教学还存在一些问题有待解决。（一）部分学校对于生物教学不够重视目前，初中学校比较重视

3、主要科目的教学质量和效果，例如语文、数学、英语等主要科目，还有参加中考的科目，包括物理、化学、政治，而生物一般在初中后期就结业了。因此，部分初中学校对于生物教学的重要性不够重视，没有认识到提高生物教学质量的重要性，更忽略了生活化教学方式的应用。（二）初中生物教师素质有待提高初中生物因为不是主要科目，很多生物教师都是由其他学科教师兼任，教师教学工作量较大，身心疲乏，必然在生物教学备课时有所忽略，因此，生物教学质量较其他学科而言相对较低。其次，部分生物教师不是专业毕业生，生物基础知识不够扎实，生物教学方式较为单一，就是按照教材采取灌输式的教育模式，不利于生活化教学的展开，不注重学生能力的培养。（三

4、）学生的主体地位被忽视新课程标准曾指出初中教学的目的在于激发学生的课堂主体地位，但是在初中生物教学实践中还存在着很多的问题。首要的就是学生的主观能动性没有被激发出来，教师的主导作用掩盖了学生的主体作用，学生处于较为被动的位置。生物课堂主要是教材讲解和挂图展示，课程十分单调，导致学生对生物课程兴趣不高，而且生物教学与实际脱节，没有渗透生活化的内容。二、初中生物课堂生活化教学的有效措施（一）教师要创设生活化的教学情境生物课程作为初中教学体系的重要内容，是不容忽视的，教师要注意在实践教学中创设合理的教学情境，要运用生活化的情境，吸引学生的注意力。生物课的来主要是生活，生活化内容的渗透有助于提高学生对

5、生物的认识。例如在讲解生物变异这时，教师就可以运用俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，旨在强调遗传基因的重要性。教师还可以使用多媒体课件展示动物世界等纪录片的片段，例如播放食草动物幼崽出生的画面，一般幼崽在出生一个小时内就可以走路，说明了这一物种的遗传基因的表现。（二）生物教学内容要尽量生活化初中生物教师要注意在课堂教学中加入生活化的内容，教学内容要与学生的学习和生活实际有着紧密的联系，进而深化学生对生物知识的理解和消化。教师要构建与生活实际关联的生物教学体系，充分增加学生的理论与感官认识。教师要善于挖掘身边的教学资，并将其设计为案例，进而营造生动的课堂氛围，提高学生的积极性。例如在讲解植

6、物时，教师就可以直接借用班级养的花作为例子进行讲解，将抽象的问题具体化、形象化，激发学生的兴趣。（三）采取生活化的教学方式传统的灌输式的教学模式不利于学生创新能力和探究意识的提高，教师要采取多元化的教学方式，要采用生活化的教学方法，深入进行生物教学。教师在实际教学中要多联系实际，开展生活化的体验活动，激发学生的学习热情。例如在讲解植物知识时，教师可以组织课外活动，带领学生接近大自然，观看植物的生长形态，从而真正理解生物知识。（四）教师布置学生任务要生活化初中生物教师在生物教学任务布置时要布置“生活化”的作业，让学生通过探索去印证学到的知识。教师要布置体验式的作业，例如教师鼓励学生家长带学生参观

7、动物园，了解动物的特点，在课堂教学时鼓励学生发言，进而提高学生对动物的认识。学生在完成这种体验式任务的同时，可以提高自己的实践能力和思维。其次，教师要善于引导学生对所学的知识进行必要的实践，运用生物知识解决生活中遇到的问题。学生从体验的任务中体会到成就感，进而树立学习生物的信心，养成从生物学的角度认识生活的习惯。例如，环境污染会给生物带来巨大的影响，教师可以组织学生去进行社会调查，学生主动去了解学校周周的污染现象，分析p 污染的原因，分析p 环境污染给动植物带来的不良影响。通过“生活化”作业的布置，有助于学生进行探究、合作、反思的学习，进而加深对自己周围世界的感受，加深对生活的体验，提高自己的

8、实践能力。（五）教学中列举生活实例初中阶段学生性格较为活泼和叛逆，因此，教师要抓住中学生的认知及学习规律，开创生活化的教学模式，提高初中生物的教学质量。初中生思维较为具体、形象和感性，他们在生活中已经接触了很多生物学现象，具备了一定的生物常识。教师在教学前要做好学生分析p ，要针对具体教学内容和目标，充分挖掘生活资，选择贴近学生的实例作为生物教学素材，加强生物教学同生活的联系。教师采用生活中的实例进行教学，有助于提高学生的学习积极性，激发学生的探求动机。（六）组织学生开展探究学习生物教师可以通过组织学生进行小组讨论的方式，提高学生的探究意识，教师要加强与学生的互动，营造协调的教学氛围。学生通过小组探讨、合作及探究活动，学生要主动抒发自己的见解和想法，学生之间可以互相借鉴和提高。教师要对学生的探究讨论进行指导，提高学生的团队合作能力和实践探究能力。初中生物教学要采用生活化的教学模式，进而实现学生学习热情的激发。初中生物教师要提高自身的素质，多组织生活化的教学方法，提高学生的学习兴趣，培养学