谈谈新形势下的和谐班级管理

1、谈谈新形势下的和谐班级管理陈小女2009年9月国力要强盛，民族要兴旺，教育是基础。在深化教育改革的领域 中，班主任担任着重要的角色。班级管理工作是学生思想工作建设中 的重中之重。我毕业后一直担任班主任，已经十三年了。我认为班级 管理也应该与时俱进。在当今形势下，我尝试将“构建和谐社会”的 理念贯穿于我的班级管理建设之中，创建“和谐班级”，取得了很好 的实效。在实践中，我总结了以下几条经验：一. 注重“严”与“爱”的和谐“爱”是教育的基础，是师德的体现。中国科学院心理学研究所 博上生导师张梅玲说过“没有爱就没有教育，没有尊重就谈不到爱。” 作为班主任，要把“爱”真正付诸教育教学实践中，要用“爱”

2、这把 金钥匙开启学生的心灵，感化学生。尊重学生人格，尊重学生的个别 差异，发掘学生的闪光点，增强学生的自信心。用发展的眼光看待学 生，理解信任学生；用激励的手段，鼓励他们进行创造，追求成功。“严”能使学生健全发展。只有严格要求，才是对学生真正的爱。 “严”与“爱”应该是和谐的，是有机结合的，二者密不可分。“严” 与“爱”的和谐体现在三个方面：严而有格，叩要有合理的标准；严 而有度，即要根据学生知识结构 个性生理、年龄等实际，提出要求, 采取措施；严而有方，即要讲求科学方法。二. 注重自主管理与言传身教的和谐培养学生自我负责、自我教育、自我发展的健全人格是当代德育 的特点。教师要有意识地创设条件

3、，让学生自主管理，得以进行自我 教育，从而提高自身素质。自主管理不仅是学生内化的需要，也是学 生身心发展的要求。学生有着强烈的自尊意识、平等意识、和参与意 识。他们渴望理解和尊重，希望有更多的自主管理的权利。因此，在 班级管理中，班主任是“引路人”，而不是“包办人”。学生的自主管理与自我教育，往往是以班主任为表率的。因此， 作为一名班主任，善于恪守言行，保持良好的教风，提高自身师德修 养，能起言传身教、潜移默化的作用。两千年前，大教育家孔子就说 过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从；不正身，如何正人？ ” 所以在班级管理中，善于将管理者自身融于班级群体之中，言传身教, 引导学生进行自主管

4、理，这样就可以形成一种“团结民主平等和谐” 的班风。所谓“班和万事兴”，在这样的班集体中，学生各方面的素 质都会得到提高的。三、注重师生关系的和谐师生之间的关系，看起来就是教育者与被教育者之间的关系。实 际上，它对于学生的思想健康成长会产生重大影响，对于班级管理中 的各项工作的开展会产生重大影响，对于课堂教学也会产生重大影 响。因此，建立和谐的师生关系非常重要。现代教育强调师生互动，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被 教。师生关系的和谐意味着人人参与、平等对话、民主教学、合作互 爱，意味着真诚的理解和信任。师生和谐关系形成于对口常琐事的处理中，形成于平时的点点滴 滴中。教育无小事。如我们会经常

5、遇到同学间纠纷的情况。这时注意 让学生搞好团结不应意气用事，要设身处地的为别人着想，让学生站 在另一立场思考问题。这样就会减少纠纷、矛盾的存在。再如，对待 上课捣乱纪律的同学，我们切不可发一时之气愤，一定要冷静。可以 先进行冷处理，然后利用闲暇时间与其一起谈心聊天，增进交流，拉 近师生距离，了解事情真相，再动之以情，晓之以理。这样，师生关 系就会融洽，和谐平等的教学氛围就会形成，教学效率就会提高。四、注意激励与批评的和谐美国心理学家代尔卡内基说：“斥责别人，甚至诽谤别人，连最 愚蠢的人都会做，同时也只有最愚蠢的人才会做出这种事情。”第斯 多惠德也说过：“教育的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒

6、、 鼓舞。”所以班主任作为学生的榜样，切不可凭主观乱加批评，毕竟 学生不同于罪犯。教育家陶行知告诫我们'也许你的教鞭下有瓦特, 也许你的冷眼里有牛顿，也许你的讥笑里有爱迪生/大家还记得大 数学家张广厚吗？上初中时一次偶然的机会，数学教师表扬了他作业 清楚工整。从此以后，他就喜欢上了数学。随着教师表扬的次数越来 越多，他学习数学的兴趣也越来越浓，终成举世闻名的数学家。可见 对学生的激励教育何等重要。但是，任何事物都含有相辅相成的关系，教育也是如此。激励固 然重要，批评也不可缺少。如果孩子犯了错，急得暴跳如雷，还要想 方设法找孩子好的地方“夸”几句，冃的是不伤害孩子的自尊心，这 种做法的初

7、衷是好的，但结果只能使孩子的心理素质更脆弱，意志力 更差。因此，在教育过程中，一定要注重激励与批评的和谐运用。该激 励、表扬、赏识时，不要“吝啬”；该批评、惩戒时，也不“含糊”。 当然批评与惩戒不等于体罚或伤害，讽刺或挖苦。要告诉孩子们，勇 于担责，敢作敢当，自强自立，知错就改。五、注重学校教育与家庭教育的和谐学校教育与家庭教育真正结合起来，须建立一个统一和谐的机 制。班主任既是班级管理的组织者，又是学生成长的指导者，还是学 校、家庭、社会教育力量的协调者。因此，在进行班级管理时，一定 要采取多种措施，将学校、家庭和社会结合起来，给学生营造一种和 谐良好的育人氛围，切实培养学生各方面的素质。另外，在班级管理中，还要注重群体教育与因材施教的和谐，注 重智育与德育的和谐，注重转化后进