成果导向教育理念下自动化专业应用型人才培养模式探索

1、    “成果导向”教育理念下自动化专业应用型人才培养模式探索    李玲纯 高来鑫摘 要：在成果导向的高等教育理念下，将成效为本的教学方法引入到自动化专业应用型人才培养的教学体系设计中，重点探讨以成果为导向下自动化专业人才培养方案、教学计划体系、课堂教学方法、课堂环境设计和实践教学方法与手段设计。该人才培养模式研究过程中强调“人才培养与社会需求的有效对接”，可为本科院校培养应用型人才服务于地方提供新的研究视角。关键词：成效为本 培养模式 学生为本：g642.0 ：a ：1672-3791（2018）11（c）-0194-02abstract： unde

2、r the concept of "outcome-based " education， the outcomes based teaching and learningobtl is introduced into the design of the teaching system for the application of automation professional application talents， focusing on the automation training program， teaching plan system， classroom te

3、aching method， classroom environment and practical teaching methods. the research emphasizes the "effective docking of talent training and social needs"， which can provide a new research perspective for undergraduate colleges to train applied talents to serve the localities.key words： outc

4、omes based teaching and learningobtl； training program； student-centered在“區域性、应用型”的办学定位和“培养适合当地经济建设所需的高素质应用型人才”的自动化专业人才培养思想下，自动化专业旨在培养德、智、体、美全面发展，适应地区经济发展特点的应用型人才。自成立自动化专业以来，我校一直致力于满足教育部对自动化本科人才培养的要求为目标。以各老牌自动化专业院校为榜样，遵循传统人才培养模式，然而，在教育全球化背景下，基于知识的高等教育培养模式存在以下需要改进的方面：（1）以教师教学为主导，教学不能够适合每个学生的需要和背景。（2）

5、无法使每个学生都能感受到成功的快乐体验。（3）学生在学习过程中无法明确学习方向，无法将所学知识服务于以后的生活和工作。（4）学习成果的评价过于单一。为了响应教育部推出的“卓越拔尖计划”，达到两个国标，即一个国家标准，一个国际标准，大学必须通过大胆的变革和创新来落实3个基本理念：以学生为中心，以成果为导向和持续改进的具有国际实质等效的工程教育体系。在信息时代，大学的发展理念、教学模式、课程设置都应随着时代的发展而发生变革。随着经济的发展，自动化行业及自动化行业对所需求人才的条件也在悄然发生变化，为了更好地培养出服务于社会发展的大学生，大学生的培养需要更加多元化。1 基于成果导向的教学模式基于成果

6、导向的教学模式即成效为本（obtl）的教学理念来自于20世纪80年代初提出的教育为本（outcome-based educationobe）。成效为本的教育理念必须设计与之实施过程相一致的具体方案，以获得更好的教学效果。成效为本的教学理念在澳大利亚、英国、南非、美国等许多国家，政府都建立了专门的教学体系，包括幼儿园教育、大学教育、正规教育和继续教育。由于香港教育资助委员会的认可，在过去数年，成效为本的教学理念亦广泛应用于香港的高等教育界，并取得了良好成效。基于成效为本的教与学习过程，必须通过适当的教学方法、学生的自学和评估活动来衡量教学效果的优劣。将成效为本教学理念引入到自动专业人才培养过程中

7、主要是一种把教学活动、预期学习成效和学习成效评估紧密结合。制定“以学生为本、以成效为本”的培养方案，成效为本教学法模型如图1所示。成效为本教学模型是一个典型的闭环控制的结构，主要包括五大部分：预期学习成果（intended learning outcome，简称ilo），教学活动（teaching and learning activities，简称tlas），以学生为主体（student-centered），学习效果（learning outcome，简称lo）和评估工作（assessment tasks，简称ats）。2 基于obtl模式的自动化专业应用型人才培养模式构建在成果导向教学理念

8、的指导下，将obtl教学模式引入到自动化专业应用型人才培养中主要工作简要描述如下。（1）应用型人才的特质和培养途径分析。界定创新型人才、应用型人才和技能型人才的差异，本质上是区分研究型本科院校、应用型本科院校和高职院校的重要前提。以成果为导向的高等教育需要院校明确定位，制定出复合自身特点和特色的成果，切忌千篇一律。通过对应用型本科院校应用型人才特点和培养途径的分析，提出基于obtl教学体系设计的应用于自动化本科人才培养的可行性与必要性。（2）obtl的培养方案与教学计划体系研究。结合办学特色和教育部对自动化本科人才培养的要求，设计了obtl教学计划体系，用于自动化应用专业人才的培养。成效为本强

9、调“使每个学生都能获得成功的体验”，因此，我们可以根据社会的需求和学生的特点，对人才培养计划和教学体系的制定进行一些调整，拓宽人才的定义，人才不仅是技能熟练的技术人才，也可以是擅长沟通的人才和具有组织能力的人才。成效为本认为“学生在开始学习时应该能清楚地知道该做什么”，成效为本的教学方法不仅要突出教学目标，还要准确地将这些信息传递给学生。使教师与学生之间的教学过程更加透明，使教学过程更加便于教师和学生之间的交流。从学生入学开始，就可以组织辅导员、班主任或任课教师清楚明确的给学生分析讲解大学4年的预定学习目标。应用型本科自动化专业的学生发展目標有4个方向：就业、创业、考研和考公务员，可以在学生刚

10、入学以及以后的每个教学环节中都贯穿这个4个方向让学生清楚自己的未来发展蓝图，为了完成这个预定目标应该做些什么，具备哪些能力以实现未来的发展蓝图。obtl教学计划体系设计具体还包括人才培养中如何展现教学内容和教学法知识、选择教学目标、展现资源知识内容，以及内在一致性教学计划设计等。（3）obtl的课堂教学方法与课堂环境设计研究。针对自动化专业应用型人才培养的obtl课堂教学方法和课堂环境设计具体来说包括如何与学生沟通、提出问题和讨论技术、如何与学生互动以及反馈教学，创建师生和谐的课堂环境，营造快乐学习的文化氛围。成效为本教学模式认为“组织课堂教学的前提是确保每个学生都能感受到成功的情绪”，因此，

11、在备课和上课期间，教师不应该只关注班级大部分的同学。在课堂教学内容的设计中，应考虑全班同学的接受程度和学习感受，努力让每个学生都能在学习过程中感受被重视和成功的体验。（4）obtl的实践教学方法与手段设计研究。针对实践教学方法与手段的设计，旨在培养学生的实践能力和创新精神。obtl实践教学体系包括课堂实践教学与课外实践教学两个方面。课堂实践主要针对教学的基本内容，包括基础验证实验和综合设计实验。课外实践教学主要针对教学目标和教学内容的设置，帮助学生如何走入企业、融入企业中，提高学生实践能力和创新能力。成效为本教学模式强调“让学生知道该做什么，然后组织教学和学习，最终达到预期的学习目标”，在每一

12、次的实践教学过程中，学生都应该意识到这个实践课程的目标是完成什么样的事情，我们应该使用什么样的过程来实现预期目标，应该使用什么样的方法来实现它，以及我们可以从完成预定的目标中学习到什么。最终我们所学的内容对我们以后的工作或学习能起到什么样的实际作用。实现“以学生为本、以成效为本”的教学，培养出符合社会需要的综合素质人才。3 结语将obtl教学模式引入到自动化本科专业的人才培养中，并结合我校人才培养的特色和优势，研究obtl教学体系的设计，用于应用型自动化本科人才培养，有利于推动地方本科院校应用型人才培养目标的实施。同时本课题提出的教学方法和手段还可供其他专业借鉴，从而推动学校的现代化教学改革。

13、参考文献1 李玲纯.大学生创新能力培养下激励模型构建与应用j.重庆工商大学学报，2014，31（4）：88-92.2 李玲纯，高来鑫.obtl模式下自动控制原理课程教学改革的探索与实践j.滁州学院学报，2016，18（2）：120-122.3 章玳.香港高校基于成效为本的课程改革与启示j.现代远程教育研究，2014，29（10）：86-91.4 leung c.developing the obtl curriculum with blended learning to enhance student learning effectiveness in the undergraduate ece programj.new horizons in education，2012，60（2）.5 au o， kwan r. experience on