把握有效评价时机构建和谐课堂教学

1、    把握有效评价时机构建和谐课堂教学    朱国娣评价的激励性功能是成就课堂的点金石，教师如何抓住教学中的每一个时机，巧妙评价学生，让评价发挥最大功能；如何给学生创设机会，让学生通过自评、互评来提高认识，使每个人的潜力得到尽情发挥，激励学生热爱学习，促进学生全面、和谐发展都关系到评价的策略问题，笔者从教师自身教学实践出发，浅谈一下学生在学习数学过程中如何把握有效评价时机，构建和谐课堂教学。一、随机评价 点石成金许多教育的时机往往稍纵即逝，如果教师把握不住，就会影响评价的效果。课堂上，学生需要教师的赞同和关心，同学之间的认可和称赞的眼神。一个优秀的教师

2、应该善于捕捉师生交流的每一个瞬间，给学生一些有激励意义的评价，这样评价恰到好处，课堂也会充满生机和活力。案例1：学生与老师的一次交流。小a：朱老师，您说，我这几天的数学成绩进步大吗？师：今天怎么会问这个问题？小a：我觉得自己有一点点进步，有时老师会表扬我。（从他的“一点点 ”中，我感觉出他对自己的进步不是很自信，我决定再给予他肯定，给他自信和勇气。）师：你的进步呀，可不是一点点。上星期有一道难题你不会，主动来问老师，你看，你连难题都敢挑战了，进步还不够大吗（听了我的话，他想了想，用力点点头，冲我露出一个会心的微笑。）但老师还有一个小小的要求，如果这一点你也做到了，那么说明你有新的进步。（见小a

3、心情不错，我想趁热打铁，给他指出继续前进的方向。）师：别紧张，很简单，就是把作业本上的字写干净，写整洁。给你一个星期的时间，可以吗？（小a如释重负，用力点点头。）为了给他吃上“定心丸”，我又拿出手机当着他的面与他父母通了话，把他的点滴进步告诉了他的父母。一个星期后，小a作业本上的字判若两人。学生与教师的交流并不局限于课堂，教师要善于抓住各种与学生交流的机会，同样能发挥评价的激励功能。小a的进步让我感触很深，强烈地体会到教师充满热情、鼓励的随时评价，能让学生产生强大的动力。课堂内外，教师一个充满热情的眼神、一次发自内心的微笑、一次轻轻的拥抱，都能给学生带去幸福的回忆，从而让学生产生强大的自信心，

4、促进学生全面发展。二、延缓评价 水到渠成课堂上，经常有这样的情况：当老师抛出一个问题，有的学生会马上举手并正确回答。如果教师立即作出评价，就会使学生失去个性化的思考机会。如果这个学生的回答是有争议的，教师马上给予否定，就会挫伤学生学习的积极性，不利于形成畅所欲言的课堂氛围。因此，作为一名有智慧的教师应该静静地站在一旁，认真倾听学生的发言，使学生之间的各种想法自由碰撞，从而产生一些新的设想，激发学生创新的火花。如果教师在学生的思维达到“炉火纯青”之时，适当给予点拨评价，就会有“水到渠成”的效果。案例2：关于一道填空题：在同一个算式的里填上相同的数。30-=22+思考一段时间之后，学生们纷纷举手，

5、要求发言。生1：30-=22+，结果都等于29。师：同意吗？（大家一致赞同，还有的学生说题目太简单。老师板书“1”和“7”。）生2：30-=22+，左右两边都等于28，老师还按着第一个小朋友的顺序写下来的呢！（他得意地望了一下周围，快乐地坐下了。）这次老师不但没有板书，还在刚才的“1”和“7”旁边打了个大大的问号。大家一下子沉默了。生3：老师，我们太粗心了，没好好念题目。题目是“在同一个算式的里填上相同的数。”（小家伙把“相同”两个字念得特别夸张）学生们再次进行思考。师：请准备好的学生发个言。生4：我在里填个“3”。生5：不对，虽然两边都是“3”，但得数不相等。（老师示意该生坐下）师：我们请刚

6、才这位同学自己来算算看。生4：左边30减3是27，右边22加3是25，27和25不相等，所以我错了。但现在我知道应该填4，这样左右两边都等于26。刚才我在一个一个试数字的时候，发现大家都举手了，我就没有认真思考，就说了一个3。（该生越说越激动，小脸都红了）这时，教室里响起了热烈而持久的掌声。师：这位同学回答的太精彩了，老师建议，以后大家一定先读懂题意，在思考题目的时候要保持安静，让别人有足够的时间进行思考，还要相信自己，千万不要跟风。同学们，你们还有别的方法吗？生6：老师，我还有更简单的方法。我先假设里填的都是0，那不是30比22多8吗？我就想到了移多补少的方法，只要从8里移出一半给少的，就会

7、相等，不信，你们看看我的线段图。（小小年纪就触类旁通、举一反三，真的是后生可畏，掌声）生7：老师你能不能再出这样的题目，我想再试试看，精彩就这样继续在跟学生交流时，教师用“一个大大的问号”，坚持让大家自己去发现问题，解决问题。如果直接告知他们题目读错了， 就会错过一个很有教育意义的机会，失去培养学生认真审题的机会。让学生有足够的时间去调整自己的认识，让学生有足够的时间去探索，让学生充分享受成功的喜悦，课堂的精彩就这样演绎而成了。三、自评互评 相得益彰自我评价可以提高学生的自我意识与独立性，提高学生的学习热情，增加学生对学习成绩的自豪感。而学生之间的互评则有利于学生之间互相学习，纠正学生交流汇报

8、中的不足，可以提高自我辨别是非的能力，不断地发展和完善自己。案例3：十几减9的计算方法讨论师：请同学们任意选择一个算式，一边摆小棒，一边把计算的方法讲给小组的同学听。（生动手操作并和小组同学交流）生1：（到展台前，边摆边汇报）有15朵红花，我就摆上15根小棒，我是一个一个减的，减1，减2，减3（学生一起跟着数到9）最后还剩6根，所以15-9=6。生2：虽然生1的答案是对的，而且说话声音也很响亮。但我发现他说减1的时候拿走一根小棒，说减2时还是拿走一根小棒，要是减2不就应该拿走2根小棒了吗？我觉得这样说不太准确。师：那你认为怎样说更合适呢？生2：应该是每次减1，连续减9次。生1：老师，生2说得有

9、道理，我现在想重新说一遍 师：你们认为生1的方法怎么样？生3：我认为他的很好，一个一个地数不会错。生4：我认为他的方法计算速度太慢，而且很容易数过头。师：那你还有什么好方法吗？生：学生的自评互评能真正体现出评价的主体性，大大调动学生学习的积极性，能够及时纠正学生交流中的不足，给学生一次评价也是一次学习与提高的机会。当然，由于学生年龄与知识上的局限，可能无法准确把握评价的尺度，教师在平时的教学中应该耐心指导，教给学生评价的方法，看事情要一分为二，既能发现同学的缺点和不足，更要善于发现同学的优点，就像生2在评价生1时，首先肯定答案是对的，声音响亮，但又提出生1说得不太准确。这样，生1就能够心悦诚服地接受同学对他的评价，有