且思且行,构建高效课堂

1、且思且行，构建高效课堂在课堂教学中， 教师应学会如何巧妙地寓英语学习于生活体 验中，让学生能自主参与学习，要乐于思考、乐于探究、从而向 课堂的 40 分钟要效率。那么如何提高课堂教学效率，构建高效 的小学英语课堂呢？一、建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围 古语云“亲其师，信其道”。因此，融洽的师生关系是构建 高效课堂的基础。 教师要给学生营造一个宽松、 和谐的课堂氛围， 为学生提供学习上、心理上的强大支持，师生之间加强合作，通 过互相交流、平等对话，达到教学相长，只有这样学生的主体地 位才能得以体现，个性才能得到发展和张扬，创造性、积极性、 主观能动性才能得以充分发挥。 在和谐的教学氛

2、围中， 教师热爱 学生、学生尊重老师，进而表现出愿意配合老师的教学，教与学 的活动得到了良好开展， 学生也逐渐的由爱老师到爱上英语， 使 学生由喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变得“乐学”。二、设计有效的教学活动，激发学生的学习兴趣 著名科学家爱因斯坦曾经说过： “兴趣是最好的老师”。 如 果教师能激发学生学习英语的兴趣， 学生就会产生一种强烈的求 知欲，主动参与学习，这样课堂效率自然就能提高。1. 关注学生个体差异，实施分层教学 小学英语课程标准的核心理念是以人为本，强调在面向 全体学生的同 ?r ，关注每个学生的个性，尊重个体差异，发扬个 性发展。 因此在教学中我们要从学生的实际情况出发

3、、 从学生的 个别差异出发， 有的放矢地进行有差别的教学。 首先，在备课时， 如果要求存在个体差异的学生达到相同的教学目标， 肯定是达不 到的，往往容易出现“优等生吃不饱，中等生提不高，差等生跟 不上”的现象。因此，我们必须对教学目标进行分层，从学生实 际出发，有的放矢，区别对待。其次，在课堂上，教师要能灵活 的驾驭教材， 教学过程由易到难， 层层递进；要将教学手段分层， 对不同层次的学生实施形式多样的、 难易不同的操练方式； 要为 不同层次的学生设计不同层次的问题， 使之都能体验到成功的快 乐，增强自信，提高英语学习兴趣。最后，分层布置作业，对不 同层次的学生布置程度不同的作业， 在发挥学生

4、主体性自主选择 的同时， 给不同层次的学生创造成功的机会， 确保“优等生吃得 精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。2. 以任务型教学为导向，创设真实情境 英语新课程标准倡导任务型的教学模式， 让学生在教师的指 导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成预定的 任务感受成功。 如何创造性地设计贴近学生实际的真实的教学任 务，让学生积极参与，在玩中学，在学中玩是提高英语课堂高效 性的重中之重。 因此教师在设计任务型教学活动时， 要以学生的 知识水平、生活经验和兴趣为出发点， 创设一个真实的情境， “所 学”即“所用”。在执教 You can play football well.一课时，我主

5、要是以“调查学生想参加的兴趣小组”这个任务为主 线，运用多种活动为载体来展开教学的。努力联系学生生活，创 设情境，力求每一个新知识点的呈现与巩固都在有真实生活经验 的情景中进行。每一个情景的创设都紧密联系生活，真实自然。 在这样的情境中学习语言， 学生不由自主的产生表达的欲望， 大 量的进行语言的输出，学习就由“要我学”变成“我要学”。学生根据组内同学的优势，调查想参加的兴趣的小组， 从学生的实 际生活出发，活动语境真实，有利于学生将所学知识运用到实际 生活中，真正培养了学生的综合运用语言的能力。三、开展小组合作学习，调动学生主动参与的积极性有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头 作用，减轻教师的负担，提高教学效率。根据“组间同质，组内 异质，优势互补”的原则，在充分了解班级每一位学生的性格和 已有英语学习水平的基础上进行合理的分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次 的学生。这样既有利于学生间的优势互补，相互促进，也为全班 各小组之间的公平竞争打下了基础。学生通过小组合作自学质 疑，巩固操练，交流展示和探究创新，培养他们的合作精神和团 结意识，让他们在交流中互相学习，互相促进，在你追我赶的学 习氛围中共同提高。总之，我们只有在教学中建立良好的师生关系，优化课堂教学设计吸引学