语文教学中语感与阅读双向互动关系研究

1、    语文教学中语感与阅读双向互动关系研究    温世泽摘 要：通过对语感与阅读的双向互动关系进行研究，得出语文教学中应注意语感对阅读的指向作用、阅读对语感的导向作用，并创设有利于促进语感与阅读双向互动的阅读环境和隐性环境。关键词：语文教学；语感；阅读；双向互动：g623.23 文献标志码：a ：1008-3561（2016）30-0072-01语文教学不仅要培养学生运用文字的能力，还要培养学生的读写能力。这是因为学生的语感是学生能力体现的重要一环，并且好的语感可引导学生快速进入文章环境，有助于学生提高的阅读能力。朗诵不仅能使学生发音正确，锻炼普通话，

2、也有助于学生阅读能力的培养。一、语感与阅读的双向互动关系研究现状1. 语感的本质语感的心理过程是人脑对言语、言语本质及其规律做出迅速识别、敏锐洞察，直接理解和整体判断的过程。阅读文章时，语感是对文章整体情感的感知，将感情与文字结合起来，深入体会文章表达的感情，感悟作者写作时的心理活动。个性化的语言模式显现出不同的语感表现形式，相同的文字经由不同的人表达，人们对文章的感悟不同，朗诵的语感也就不同。语感的形成需要一个过程，通过相关材料感知作者思想，这样理解出的感情很粗糙。因此，学生只有将自己心理感受和生活环境联系起来，体会起来才会比较深刻。2. 阅读的本质阅读是一种学习方式，也是学生表达自我的一种

3、方式。教师的理解代表教师的思想，不能强加到学生身上。因此，在教学中，教师应给学生提供分析文章思想感情的方法。在学生剖析文章作者的感情时，教师应尊重学生分析的结果。这样，学生在阅读中能更新大脑中储存的信息，完善自己的人生观、世界观和价值观。3. 语感与阅读的双向互动关系近年来，语感的研究集中在语感性质、语感地位、语感培养三个方面。许多学者对此进行了研究，一部分学者认为语感能在后天培养，一部分学者认为先天条件对人的语感培养有影响。在20世纪，阅读已经被看成是被动、精确、“自下而上”的过程。有学者将学习者的知识结构分为语言图式、内容图式、形式图式、策略图式这四个类型；而张明认为语感培养需要从阅读中把

4、握，具有整体性；美国的乔姆斯基认为语感是先天存在的，可以遗传的一种能力；美国的著名心理学家斯滕伯格认为人们在阅读时自动将其进行基本直觉加工、词汇加工和理解加工，逐步将文章感情进行解剖。二、语文教学中语感与阅读双向互动的策略1. 语感对阅读的指向作用及步骤语文教学中，语感对阅读的指向作用在于以下两个方面：阅读时，学生可以利用自己良好的语感理解文字的深层含义；良好的语感能使学生在阅读时站在一个更高的点上品味语言，感悟语言。学生在第一遍阅读时整体感知文章，体会出文章的情感变化，最后深入阅读理解其中的美感。教师在教学中可以从以下几个步骤进行教学：一是从文章背景出发，激发学生的阅读兴趣。二是进行全文通读

5、，加深对文章的感悟。通读文章，尤其是朗读，文章的人、物和事件能跃然于纸上。同时，教师也可以给学生分配角色进行朗读，模拟场景，给学生提供强烈的代入感。三是背诵经典段落，扩大学生的阅读积累。2. 阅读对语感的导向作用语文教学中，阅读对语感的导向作用可以从两个方面体现：学生根据自己生活经验对此作出各种设想，增加阅读兴趣，尤其是对相应的段落融入自己的感情，形成独特的语感；教师引导学生培养学生感悟语感能力，语文中的阅读文章多是一些经典故事和名人写景文章，教师用心描述其中的人、事、物，在学生脑海中创造出一幅美丽的场景，能引起学生情感的共鸣。学生除了阅读教材中的文章以外，还可以阅读一些经典书籍，开阔视野。3

6、. 创设有利于促进语感与阅读双向互动的阅读环境语文教学中语感与阅读双向互动的整合应为学生创造出有利于促进语感与阅读双向互动的环境，其主要包括课堂组织形式和教师教学手段两方面。语感培养首先要提高学生分析文章情感和节奏，并结合实际情况，采用不同的方式将课堂丰富起来。如表演再现、朗读赏析等，激发学生的表现欲望，使学生在表演、诵读、辩论中有所收益。4. 创设有利于促进语感与阅读双向互动的隐性环境语感与阅读双向互动的隐性环境包括学校环境、文化设施等现实生活中不被关注的环境。学生阅读环境应该是舒适、优美的，教师要努力为学生创造出合适的环境，如在阅读场所粘贴名人名言、经典诗文等，选出阅读代表，为学生树立榜样，增强学生阅读的积极性。另外，教师的人际关系协调能力和亲和力也是重要因素，学生在和谐的环境中学习，相互交流阅读心得，共同进步，就会使语感不断得到提高。三、结束语如何有效地培养学生的语感是基础语文教育研究的重要课题，而提高学生的阅读水平是语文阅读教学的重要任务。因此，要提高学生语文阅读水平，就需要教师将语文阅读与语感进行双向互动，并创设有利于促进语感与