谈谈利用多媒体信息技术之电子白板辅助作文教学之我见

1、    谈谈利用多媒体信息技术之电子白板辅助作文教学之我见    张立娜摘要：生活是学生习作的源泉，语文课程标准对小学中高年级的习作提出了这样的要求：“学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”只有学生们热爱了生活，融入到生活中去，懂得观察生活、体验生活，他们的作文才会有内容，才会生动。多媒体信息技术下的电子白板作为现今课堂教学的一种必不可少的设备，彻底改变了传统作文教学的单调模式，犹如一股活水注入作文课堂，使其焕发了新的生机。她拉近了学生与文本内容，与生活场景的距离，为学生提供了坚实的习作素材基础；便

2、捷的习作讲评有效手段，极大地调动了学生创作的兴趣，培养了其观察力、想象力，从而高效地帮助学生顺利地完成了真实、精彩的作文。本文就如何利用多媒体信息技术之电子白板辅助作文教学进行了自我的探究。关键词：电子白板；兴趣；作文；高效课堂正文随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展，面对丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。多媒体信息技术下的电子白板作为教学活动的一种电教辅助手段，给作文课堂注入了新的生命。它拉近了学生与作文内容的距离，极大地激发了学生对待作文的兴趣，使学生主动参与积累素材的过程，品尝写作成功的乐趣。从事语文教学多年来

3、，自从本学校全面開展电子白板进课堂以来，本人一直在努力地尝试和总结这一高效地调动学生写作兴趣、提高学生写作能力的作文途径。一、运用多媒体电子白板交互技术，高效地创设了写作情境，激发了写作热情。在作文教学中巧妙地运用多媒体电子白板交互技术，将视、听融于一体，把声、形、光等动态，便捷、快速地安排或切换在同一屏幕上，以声动心，以象传情，化静为动，化远为近，化陌生为熟悉，化抽象为具体高效地活化了习作指导，创设出的与教学内容相应的生动有趣的情境，使学生们得到了真切的感受，深刻的印象，有力地激发出学生高水平的习作内容。如：在教学我们美丽的校园这一写作课时，我先用相机把校园内具有特色的主要景物拍下来“古香古

4、色的学校前厅”、“各具特色的的中国文化长廊”、“古诗组成的各级台阶”、“红绿相间的塑胶操场”、“生动有趣的课间活动”、“奇妙有趣”的科学实验课，以及不同季节时我采撷的校园植物“夏季低矮葱郁的黑松林”、“四季常青的塔柏”“春天，花样繁多的小花坛和“初春，操场一角的桃树林”等等拍摄下来；接着将这些照片输入电脑，并对其进行剪辑加工，然后配上优美动听的班得瑞轻音乐。一切准备就绪后，开始上课了，一上来，我先用动态的视频活灵活现地将这一切展现在学生眼前。熟悉的画面、悦耳动听的乐曲把学生们拉近“特定的”美丽的校园中，学生们被强烈地触景生情，爱校之情、自豪之情完全流露在小脸上、流露在观看时窃窃的自语中。过程中

5、利用电子白板的拖拽、截图等功能将所需画面定位在整张电子白板上，给出一定的时间，让学生仔细观察静态的校园组图，观察方位地点、观察景物变化，以及同学们活动时快乐的神情。此刻，学生的情绪被完全调动起来，满肚子的话语急于表达。此刻紧抓学生情绪的高效，教师适时地进行写作顺序的指导，并再次利用电子白板的拖拽功能将既定的白板上一幅幅画面排序或摆位，学生的此次作文写得轻松自如，笔耕不辍。二、运用多媒体电子白板交互技术，优化了教学环节，高效了课堂教学。1、直观、便捷的作文方法指导，迅速地提高了写作质量。如果说“兴趣”是最好的老师，是学生习作质量的前提，那么，学生写好作文，教师的方法指导也是至关重要的环节之一。有

6、了兴趣就会滔滔不绝，但滔滔不绝的语句是否准确、有序，具体、生动；布局谋篇是否得体清晰、别出新意；所选的材料是否围绕主题、详略得当所有这些写作的方法要领，在电子交互白板的帮助下，教师的教学如鱼得水，事半功倍，学生的作文质量与日俱增。2、以说促写，提高了学生口语表达能力。多媒体电子交互白板进入了课堂，为学生说的情景，创设了一个更高的台阶。还是以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小白兔后，我很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！电子白板键一按，白板屏幕上便显示出了许多种小动物。顿时，教室里沸腾起来了，学生们面对眼前这么多活泼可爱的小动物，欢呼雀

7、跃：“瞧！那小猫玩毛线团动作多逗呀？”“快看，那小乌龟的脖子！”“我们教室成了小动物乐园了！”看着眼前的场景，我紧接着问：“想不想给大家介绍介绍呀？”“想！”学生们的表现欲一下子被调动起来，个个跃跃欲试。这时我再因势利导：“请大家选一只你喜欢并熟悉的小动物，按刚才观察小猫的方法加以观察，然后按照总分的方式向大家作介绍。比一比谁是最佳讲解员！”鲜明活泼、生情并茂的画面，把学生的注意力紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分地调动起来。这时我再让学生们同桌对说，小组讨论，班内交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，说得轻松，这为最终的动笔习作打下了坚实的基础。三、信息技术白板交互之延伸一

8、写后合作，将学生作文推向全新的网络写作展示平台。持续、大量地白板交互技术在写作教学上的使用，使得学生的作文质量显著提高，于是我经常在班里召开“小小新闻发布会”和“周记亮相”，学期末，我还会给全班同学编辑一本“本学期的作文集”。为的是将每一个学生优秀的习作材料能被全班的同学阅读与欣赏，此项活动极大地激发了学生习作的热情和自信心，但是耗费了我不少的精力（校对、编辑页面、寄语、目录），并且不能将评改延伸与继续，常言道：“文章不厌百回改。可是一旦”成册“，孩子们便没有再提高与完善的意识了。而今，随着信息技术广泛的发展普及，班内的学生家中全部具备了上网的条件。于是，我就建立班级qq群，微信群，鼓励学生将

9、自己的习作在群中发表大家共同欣赏，点评。并把“小学作文网站”推荐给大家，鼓励他们申请“网上作文本”，勇敢地将自己的习作在网上展示出来，家里不能上网的同学，我就利用家中的网络帮他们发表，加上学校每年都会从每个班中选取6-8篇优秀习作传到校园网中，现在我的班中1/3的学生作文在网络中发表，这部分学生在网络上相互留言评价、相互欣赏鼓励，其间，还会不间断地有不知名的同龄伙伴加入进来，提建议、表心声，甚至想和他们结为笔友，以便更好地交流。此项大胆的网络尝试，不仅给了班内每一个学生展示自我习作的用武园地，更是将合作共享推向了一个更广泛的空间，学生们在这个广阔的习作展示平台上相互学习、相互交流、相互欣赏、共同进步，学生们的自信心、习作兴趣空前的高涨，无论在习作能力上、自信心上、还是与人沟通、鉴赏上，甚至计算机能力上（打字、上网、修改）都有了很大的进步与收获。总之，利用多媒体白板信息技术辅助作文教学，为语文教学带来了新的生机与活力、我