四年级校本课程阅读写作班总结

1、四年级校本课程阅读写作班总结 四年级校本课程阅读写作班总结 四年级校本课程阅读写作班总结 本学期，我担任校本课程阅读写作班的教学，现把这半年来的工作总结如下： 阅读写作班是从四年级六个班里挑选出来，他们的写作水平参差不齐，争对这种状况，我因材施教，采用了以下方法： 一、多读，积存素材 关于阅读能够带给写作的益处，著名学者张中行先生从表达与内容的角度分成四点来诠释：其一，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就顺理成章。这是多读作用的初步，因而笔能达意。其二，“进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯穿，还可以推陈出新，把意思表

2、达得更圆通，更生动。其三，“汲取思想包括各种知识。其四，学“思路，即条理。“多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了。关于小学生来说，汲取快，多读了，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手;读的更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神。 二、从读学写，在积存上下功夫 从习作角度看，习作教学虽然和阅读教学有着显然的不同，但二者关系紧密，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。运用语言，不仅要积存语言，还应了解和掌握一些语言的规律。因此，阅读教学还应该在学生的阅

3、读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，是怎样准确、生动、鲜亮地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。而这些，就不是其他课程所必须承当的任务。 三、读写结合型的写作训练1、写读后笔记。 写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积存、词语积存的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，按时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种激励。在教室的

4、学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到激励，其他学生受到启发。这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提升。 2、仿写。 分全仿和点仿。全仿既从整体上模仿范文作文，如学完颐和园后，可安排学生以我们的校园和我们的教室等题，要求学习原文，按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想像。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。所谓“点仿就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话，可信这“点很多，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照顾、抒情联想、描写议论等这几个点进行分项仿写。 3、改写。改写可以加深学生对文体的理解和记忆，可以让学生

5、懂得同样的意思可以用不的方式表达出来。因此，选择适当材料，进行改写学习，是很有意义的。如在教学完黄鹤楼送孟浩然之广陵后，我让学生把它改成了剧本，然后让学生依据自己写的剧本表演，这样既熟悉了课文，又提升了写作能力，又培养了表演能力。改写还可以改变表达顺序，改变人称，改变故事结局，改变表达方式等。 4、扩写和缩写。关于那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想像能力和思维能力。缩写，在不改变原文的中心思想，主要内容，基本结构，顺序和体裁，对长文章压缩，使之成为短篇短段。 5、续写。在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想像，给文章添上了一个较圆满

6、的结局。 对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，要化写作文的消极态度，变积极态度，除了要熟悉生活，认真观察，善于积存，还要学会阅读，博览群书，搜集资料，并将阅读成为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观的，学生的全面发展才不致于成为一句空谈。 扩大阅读：关于针对四年级校本课程阅读写作班总结 hrplanningsystemintegrationandupgradingresearchof asuzhouinstitution 四年级校本课程阅读写作班总结 本学期，我担任校本课程阅读写作班的教学，现把这半年来的工作总结如下： 阅读写作班是从四年级六个班里挑选出

7、来，他们的写作水平参差不齐，争对这种状况，我因材施教，采用了以下方法： 一、多读，积存素材 关于阅读能够带给写作的益处，著名学者张中行先生从表达与内容的角度分成四点来诠释：其一，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就顺理成章。这是多读作用的初步，因而笔能达意。其二，“进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯穿，还可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动。其三，“汲取思想包括各种知识。其四，学“思路，即条理。“多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了。关于小学生来说，汲取快，多读了，接

8、触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手;读的更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神。 二、从读学写，在积存上下功夫 从习作角度看，习作教学虽然和阅读教学有着显然的不同，但二者关系紧密，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。运用语言，不仅要积存语言，还应了解和掌握一些语言的规律。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，是怎样准确、生动、鲜亮地使用语言的，做到读写结合，从

9、读中学写。而这些，就不是其他课程所必须承当的任务。 三、读写结合型的写作训练1、写读后笔记。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积存、词语积存的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，按时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种激励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到激励，其他学生受到启发。这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提升。 2、仿写。 分全仿和点仿。全仿既从整体上模仿范文

10、作文，如学完颐和园后，可安排学生以我们的校园和我们的教室等题，要求学习原文，按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想像。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。所谓“点仿就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话，可信这“点很多，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照顾、抒情联想、描写议论等这几个点进行分项仿写。 3、改写。改写可以加深学生对文体的理解和记忆，可以让学生懂得同样的意思可以用不的方式表达出来。因此，选择适当材料，进行改写学习，是很有意义的。如在教学完黄鹤楼送孟浩然之广陵后，我让学生把它改成了剧本，然后让学生依据自己写的剧本表演，这样既熟悉了课文，又提升了写作能力，又培养了表演能力。改写还可以改变表达顺序，改变人称，改变故事结局，改变表达方式等。 4、扩写和缩写。关于那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想像能力和思维能力。缩写，在不改变原文的中心思想，主要内容，基本结构，顺序和体裁，对长文章压缩，使之成为短篇短段。 5、续写。在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想像，给文章添上了一个较圆满的结局。 对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，要化写作文的消极态度，变积极态度，除了要熟悉生活，认真观察，