《找骆驼》教学设计_第1页
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文档简介

1、 找骆驼教学设计 燕超教学目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重难点：重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学课时：一课时教学过程：一、设疑导入商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却协助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习找骆驼。板书课题二、整体感知（一）初读课文1.现在请同学们捧起你们的课本认认真真地读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。2.检查生字、词语学习情况。3.读完了

2、，能用自己的话说说课文讲了一个什么故事吗？（二）明确学习要点1.商人丢失的骆驼有什么特点？2.老人是怎么知道骆驼的这些特点的？3.那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。三、研读课文，探究讨论（一）研读“骆驼的特点”1.首先，让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-9自然段，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？用波浪线画出。（划好的同学能够同桌交流交流。）2.我看到同学们交流的很热闹，一定已经有了自己的想法，那么是谁说出了骆驼的几个特点呢？老人说出了这只骆驼的哪些情况呢？板书：左脚跛，左驮蜜右驮米，缺了牙齿。3.商人听到老人说出骆驼的三个特点后心情如何？从哪看出来的？具体从哪个词看

3、出来的呢？ 4.那么你们能把这个词读得让老师听出商人的高兴吗？再高兴地读一遍对极了5.现在老师请同学们演一演老人和商人。6.对于骆驼的特点，老人说得是既具体又全面，不过又说骆驼去哪儿了，他也不知道，难怪商人愤愤地说（齐）“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了，要不，你怎么知道得这么详细？过渡：第一个问题解决了吗？现在该研究什么了？问题二的答案在课文的哪个部分？（二）探究“如何知道骆驼的特点”1.谁来说说这段话应该怎么读呢？2.什么叫“不紧不慢”呢？3.现在就请你们【自由读】，读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用横线画出老人看到了什么，用波浪线画出老人通过这些现象知道了什么。4我现在想请两个同学，谁来说一说老人看到了什么？谁来说说老人通过这些现象知道了什么？5.同学们画出的句子和老师屏幕上的是不是一样呢？现在我请男生读“看见”的内容，请女生读“知道”的内容。6.那商人最后找到骆驼吗？你们是从哪里发现的？四、课外拓展1.那商人找到骆驼后，心中会怎么想，对老人会说些什么？2既然大家都知道要多动脑筋，那老师来夸夸你们，大家都像老人一样聪明。3.通过这个故事，你明白了什么呢

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