《折线统计图》教学设计（卢依碟）

1、教学设计模板课题摘要学科学段年级五年级单元第七单元教材版本人教版课程名称折线统计图一、学习内容分析1. 教材分析 本节课是新授课，理解一种新的统计图折线统计图（单式），协助学生了解单式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化、特点对数据实行简单的分析、判断和预测，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观点。2.学情分析在本单元学习之前，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计表、条形统计图解决简单的实际问题。3. 教学目标（含重难点）1、在条形统计图的基础上理解折线统计图，知道折线统计图的

2、主要特点。2、会看折线统计图，能从折线统计图中获取数据变化的情况，并根据数据实行简单、合理分析。 3、在具体情境中，初步感受选择不同的统计图整理数据的优势，体会统计知识在生活中的意义和作用。重点：概括折线统计图的特点，能从折线统计图中获取信息。 难点：感受选择不同统计图整理数据的特点和作用，能根据数据实行合理分析。2、 教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境3、 教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明新课导入观看全国各地雾霾图片，引出某市4月1日-7日的PM2.5值条形统计图。由条形统计图导出折线统计图。Ppt课件图片展示新课展开1、 参照

3、对比条形和折线，探究异同2、 注重折线统计图的点和线的特点3、 小结折线统计图特有的作用（可推测）Ppt课件展示联系延伸1.选择合适统计图T：通过两个统计图，我们能够清楚的了解这个城市的空气质量如何。雾霾为什么这严重，跟我们国家的煤炭的燃烧有很大关系，看看这两个统计表，你发现了哪些信息？（表1.各国煤炭消耗量；中国使用煤炭量最多，远远超过其它四个国家的总和；德国最少。表2：各年份中国褐煤产量，2011最多是3.8亿吨，2008最少是2.0亿吨。）T：请同学们拿出练习纸，根据表2画出你认为适合的统计图。想一想： 根据你画的统计图，你又读出了哪些信息？你有什么感想？投影展示学生作品，讨论分析。2.

4、推测线上的数据T：看来对同学们来讲画折线统计图简直就是小菜一碟。褐煤的燃烧对环境造成非常恶劣的影响。这是同学们画得中国2008到2012年的褐煤产量折线统计图，你能预测在2008-2012年北京雾霾污染天数统计图中，2010年北京的污染天数吗？学生自由发言。（课件出示76天）看来啊，那位同学说的对，折线统计图上的线能帮我们推测数据，但是不一定就是准确的那个数。我们只能根据折线的走势估计一个大概的范围。T：2012年你们能推测吗？学生自由发言。Ppt课件展示投影仪投放课堂升华1、再看看这些统计图和表格，你能够看出什么信息？你有什么话想说吗？2、统计能够更加让我们掌握数据，认清事实。那么，我们能够

5、为改善雾霾污染，做出哪些事情？Ppt展示四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）六、备注让学生在课外收集有折线统计图出现的信息将新课要用到的教学材料打印出来，遇到意外停电之类的情况，能够使用。七：他人评议这节课存有很多不足之处，课堂是动态生成的，教师事先的预设并不能完全反映课堂的变化，在一些环节，没有预先考虑到学生会从一些角度思考回答，比如有同学在举例讲折线变化时，他没有按顺序讲4月1日到4月7日的变化，而是反过来说的，虽然这名同学后来意识到问题，实行了改正，但这里其实是课堂在生成中产生的亮点，教师应该抓住这个转瞬即逝的机会，提醒学生注意折线的变化需要按顺序来描述。此外学生的口头表达水平还有差别，有的同学心里明白，但表述不到位，个别同学在回答问题时，表达的语言还不够全面，不够准确，