《海底世界》说课稿

1、海底世界说课稿一、说教材    海底世界是北师大版小学语文三年级上册第十单元一篇关于海洋的常识性课文。作者以生动形象的语言从海底环境、海底动物、海底植物、海底矿藏四个方面介绍了海底景色奇异、物产丰富的特点，反映了大自然的神奇美妙，有助于激发学生探索大自然奥秘的兴趣。二、说教学目标    为了让学生更直观形象地走近海底世界，我将课外资源和课文有效整合，希望达到以下教学目标：  (1)通过准确、流利、有感情地朗读课文，感悟海底是个景色奇异、物产丰富的世界，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。  (2)透过文本生动

2、形象的语言，初步理解总分总的结构，初步感知列数字、作比较等说明方法，学会围绕一句话把内容写具体。丰富学生的积累，提升学生使用文本语言的水平。  本课的教学重点是借助文本，感悟海底景色奇异、物产丰富的特点；难点是在品读语言文字的同时，感受大自然的神奇，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。三、说教法学法    1说教法：为了突破以上重难点，我根据文本和学生的实际特点，充分利用多媒体资源，选用了情境教学法、质疑间难法、读中感悟法、课外延伸法等，引导学生在生动形象的语言环境中体悟文本丰厚的内涵。    2说学法：学生是学习的主体，为充分发

3、挥他们的主观能动性，我把课堂学习的时间和空间还给他们，让他们在自读探究中品悟，在圈画朗读中理解，在说话游戏中内化，在课外延伸中升华，最终获得知识、水平、情感的三丰收。四、说教学过程（一）情景导入，理清结构上课开始，我为学生播放这样的一段录象：伴着强劲的海风推动着海面，那激起的阵阵浪花银弓劲弩般拍击在凹凸不平的岩石上，惊起银珠四溅，看着这个情景，我设计了这样的导入语：“同学们，你可知道？当海面上波涛澎湃，发出震耳声响的时候，你可知道，大海深处是什么样的吗？那赶紧穿上潜水服潜到第十单元第一课海底世界里看看吧。在充分调动学生兴趣的基础上让学生自由读文，要求读准字音。然后出示生词认读，重点强调“参”和

4、“藏”这两个多音字。接着屏幕上方出示第一自然段：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”引导学生抓住这句话为切入点，找一找，哪句话回答了第一自然段的问题，懂得全文就是围绕“海底真是个景色奇异、物产丰富的”这句话来写的。然后指名分段读文2-6自然段，思考课文是从哪几个方面来表现海底景色奇异、物产丰富的？引导学生总结出海底环境、海底动物、海底植物、海底矿藏。最后对照课件小结：课文在第一自然段就向我们提出了问题，而在接下来的25自然段中一一实行了具体描述，在最后一个自然段中实行了总结，回答一开始提出的问题。这样的结构形式叫总分总，是一种最常见的文章写法，值得我们学习。这样引导学生弄清楚了课文结构，整体把握

5、住了课文内容，同时渗透“总起分述总结”这个典型谋篇方式。 （二）海底考察，合作探究     苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要 ，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以接下来我设计了一个海底科学考察情境。按学生的兴趣，把学生分成海底环境科考组、海底动物科考组、海底植物科考组、海底矿藏科考组，出示考察表，让学生带着考察任务学习课文，在悉心探究中发现海底的秘密，完成考察表“考察发现”一栏的填写。这个设计打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式，让学生置身于科学探究中，以一个发现者、研究者、

6、探索者的身份亲历学习过程，极大地满足了学生的心理需要，让他们充分领略了探究学习的乐趣，让学生在课堂上拥有了自主选择的机会，真正成为了学习的主人。 （三）考察汇报，品词析句这个环节是本课的重点，也是突破难点的基础。教学时，我借助课件、资料让学生走进文本，展开想象，与文本对话、与作者对话。海底环境组汇报时，我在学生汇报的基础上板书：暗中有光、静中有声。接着进一步引导体会海底的奇异、语言的生动：课件展示海面与海底画面，直观感受差异；补充资料海底的冷灯，了解那些光点是什么。然后突出显示“窃窃私语”一词，让学生通过表演模仿声音理解后，引出海底动物的声音多种多样，去掉“像蜜蜂一样“像小鸟一样”等文字，让学

7、生跟原文比较读句体会作者描写的生动有趣。最后引导学生发挥想象，模仿文中语句说说海底动物还可能发出什么声音。这样，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也将内化语言、锻炼学生口语表达水平落到了实处。玩一玩”等有趣的环节，引导学生积极参与课堂活动，与海底动物实行面对面地交流。1、划一划：我请学生快速默读描写动物的文字，这个段是围绕哪一句话来写的？围绕着这句话，写了哪几种动物的活动方法？用横线划出来。    2、找一找：借助多媒体课件，找出这些神秘的海底动物朋友，协助学生从外形上理解它们。    3、读一读：让学生选择自己感兴趣的动物再读读相

8、关文字，想想他们的活动方式奇特在哪？    4、说一说：请学生交流海底动物的活动方式，从而带领学生品词析句，感受海底动物活动方式的奇特，学习写作方法    如海参，运用表演理解“肌肉伸缩”等关键词，同时欣赏海参爬行的录像，并把我行走四米的时间跟海参做比较，让学生直观地感受它爬得慢的特点，体会列数字写法好处，然后在理解的基础上练习有感情地朗读。    了解梭子鱼时，圈画关键词，让学生了解列数字作比较的说明方法，并视屏梭子鱼的活动动画，感受它游得快。    学习其他几种动物时，也

9、充分发挥了学生的自主性，借助课件展开讨论交流、朗读品悟。最后我会问道：海底动物那么多，为什么只写了这么几种呢？看哪个小队观察最仔细，可以发现其中的特点。通过观察，学生可以发现，海参和身体像梭子的鱼虽然活动起来有快有慢，但都是前进的，而乌贼和章鱼却是倒退的。但无论前进还是倒退，这几种动物都还是运动着的，然而贝类却一动也不动。可以说这几种动物活动方法是海底动物中比较有代表性的这就叫抓住典型写。后面几种动物都是围绕“海底的动物各有各的活动方法”这一句写的。这是总分的写作方法。在学生理解的基础上，我安排他们进一步朗读，“这一段写得多有意思呀，我们来读一读吧。5、写一写：播放海洋动物活动视频，让学生选取

10、几种其他海洋动物模仿这一自然段写写，尽量用上列数字、作比较或打比方等方法。全班交流，评议。精彩的画面不仅让学生感受海洋动物之多，也为学生内化语言提供了良好的平台。充分发挥文本言语范型和基本例子的作用，引导学生实实在在地接触文本，接触言语，学习写作方法。交流海底植物这部分，指出这一段和前面一段一样，也是采用了总分的构段方式。指出在描写植物时，也是抓住了最大、最小这两个典型的藻类来写，突出植物的“差异很大”。最后观看视频，体会其景色奇异、物产丰富交流海底矿藏这部分时，请学生补充资料，体会矿藏的丰富。指出人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。每交流一个方面都要及时小结引述海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。这样层层深入，加深了学生对海底特点的认识，也使学生对海底世界的热爱及探究欲望得到了升华。 （四）抒发感想，总结延伸 此时学生对海底世界的特点已经有了较深的认识，对海底世界的热爱之情和探究欲望已溢于言表，于是，我播放轻柔的音乐，对照板书总结并让学生说出想对大海说的话，鼓励学生将这份热爱之情、探究欲望用语言表达出来。接着，我顺势推荐阅读一些有关海洋的书籍，布置作业，提出老师的期望。这样，课内与课外相结合，使本课教学的终点成了学生学习的新起点，体现了语文课程的开放性，真正实现了语文与生活密