刍议现代教育技术与初中数学的有效整合

1、    刍议现代教育技术与初中数学的有效整合    刘光斌摘要新课标要求教师进行有效教学，把初中数学教学内容与现代教育技术整合能有效提高初中数学教学效率.关键词现代教育技术；初中数学；有效整合g633.6a16746058（2017）20001402一、现代教育技术在初中数学课堂中的应用现状现代教育技术走进数学课堂已经成为一个不争的事实，它在创设教学情境，激发学生的求知欲，鼓励学生进行个性化学习，提高教学效果方面已初见成效.但是根据对我县18所初中的数学教师的课堂教学进行调研发现，我县数学教师在数学课程中使用现代教育技术有两个错误认识.一是过分迷信现代教

2、育技术的作用，否认传统教学方法的优势，滥用教育技术，造成课堂教学内容与教学方法脱节，使学生陷在眼花缭乱的形式之中，而不是把精力放在数学内容的理解上.二是把现代教育技术仅仅当作电子白板使用，教育技术与数学内容的结合不够紧密.因此，如何把数学教学内容与现代教育技术有效整合，就成为数学教学改革的现实课题.二、现代教育技术与初中数学有效整合的原则现代教育技术与初中数学教学的有效整合必须以教师了解现代教育技术的硬件（如投影仪、电子白板和软件如幻灯片、几何画板）的优缺点，掌握初中数学内容的重难点，了解初中生的思维特点为前提，根据学生的思维特点，按照教学内容的要求和特点，选取适宜的现代教育技术辅助教学，从而

3、达到预期的教学目的.下面就现代教育技术与初中数学教学的有效整合提出一些原则，与同行探讨.1.现代教育技术的选取，以激发学生学习兴趣为原则学好数学的动力来源于学习兴趣.数学课程标准指出：新形势下的数学课堂应以教师为主导、学生为主体.想要学生主动参与学习，亲自实践，就必须培养他们的學习兴趣.现代信息技术的应用，可以让学生形象、生动地感受到美丽的图画、鲜艳的色彩，从而激发他们的求知欲望和好奇心，使他们产生对知识学习的兴趣.例如，在有理数的教学中，为了提高学生的学习兴趣，我通过多媒体以讲故事的形式展示数的产生和发展过程，通过实际问题展示数轴、有理数大小比较、有理数加减法、科学记数法等知识.又如，在教学

4、一元一次方程时，应用多媒体的优势将知识融入问题情境之中.通过物理问题、几何问题、经济问题、农业问题、生产效率问题、体育问题、社会问题等问题背景下的一元一次方程以及对方程解法的讨论极大地激发了学生学习数学的兴趣.2.现代教育技术的选取，以启迪学生思维为原则数学课程标准指出：数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习所需要的数学知识与技能；另一方面要发挥数学在培养逻辑推理能力和创新思维方面的作用.在数学教学中，教师应充分运用现代信息技术，用容易引起学生注意的新鲜事物，启迪学生思维.在进行课堂教学时，将信息技术加工成的文字、图形、影像等资料组织起来，化静态为动态

5、，利用动态变化将数与形有机结合，并展现在学生面前，这样就很容易加深学生对知识的理解.例如，教学“三线合一”这一知识点时，因传统教学无法演示线的运动过程，从而让学生无法理解或者不好理解.现代信息技术就可以完成这一任务.通过现代信息技术，作出三角形的“三线”，即角平分线、垂直平分线和中线，利用功能软件，用鼠标随意拖动，在移动的过程中，让学生自己思考，学生会直观地发现其规律，进而得出结论，从而提高思维能力.3.现代教育技术的选取，以加大课堂教学容量为原则数学新课程标准的实施，使得数学教学内容大增，教学课时缩短，教学任务加重.提高课堂教学效率是完成教学任务的有效途径.现代教育技术恰好具有呈现快速的优势

6、，可以向学生提供大量的练习题，使学生的练习与教师的教学容量大大增加.课堂教学中，教师只要操作鼠标，就可以直观、形象地在较短时间内演示知识的发生过程.例如，在多姿多彩的图形的教学中，我通过现代信息技术展示生活中遇到的大量实物图片，让学生感受到将要学习的图形知识与现实生活中的图形世界之间是紧密联系的.通过动画的演示，让学生从物体的外形抽象出点、线、面和体等概念，充分认识立体图形和平面图形之间的关系，并进一步弄清基本几何图形的点、线、面、体的形成过程：点动成线，线动成面，面动成体，从而构成直线、射线、线段和角.现代教育技术的应用使得本节课的教学把贯穿四个课时的内容压缩为一个课时的内容，加大了课堂容量

7、，提高了教学效率.4.现代教育技术的选取，以培养学生自学能力为原则评价一个教师，不能单单说他的教学成绩怎么样，而是要看他是如何培养学生分析问题和解决问题的能力的.对于数学学科来说，学生的自学能力是非常重要的.教师可以利用现代教育技术人机交互这一功能，打破时空的限制，给学生布置自学任务，让学生自主学习，自主探究，从而培养学生的自学能力.例如，在教学确定圆的条件时，可以让学生自主研究，借助几何画板，通过大量的实验操作，得出“经过不在同一直线上的三点有且只有一个圆”等一系列的结论.在整个教学过程中，改变过去枯燥的讲解，突出了学生的主体地位，又让学生感觉既像做游戏，但却是在做实验.充分发挥了学生的创造力，学生不仅掌握了本课的知识，而且还得出许多新的猜想，真正体会到了“数学来源于生活，又服务于生活”.总之，现代教育信息技术与农村初中数学的有效整合是一个需要我们进一步探讨的课题.面对新的课程改革，我们一