初中生语文素养培养策略

1、    初中生语文素养培养策略    王永林受外在环境所影响，当前初中阶段学生的语文素养令人担忧，且不说书面语的遣词造句能力，单是书写、阅读就让人揪心。但这也不能全归咎于学生，社会环境的影响、语文教学模式的束缚、考试制度的限制等都是影响学生语文素养形成的内在因素。一、以丰富的倾听材料培养学生的倾听能力倾听是表达的基础，尤其是在社会生活中，只有学会倾听对方的发言，才能准确把握对方的观点，从而陈述自己的观点。目前初中生的倾听能力较差，在语文教学实践中，教师要抓住学生的心理发展特点，以丰富的材料来吸引学生倾听的兴趣，从而培养其倾听能力。首先，因初中生性格都较为

2、急躁，加之他们对感性材料较为感兴趣，故而在倾听材料的呈现上教师要注重形象化。不能墨守成规地以教师的朗读来进行，可借助多媒体呈现图片、背景音乐等形式来辅助学生进行倾听，这样才能更好地激发学生的倾听兴趣。而对于课外阅读材料，教师则可结合材料的背景，以故事、背景中的历史知识等来吸引学生。其次，在倾听过程中，教师要注重用问题来引导学生去感受所倾听的材料。以作文教学中的范文倾听为例，在“写清楚一件事的起因、经过和结果”的教学中，教师先以一则故事来创设情境，为让学生更好地在听故事中找出故事的起因、经过和结果，教师事先可根据故事提出问题，如故事中的主人公是谁，故事的大概内容是什么，故事的起因是什么，等等。这

3、样，学生在倾听中的注意力就会更加集中，倾听的效果也会更好。二、以有趣的活动形式培养学生的表达能力表达能力是语文素养中极为重要的内容，受传统教育观念的影响，语文教学更多注重的是学生书面表达能力的培养，而对口语表达能力的培养较为忽视，从而导致一些学生虽然在考试中成绩不错，但真正在一些实践活动中往往不知该怎么表达。从初中阶段开始着手培养学生的口语表达能力，才能更好地促进学生的发展，提高学生的社会适应能力，为学生将来的学习和工作打下基础。语文教学中培养学生的口语表达能力，活动是较为可行的方式。首先，教学中教师可采用课前小故事（七年级较为适合）、课前即兴演讲（九年级较为适合）、课前朗诵等方式来引导学生轮

4、流进行表达。但课前表达活动因时间所限，要收到效果需要长期坚持。其次，课中开展辩论活动，要紧扣教学内容，利用学生在合作学习中的争论点进行。如在我的叔叔于勒的教学中，不同小组的学生对课文的主题有不同的理解，此时教师就可采用辩论的形式来进行。为保证辩论活动的有效开展，在实施中教师要先引导学生在小组内对辩论材料进行归纳整理，提炼出中心，然后再派小组代表进行发言陈述。三、以合作的探究模式培养学生的阅读能力当前初中语文阅读多以课内阅读为主，但每个学期二十多篇文章的阅读根本达不到初中生的阅读量，加之受教师在阅读课中教学模式的束缚，学生对阅读兴趣不高。阅读能力的培养，首先是建立在阅读量的提升上的，其次才是以一

5、定的方法去理解和把握材料的内容，故而在初中生阅读能力的培养过程中，激发其阅读兴趣是关键，方法引导是重点。在以往的初中语文阅读教学中，学生的阅读活动多是独自进行，他们的阅读感悟和体会无法和其他同伴进行交流，理解也就变得狭隘。以合作方式来组织阅读活动，让学生在合作中分享阅读感悟，交流阅读中遇到的问题，可较好地促进学生阅读能力的提高。以“鸟专题”的阅读教学为例，教学三首古诗后，教师分组让学生收集有关鸟的诗歌，然后进行阅读，阅读后以“爱鸟”主题交流会的形式来引导学生谈鸟，让学生在阅读中感受鸟的美，在交流中学会去呵护鸟。同时，这样的交流活动也有助于培养学生的表达能力和合作能力。四、以开放的写作模式培养学

6、生的写作能力写作能力的培养是初中语文教学的一大难点，难就难在学生不仅缺少写作素材，写作方法也存在较大缺陷，常常出现记流水账、千篇一律的现象。要在写作教学中避免这种现象，教师就需采取开放的写作形式和选择开放的写作内容。首先，采取开放的写作形式，即针对学生的写作水平而以不同的方式来组织学生进行写作。如有的学生写作能力较弱，而作文要求写500字以上，教师可先要求学生写300字，然后再在300字的基础上进行拓展。学生可在小组内对作文的结构、主题等进行交流，然后再写作。其次，选择开放的写作内容。在写作内容上，教师不应要求学生做到一致，而要提倡在同一主题下的多样化表达。如在“运用联想，丰富写作内容”的教学中，教师只要求学生抓住本单元所学的“托物言志”的方法，任选生活中的一种事物进行想象，然后采用象征手法即可。听、说、读、写能力是语文素养培养的基础，也是学生发展的基础。在初中语文教学实践中，应结合学生的