初探初中数学课堂教学的有效性

1、    初探初中数学课堂教学的有效性    王得昌摘 要：针对以前的低效教学，本文提倡从创设教学情境，调动学生主动性，精心设计练习题三方面出发，构建有效数学课堂。关键词：数学教学；有效教学；创设情境；练习题目前中小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知道学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制的问题，也有课程设置及标准的问题，更有教师本身素质和能力的问题。为解决此问题，有效教学应运而生，并在全国范围内蓬勃展开。在课堂教学中，我们要努力做到：一、创设生动有效的教学情境，激发学生

2、的学习兴趣1.利用悬念型问题创设情境。有效问题、悬念对调动学生的思维，启发积极性很有帮助。如在教学“求代数式的值”这一内容时，笔者设置了一个“猜猜你出生在几月”的数学游戏情境。笔者对学生提出：“将你的出生月份乘以5后加上11，再把结果乘以2减去22，将最后的结果告诉我，我会在1秒钟内说出你的出生的月份。”由于学生刚接触到代数式，并不知道其中的奥妙，对此产生了极大的兴趣，引起了迫切想知道其中奥妙的欲望。对此学生提出了种种猜想，思维空前活跃，教师趁热打铁引出代数式“(5a+11)×2-22”化简得到10a时，学生恍然大悟，纷纷动手验证，并提出了其它代数式，使问题进一步拓展。这样的数学问题

3、情境，以学生感兴趣的游戏形式出现，其趣味性不言而喻，更重要的是包含了丰富的问题性，具有较高的数学思维含量，能起到较好的引疑、激疑的作用。2.利用生产、生活问题创设情境。如在教授“分式”一节时，由学生熟悉的本县著名旅游区“双石门”引入，带领学生边参观双石门边学习身边的数学，创设了下列问题：(1)双石门距学校30千米，公交车的速度为50千米/小時，那么经多少小时后到达？(2)买门票。双石门门票价格为：成人每人25元，学生每人13元。我们共有a个教师，b个学生，买门票需付多少钱呢？平均每人要付多少呢？(3)双石门共有k个展厅，建筑面积共有3000平方米，你知道平均每个展厅有多少平方米吗？(4)双石门

4、共有展柜m个，展出文物400件。那么平均每个展柜展出了多少件文物？让学生根据情境列出代数式。这样的引入符合学生的认知特点，碰到的一些数学问题也是在旅途中遇到的实际问题，既激发了学生的积极性，又使学生了解了有关河姆渡遗址的有关常识，使学生意识到数学无处不在，激发了学习的内动力。3.利用故事、游戏创设情境。例如在讲解“乘方”时，这样设置教学情境：将一个有趣的故事“棋盘上的学问”安排在新课前，让学生以讲故事的方式呈现出来。这时，教师提出问题：“国王的国库里有这么多米吗？”问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两两在讨论，有的说“有”、有的说“没有”，还有的睁着好奇的大眼睛在等待着教师的

5、答案；这时教师抓住时机进行引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里到底有没有这么多米了”。这样从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。又如：在讲解“平面直角坐标系”的过程中，我们可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程，躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”引入正题：“怎样用网格来表示位置？”这时学生的兴致早已被调动起来了。二、感受探究过程，提高学生参与数学活动的主动性课堂上，教师要创造条件改变传统教师权威的组织策略，让学生

6、自主探究，独立思考后形成以小组合作解决问题的有效策略，充分发挥学生课堂学习的积极性，多给学生一些独立思考的时间和空间，让他们在学习探究中体会自我发现的乐趣和获得成功的喜悦，培养他们探究的意识和能力。如在“平行四边形的特征”教学中，不要直接把平行四边形的性质归纳出来，而是让学生先通过折纸猜想平行四边形的性质，让学生提出猜想，激发引导学生自己证明猜想的探究热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上，在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出平行四边形的性质。这样的课堂就会焕发生命的活力，有效教学就能得以实现。三、精心设计练习，提高学生灵活解题的能力现代教学论认为：练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生形成各种数学能力的基本途径之一。在数学课堂教学中，练习活动作为学生的一项经常性的学习实践活动，它不能简单地以完成巩固知识、运用知识为满足，更不能一味地要求学生去做盲目、机械、重复的练习，而是要有利于学生智力的培养与发展，有利于学生整体素质的提高。因此要精心设计练习，提高训练的有效性。以上只是笔者在实施有效教学的课堂中所采取的一些策略，不能机械照搬，要实施这些策