《《画风》教学设计15篇》

1、画风教学设计15篇 画风教学设计1 【教学目标】1、会认7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。【教学过程】一、激趣导入1、黑板上写的什么字?(风)会唱有关风的歌曲么?2、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗?3、你感受过怎样的风?师：风听的见，也能感受的到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来么?今天我们要学习的课文就是15画风，大家齐读课题。4、读了课题你有什么想问的么?二、初读课文，整体把握1、师：请小朋友带着问题自由地、认真地读课文，注意把字音读准，句子读通顺。2、是

2、谁在画风?文中画风的三位小朋友也来到了我们的课堂上(出示课件)，能从左到右说说他们的名字么?(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，让学生自由读，领读，男女读，交流识字方法。)3、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起!现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。三、读课文，看插图，初步理解课文内容1、记得刚才有同学问他们是怎样画风的?课文28自然段具体写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁?为什么?谁来说说? 喜欢赵小艺：生： 因为她第一个画出风。(师：你从哪里知道她画出风来了?) 因为她爱动脑筋。你能读读写赵小艺画风的句子吗?(师：点赵

3、小艺画风的句子说：“赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!让我们一起来欣赏一下赵小艺的画吧!谁能看着画面说说风在哪里?(板书：飘着的旗子、转动的风车) 喜欢宋涛：生：因为宋涛爱提问题。(师：他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?(板书：斜斜的雨丝)他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗?(点李卫画风的句子)为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。) 喜欢陈丹：师：同学们说在同学的启发下她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?(板书：

4、弯弯的小树)谁再来读一读陈丹画风的句子。小结：通过刚才的学习，大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗?(指板)在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。你们这么喜欢他们，愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么?(组内练习)哪个小组愿意读?他们读得怎么样?四、扩展三位小朋友遇到问题爱动脑筋，想办法，把看不见、摸不着的风都画出来了，真能干!下面我们来换换小脑瓜，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)愿意把自己的画展示给大家看，(放在投影上)告诉大家你画的风在哪里?不但画的好，表达的(用词)也

5、很棒!同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。五、课堂总结师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好! 画风教学设计2 教学重难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。教学过程：一、激趣1、猜谜：今天老师给大家带来了个谜语-看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。请同学们来跟他们打个招呼吧，教师先示范。拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现

6、了。你们有什么好办法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等）二、读文1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。2、学生自由读文。3、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。4、交流。5、课件出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。6、小组合作分角色朗读。7、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？三、拓展1、现在你们能画风吗？你想怎么画呢？2、过渡：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读我们知道我们知

7、道谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树木微微点头的时候，我们知道风正走过。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。你还知道哪些有关风的诗句呢？说了这么多风的诗句，不如我们也来当当小诗人吧。3、风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌。四、作业1、学了这篇课文，你想给布置什么作业呢？2、老师这儿也有很多建议呢，同学们可以选自己刚才布置，也可从老师这儿选一题来做。个性作业自主选择给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同

8、的风。喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。 画风教学设计3 教材简说画风，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。看了赵小艺的画后，陈丹却说：我也会画风了。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用

9、不同的办法画出了风。学生分析：学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。学习目标1.会认7个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学流程：第一课时：一、导入：小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风

10、是什么颜色的呢？今天我们就来学习画风这个故事二、识字1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。2.想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。3.用减一减的办法识字：湿显三、写字指导。（1）正确书写。不要多笔画：丹字只有一点。乌字中间没有点，加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。不

11、要少笔画：忽字下面的三点，不能少。眨左边是目字旁，不能少一横。涛字左边三点，右下还有一点。（2）美观书写。观察结构特点：如，显字上小下大、上短下长；忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽；杆左高右低，眨、涛左短右长。比较借鉴：乌鸟丹舟涛寿陈冻示范：艺字草字头的横宜略长，下面的乙字折笔应尽量向左边斜，弯应写平，钩直上。第二课时：一、情景引入，巧设悬念1.情景激趣。今天咱们一块儿去旅行。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。3.教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户

12、人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。4.学生边听边根据自己的想象作画。5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？二、质疑解难，探究学习1.自由朗读课文。2.检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。（我知道红旗在飘说明有风教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑

13、动画课件。）4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）三、朗读感悟，深入理解1.自由组合，分角色练习朗读。2.教师巡视，适时指导。3.小组推荐代表朗读。4.评读：用什么语气？什么语调？（提示：宋涛应该用疑问的语气说谁能画风这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说我能这句话时，应该是非常自信

14、的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说是风，风把旗子吹得飘起来了这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）5.表演示范朗读。（四）驰骋想象，描绘美景1.展示刮风图，感受风的魅力。2.动手画风，展示学生画风的作品。3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。 画风教学设计4 教学目标：1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。2、能读懂课文，从中受到启发，要大胆想象，进行创造思维。知道遇事一定要开动脑筋。3、能正确、流利地朗读课文

15、，分角色朗读课文。教学重点、难点：1、培养学生动脑想象能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。教学过程：一、导入新课，引读一至三自然段。上节课，我们初读了课文画风，知道小艺、丹丹和李卫在洁白的纸上画了(结合课件中的图片)二、读懂课文，指导朗读。1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示相机指导读。3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的风画出来?4、多有趣的画呀!多聪明的孩子呀!谁愿意和你的好朋友把他们的对话读一读?5、你会画风吗?我们来比一比，谁画得多，画得有新意。谁来说说你画的风?(让多个学生说，可以按老师给的句式说

16、，也可以自己说。)我画了()，风把()吹()了。三、拓展1、用五彩的画笔能把风画出来，你能用其他形式把风带到教室里来吗?2、我们还能说风，谁能说说带风的词语?比一比，谁说得多。3、老师也给大家带来了风，你们想知道是怎样的吗?出示描写风的句子，让学生说说分别写的是什么季节的风?怎样的风?四、小结。略五、作业。喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。喜爱观察的你：观察周围的事

17、物，看看春风给大地带来什么变化。 画风教学设计5 教学目标：1.复习巩固本课的生字词，写好四个生字。2.读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。3.练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。教学过程第二课时一、复习巩固，写字。（10分钟）板书画风昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。1.出示生词，进行游戏。你指我猜。明显 忽然 眨眼 转动 雨丝 旗杆 乌云弯弯的小树 斜斜的雨丝 呼呼地转动2.看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？3.板书赵小艺 陈丹

18、 宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。4.指导书写：陈 丹 艺 涛（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧 陈设 陈列 推陈出新（2）出示丹，组词：牡丹 丹桂 灵丹妙药丹和舟比较识记。我们来写一写。（3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。（4）涛，读词：波涛 浪涛 也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺 陈丹 宋涛(设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。)二、导入内容，探究。（20分钟）1.课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来

19、呢？2.请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。3.出示：赵小艺：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。陈丹：说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。宋涛：宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。4.指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？5.是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？6.在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？出示句子点拨：宋涛说：谁能画风？陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能

20、！”陈丹说：“我也会画风了。”7.出示要求：组内分角色读28自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。8.学生练习朗读和展示。（设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。）三、仿写训练，积累。（8分钟）1.三个小朋友画风，画出了智慧，咱们也来画风，不仅可以画出智慧，还可以画出一首诗，信不信？2.小组合作：风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中；“风来了，风把雨丝吹（ ）了，风藏在（ ）的雨丝里；“风来了，风把旗杆吹（ ）了，风藏在（ ），风来了，风把风车吹（ ）了，风（

21、 ）风来了，风把（ ），风（ ）风来了，风把（ ），风（ ）风来了，风把（ ），风（ ）（设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。）四、升华主题，拓展。（2分钟）1.总结：同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所发明和创造就要用心思考，不断实践，让我们来做一个有心人吧。2.作业：春天来了，用你的画笔画出美丽的春天图画吧！春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中；春天来了，小树变（ ）了，春天就藏在（ ）（设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语

22、言方面得到了训练，又把学生有课内引到课外，激发学生探究的兴趣。） 画风教学设计6 教材分析：画风这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问;学习陈丹敢于修正自

23、己的错误认识;学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。教学目标：1、学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。2、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。5、从学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。6、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创

24、新的意识。教学重难点：1、会认7个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。学情分析：二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力，所以在课上可根据老师提供的自学提示，通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样，更有利于培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣，品尝到思考的乐趣，收获的快乐。学具准备：绘画纸，水彩笔。教学时间：两课时第一课时教学过程：一、创设情景，解释课题。1、猜谜语：看不到，摸不着;花儿见它点头，草儿见它弯腰。(板书：风)2、会唱歌词里有风的歌曲吗?3、听听风声。问：这是怎样的

25、风?平时你还感受过什么样的风?4、风听得见，也能感受的到，可以唱一唱，还能写一写，那么它能画出来吗?(板书课题：画风)生：猜谜语、畅所欲言、聆听风、自由回答、齐读。二、学习生字。1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗?(出示：三位小朋友的头像)是谁呢，赶快去认识一下吧。2、师去掉拼音，问：画面上发生了什么变化，还会读吗?3、出示卡片，开火车认读生字。4、相机给“涛、艺”找朋友。(你们真棒呀，瞧，三位小朋友送给了大家一个可爱的笑脸，你们高兴吗?)5、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。生：1、自由读，“小老师”领读他们的名字。2、男女生个别读。3、个别读。4、学生组词。5、学生轻声读。

26、三、初读课文，整体感知。1、今天我们要学的课文，就跟这三个孩子有关，想去读读课文吗?打算怎么读呢?2、请大家打开书，把课文多读几遍，碰到不认识的生字就用笔画一画，再请教旁边的“小老师”，教师巡视。3、有不认识的字吗?老师有几个字不认识，谁能帮帮我?(出示。)4、我这儿有一些我们刚刚认识的字，还有一些以前就认识的字，(出示两行字)问：你们还认识吗?现在我们一起来找找说说。(找朋友，组成词。)5、现在，如果你们把这些字送回课文，老师相信你们读的会更好，有没有信心?那就在自由的读读课文吧。生：1、说说读课文的方法。2、学生自由的读课文，画生字，词，并向同桌请教。3、学生反馈。4、组词。5、再读课文。

27、四、再读课文，了解课文大意。1、大家读的真认真呀，看来你们都是爱学习的孩子。那么谁愿意把课文读给大家听?抽学生朗读课文。2、你们想对这三位读课文的同学说些什么呢?3、这篇课文讲了一件什么事呢?生：1、学生分段读课文。2、学生自由评价。3、学生交流。(课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。五、熟读课文。1、这三位小朋友是怎么画风的呢?请同学们再一次的去默读课文，拿起笔画出你想要的答案。2、教师问：谁来告诉大家他们是怎么画风的呢?教师板书：小艺：红旗飘风车转陈丹：小树弯宋涛：雨丝斜3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画究竟是什么样子。(教师深情的说：在美丽的郊外，小树被风吹弯了腰，红旗迎风招展，连

28、空中的雨丝都被风吹的斜斜的。)4、老师还把他们的画带来了，想看看吗?出示图：猜猜这是谁画的?(出示三副画)谁能给它配上课文中的句子?个别读，齐读。5、咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢?接下来我们来分角色朗读课文。6、同学们读的真好，看来咱们的同学都是优秀的播音员。你们喜欢这里的三个孩子吗?为什么?7、是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干!那你们准备怎么画风?8、四人一小组合作画一张画。(时间3分钟)9、小组派一位代表把咱们富有创意的画展示给大家看。师:我们一起来欣赏一下自己的成果吧。1

29、0、小结：同学们，你们画风的方法真是又多又好，可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，不断实践，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现!板书设计：画风小艺：红旗飘风车转陈丹：小树宋涛：雨丝斜第二课时教学过程：一、复习引入。1、出示字词卡片，复习。2、让学生读课文。3、这里有一个问题，是送给爱动脑筋的同学的：课文讲了一件什么事?二、体会感悟。1、组织默读第28自然段。2、教学第28段。(1)喜欢小艺的：你从哪里知道她画出风来了?(2)喜欢宋涛的：他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了，高兴吗?(3)喜欢丹丹的：丹丹也很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的?3

30、、小结：宋涛、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么?生：1、默读，想想自己喜欢谁。2、交流自己喜欢谁。(1)用自己喜欢的方式朗读这一句，想想她还画了什么，为什么要画飘着的旗子、呼呼转的风车。(2)说感受，齐读这一段，想想他是怎样画出风的。(3)读一读丹丹画风的句子，说说为什么。3、自由问答，分角色朗读。三、学字指导。1、小黑板出示生字(艺、丝、杆、眨、涛)，引导读字，互评。2、表扬学生中好的记字方法。3、个别指导。4、范写。5、引导自评、互评、及时表扬。生：1、集体读田字格中的字，同桌互读、互评。识字、记字，交流方法。2、读帖，想笔顺规律，观察每一笔在田字格中的位置。3、写得好的学

31、生示范写。4、描红、临写，互评、互学，总结经验。培养学生读帖的好习惯，在评价中提高写字质量。四、拓展延伸。教学反思:一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。新课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自

32、信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。二、学科整合、读写结合。语文课程标准指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风?”我说：“-”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们

33、求新求异的思维得以发展。当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。再者，学生的活动面不够广。 画风教学设计7 一、导入新课。小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生回答后，师评价：你们真聪明！一下子就猜出来了，就是风出示一幅学生画请大家看画面：圆圆的荷叶、美丽的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书画风可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，

34、翻到六十六页。二、初步感知课文，学习生字。1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词；2以自己喜欢的方式自学生字词。3课件出示生字词、多音字，学生认读、交流识字方法。三、学文1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思考：a这篇课文讲了一件什么事？b你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报喜欢宋涛，因为他爱思考爱提问；喜欢陈丹，因为她善于向别人学习；喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思考赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书飘动的旗子师追问

35、：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。”师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师继续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书斜斜的雨丝师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹善于向别人学习，知错就改的好品质。师继续问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书弯弯的小树这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯，相机板书转动的风车2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小

36、朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小朋友的好习惯，并板书勤于动脑善于创新3、指导朗读。范读、分角色朗读。4、实践活动：学生动手、动脑、画风。四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，陶冶了情操。 画风教学设计8 教学目标、读懂课文，领会文中小朋友的创意。、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。、培养孩子遇事要善于动脑

37、筋想办法。教学重点朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教具准备多媒体课件。学具准备绘画纸，水彩笔。（或蜡笔、油画棒）教学过程一、复习导入在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们又来到了我们的课堂，（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）二、自主探究、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）、请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读，课件随机出示）宋涛“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条

38、斜斜的雨丝。”师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？小诗人，你们能用“风来了，风把吹了

39、，风藏在里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一句诗，你能让老师朗读一下你的大作吗？（师板书，并有感情朗读，指导学生）陈丹“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”说一说，并能有感情朗读，注意用词优美。（师板书）赵小艺“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”；“她画

40、了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：起风了）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！三、拓展体会、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些

41、小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）、（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了”这样的句式说一说（抽生说）师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！四、总结延伸师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！和风一样

42、，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。教学反思这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是

43、让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读悟说画”的学法导向，层层推进教学。从第一次教学效果来看，学生能很快地分清了是谁的画，并能根据文中的语言说出依据。在品读感悟表演朗读和配诗环节的教学中，我采用生单读，挑战读，生生互读，师生表演读等多种形式，是想以读演为主，以读促悟，并通过配诗的形式加深对文本的感悟，引领学生走进文本，触摸三个小朋友的内心世界，希望他们在人文对话与碰撞中生成个体色彩思想，来体验这三个小朋友的动脑、动手的乐趣，来激发学生的想象力和创造力，实现语文的人文性。并在配诗的过程中内化学生语言，化积淀为运用。实现语文的工具性。学生在读时的表现可以说是令

44、人高兴的，他们完全走进了文本之中，他们读书时，和文本中的小朋友一样，歪头想，眨眼想，笑着说，高兴地叫着，得意地说，一个个活脱脱就是文中的赵小艺、宋涛、陈丹。但是同时，在第一次的教学中，我也发现了几处课堂中不尽如人意的地方，比如学生在填写那首小诗时，总是说不完全，缺了这个少了那个，许多同学都把最关键的形容词“弯弯的”“飘扬的”等漏掉了。几经思考，对教案做出了一些修改，主要有：、在写字教学方面，我认为写字教学还是课堂教学的一个重要组成部分，本节课的生字虽然不多，但为了适应孩子的记忆方式，我还是将文中三个小朋友的名字即“涛、艺、丹”的书写教学放到第二课时。、在重点句感悟方面，删去了实物展示小旗子和小

45、风车的环节。毕竟这些事物在儿童的生活中并不罕见，儿童完全能用自己的已有知识感受到风对旗子和风车的作用力，如果在课堂上进行展示，反而会成为一种“多余”。、在诗句的出示方式上做了很大的改动：在第一次教学中，我在课前将诗句用句“风来了，风把吹了，风藏在里。”的形式板书在黑板上，这样就已经在学生眼中呈现了一组小诗的形式，而学生只是做机械的填空，没有了成就感。因此在第二次的教学设计中，我把诗句的出现改成了课件一句一句展示的形式，即学生说出一句，我再呈现一句，而不再让学生有思维定势。、在课外拓展方面，我在第二次的教学设计中将本来只有一种模式的画风改成了分层作业的形式，即让同学在“画”和“写”中自由挑选，当

46、然，有能力的同学也可以既画又写。 画风教学设计9 教学目标：巩固个生字，会写个字。分角色有感情地朗读课文。学习到小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意教学难点：懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法教学过程：一复习（分）1、开火车读生字，句子（1）昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。（2）读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，

47、忽然间，宋涛有了一个疑问谁能画风？二理解课文，感情朗读（分）1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀！（生答）请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的？请你划一划相关的句子学生交流，老师出示谁来说一说，他们是怎么画风的？反馈三读文感悟，相互交流赵小艺让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的（一）出示：赵小艺只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风？圈出来体会飘，板书赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了（二）出示：赵小艺她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼

48、地转。请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了？圈出来又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗？可以边读边做做（三）齐读第小节赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么？四学习陈丹和宋涛怎么画风的你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？出示陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（）说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书（2）谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？出示宋涛他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。（）说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风？板书（）教师在这里发现了二个优美的短语，你能

49、不能照着样子写几个。（）宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风？指名读，齐读整一段齐读小节三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们？分角色读课文今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事前后四个小朋友一个做-，分角色读一读小节小组读指名读，五、联系生活，拓展练习（分）1读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法你想怎么画？2出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视.学生展示作品老师表扬好的同学六学习第

50、九节（分）小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物接读请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？（）好像说明没有动，只是感觉在动困为他们画得太像了。（）显得更美了说明画本来就美，很像现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了（）风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读七书写（分）引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请

51、大家一起来读一读今天要写的生字并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的同时也想一想哪个字最难写重点指导：（1）交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，（）老师范写难写的字，学生练写，老师巡视（）学生作品展示教学反思前几天，我上了一课，我把自己上课时的感受，以及其它老师对我这一节课的点评，作如下反思。一、为求精彩，忘记时间。在让学生写风以后，我设计了让学生读自己写的一段文章。我指名学生读，学生读到了风吹起纸，风吹得船在前进，风吹得花儿动，以及风吹着风筝飘等等。学生说得范围还是比较广的。可我总想着还好像不够多，于是让学生点名再说。以至于这里用得时间太多，到后来要写字时，时间有点儿紧了，只够自己范写，

52、学生的书写以及反馈都很仓促。在这里我还注意到了一点。在写之前，我按排了二个学生说一说你想怎么画风。目的只要是给后进的学生作出一个范例。但在后来写的过程中，我发现一些平时还是会写的同学都照着这些同学，以至于自己少了动脑子的机会。有时又想不给学生范例吧。一些学生真的不知道如何下笔。这堂课上，我让二个学生说一说，你想怎么画风，其中的一个好的同学说，我要画一片大草原，风来了，草就低了，牛羊就看得见了。能这样想到的同学真的不错，于是我毫不犹豫地表扬了她。这一来，让学生自己写的时候，有好多的同学都写了这一个场景。我就觉得对于这些同学来说失去了一次自己动脑及创造的机会。真是左右为难啊。二、一些细节有待注意。1、在让学生划出三个小朋友画风的句子时，在试教中，学生很快就找到了，划得内容也相对集中，可真的到自己班里要划时，一些学生没有听清是划“他们怎么画的”。于是他们把整一个句子都划在里面了。而在反馈的过程中，我就叫了一个同学，而这一个学生正是一个好学生，她一口气就把这个内容全部说完了。于是我就马上出示自己划画风的句子。并叫同学们照着老师的订正好。这时徐老师边上正好有个学生他是把整一个句子划了出来，我相信班中也有好多的同学是这样划的。因为自己在平时的作业过程中，也是要求学生划句子时