“长方形、正方形的特征平行四边形的初步认识”教学案例

1、 “长方形、正方形的特征，平行四边形的初步认识” 一、教学内容：九年制义务教育六年制小学数学第五册“长方形，正方形的特征，平行四边形的初步认识。”二、教学内容的地位、作用和意义。长方形、正方形和平行四边形是一种常见的图形，在日常生活和生产中有着广泛应用，学生对它们已有初步的感性认识。本节课的教学内容是在学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的，通过这课时的学习，使学生认识长方形和正方形的特征，并初步认识平行四边形。它是一阶段计算长方形和正方形周长的依据，也为平行四边形的进一步认识和教学这三种图形的内在联系打下基础。三、教学目标（1）通过观察、测量和动手操作，使学生掌握长方

2、形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形和正方形，并初步认识平行四边形。（2）培养空间观念和观察、比较、概括的思维能力以及动手操作的能力。（3）通过合作交流，培养学生的集体主义精神。四、教学重点、难点及关键（1）重点：理解掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。（2）难点：掌握长方形和正方形的特征。（3）关键：从直观入手，特别加强动手操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累对图形特征的感性认识；帮助认识长方形、正方形和平行四边形的共性和各自的特点：它们都有四条边，都是对边相等；而正方形还是四条边相等；长方形、正方形的角都是直角；平行四边形的角不一定是直角，从而发展空间

3、观念。五、教学过程：（一）铺垫：（游戏方式进行）出示稻草人 师：谁能充当小博士，告诉老师、同学们这个稻草人是由什么图形构成的？学生回答后，把三角形和圆形拿走。设计意图：通过有趣的图形，既激发了学生的求知欲，为学习长方形和正方形的特征创设情景，作好铺垫，又发挥了学生的主体能动性。（二）新授指着剩下的两个图形说，今天我们就来认识长方形和正方形的特征。出示题目：长方形、正方形的特征。设计意图：画龙点睛，直截了当地交代了学习目标，激发学习动机。1、 认识长方形和正方形的特征。（1）出示长方形、正方形图片。请同学们数一数长方形、正方形各有几条边，几个角？ 指名回答后，教师说明：长方形和正方形都是由四条线

4、段围成的图形，都是四边形。让学生拿出三角板，打开教科书第100页，用三角板上的直角比一比书上例1下面的两个图形的每个角。操作后与同桌交流得出的结果。（2）根据同学的回答 板书：边角长方形4条4个直角正方形4条4个直角设计意图：通过实际的操作、交流，引导学生的思考，从而培养学生的归纳能力。（3）小结：长方形和正方形都是由四条线段围成的图形，它们都是四边形，它们每个角都是直角。师：以上就是长方形和正方形相同的地方，那么它们又有什么不同呢？（4）折一折：取出剪好的长方形和正方形，师与生一齐动手对折。（5）量一量、围一围每一条边。（6）说一说、画一画。得出结果后汇报结果并板书：边角长方形4条 对边相等

5、4个直角正方形4条 四条边都相等4个直角设计意图：调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。提高语言表达能力。（7）根据板书，总结长方形和正方形的特征。设计意图：巩固所学的知识。（8）动手操作：P100做一做。让学生在钉子板上围一个长方形和一个正方形。边围边讲所围图形的特征。指名学生出来（拿着已围好的钉子板）说出图形的特征。设计意图：通过三动（动手、动脑、动口），促使学生多种感观的协调发展，更好地掌握长方形和正方形的特征。2、 平行四边形的初步认识。（1） 投影出示日常中见到的平行四边形：搂梯扶手、编织图案、篱笆。 问：它们是长方形吗？是正方形吗？这些图形我们经常见到，那么你们想认识这种图形有关的

6、知识吗？ 接着课题：长方形、正方形的特征，板书：平行四边形的初步认识。 又问：它们有几条边？几个角？ 学生回答后，教师介绍：这些图形也是由四条线段围成的，也是四边形，我们把这样的四边形，叫作平行四边形。 让学生看书。（2） 根据书本的问题，从图中找出平行四边形的特征。四人小组讨论把学生得出的结果板书：边角长方形4条 对边相等4个直角正方形4条 四条边都相等4个直角平行四边形4条 对边相等4个角（3） 比较：（根据板书）平行四边形与长方形、正方形的异同点。（4） 质疑（5） 练习：P101做一做。（三）巩固练习1、P103 1、 照图画长方形和正方形。2、P103 4、 （游戏方式进行）一个小正

7、方形与两个三角形拼成平行四边形。设计意图：通过进行游戏操作，即激发学习兴趣，又能加以消化，巩固所学的几何知识。（四）检测1、填空。长方形、正方形、平行四边形都有（ ）条边，（ ）个角。长方形和正方形的4个角都是（ ）角。长方形和平形四边形的（ ）相等。正方形的四条边（ ）。2、下面图中是平行四边形的有（ ）。 设计意图：加强反馈信息，更能促进学生对新知识的巩固。（五）总结这节课你们学习了什么？有什么收获？这一节我们学习了两部分内容：一是总结了长方形和正方形的特征，（指着黑板上的字，复述长方形和正方形的特征）；二是初步认识了平行四边形。（复述平行四边形的特点。）【反思】 本节课是在学生已初步认识

8、了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的，通过这课时的学习，使学生认识长方形和正方形的特征，并初步认识平行四边形。它是一阶段计算长方形和正方形周长的依据，也为平行四边形的进一步认识和教学这三种图形的内在联系打下基础。通过教学，使学生进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，培养观察、操作及思维能力；在学习活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强数学学习的兴趣，培养自主学习、合作交流的能力。本课的重点在于让学生掌握长方形和正方形的基本特征，初步认识平行四边形，积累认识图形的学习经验。难点在于引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知识的基本方法。通过

9、折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列的活动，让学生感知所学图形的特征。针对这节课的教学，我做了以下几点的记录和反思：1、本节课的成功之处：教学思路清晰，课堂气氛活跃，能体现五字教学模式，有创新精神。也能体现两全、三动、一参与的教学策略。通过游戏导入，使学生觉得数学就在自己身边，拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离。新课程标准指出，教师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要科学地引导学生，真正经历探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教育理念，在探索长方形与正方形的特征、认识平行四边形时，我没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过观察，合作交流长方形、正方形和平行四边形的边、角的特征，然后再通过师生的动手操作，让学生在具体的操作中自主探索长方形、正方形和平行四边形的特征，使学生对长方形、正方形和平行四边形的边、角特征有一个感性的认识。这个过程让学生不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系，更重要的是让学生进行了一次更为严密的逻辑和数学思维训练，有助于学生思维水平的提升。2、本节课的不足之处：虽然，课是比较顺利地完成了，但还是不可避免地暴露出了一些问