核心素养背景下中国传统绘画教学的思考与实践

1、    核心素养背景下中国传统绘画教学的思考与实践    胡惠华摘要：中国传统画作为中国传统文化符号，也表现为一种传统文化精神，它包含着中华先人世世代代的生活经验、想象和追求，是中国文化保持自身文化独特性和历史延续性的必然选择。通过中国传统绘画学习，可使学生了解、认识中国传统中独特的图式符号系统和含义、隐喻，获得对民族传统文化的认同和理解，感受中国画艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解，提高审美能力。因此，美术教师要重视国画教学，以符合学生审美特征为出发点，国画作品鉴赏为载体，培育学生的绘画能力、审美能力和文化理解为目标，创新教学体系，全面提升

2、中国传统绘画教学的实效性。关键词：核心素养;中国传统绘画教学;实践策略：g4 ：a ：（2020）-51-302引言中国传统画作为一门艺术水平高、具有一定陶冶情操的传统文化形式，不仅是作为一种艺术和文化，更是承担着抚慰学生心灵、提升学生审美水平的作用，因此，教师要深刻意识到中国传统画对学生审美能力、文化理解能力培养的重要意义，通过多媒体播放视频结合美术鉴赏，选择符合学生审美特征的国画作品，结合讲解、赏析和绘画教学，全面提升学生的绘画水平和审美水平。一、中国传统绘画教学的意义美术中的中国传统画不同于传统教育中的数理化，它能在一定程度上培养学生的思想情感，通过视觉来达到审美享受

3、，其中所蕴含的情感元素可以很好的实现陶冶个人情操的作用，并起到一定的文化传承作用。一幅中国画作品中的不同着色、不同风格及不同组织表现都能体现出不同的艺术风格，在传递视觉美感的同时还传递了不同的情感内容。比如常会感受到的愤怒、喜悦、忧郁等情感都可以通过国画作品的风格体现出来。中国传统绘画教学的范围十分广阔，社会学家经过广泛的社会调查后得出结论：在人的生理“时间窗”作用中，人幼年时期所享用的食物味道往往在其一生中都记忆深刻，甚至终生念念不忘，即所谓“妈妈的味道”。而喜爱相同食物，味觉爱好接近的人更易互相认同而结成为好朋友。其实，美育的实施过程也与其有着较大的相似性：一是学生在感受、体验和学习中国绘

4、画的过程中，能共同培养对中国传统文化艺术的认同感，从而形成相近的价值观和审美趣味。二是在学生接受美育的过程中，社会主义核心价值观、中华优秀传统文化艺术，包括对中国传统绘画的感受、体验，学习过程不但必不可少，而且还要根据学生生理、心理发展的规律和教育，及时、适时地开展，不能错过“时间窗”关闭前的最佳时期，即在学生成长和发展的关键阶段，喂好第一口文化“母乳”。而中国画教学不仅仅是传递绘画技巧，教师还可以适当的讲解一些关于作品创作背后的故事，让学生明白世态冷暖，感悟到现实和理想交织出的火花，并在此基础上开发学生的智慧，提升他们的思维广度和思想境界，让学生在情感和审美上有一个质的飞跃，从表面的美术形式

5、上脱离出来，实现中国传统绘画教学的真正功能。二、核心素养背景下中国传统绘画教学的实践策略1.选择符合学生审美的国画作品。在美术教育中，美术教师是教育的把关人，首先要做的就是筛选出优质的、和学生审美相契合的中国画作品，以此来培养学生高尚的审美情趣，作品选择优劣将对学生的审美趣味带来最直接的影响。利用多媒体在课程中展示一些大师级别的、富有感染力的国画作品，让学生体会不同艺术国画大师不同的风格，然后在了解的基础上获得升华，将学生带入到作者的个人情感世界当中去。2.多媒体和传统绘画教学相结合。美术教学教学形式在一定程度上决定了学生的接受效果，而不光是美术，每一门课程的教学方式都可以是多种多样的，教师只

6、有找到适合学生相符合的教学方式，才能更好的进行中国传统绘画教学。多媒体是一种信息面十分广阔的现代技术，能够穿越时间，将以往具有代表性的作品呈递在学生面前，然后在此过程中，老师对其进行细致深刻的了解，以此来加深学生的审美判断和文化理解，让学生更好的进行国画作品的创作和鉴赏。比如学生审美更倾向于抽象化，教师就可以充分利用互联网将齐白石的作品呈现给学生，让学生能够近距离的感受作品，以此来全面提升学生的审美感知，让学生通过视觉感官感受到极为震撼的视觉冲击，有效地提升学生的审美水平和图像识别能力。再比如在学习“中国花鸟画”时，老师首先可以给学生展示不同形态下的花蕊、花鸟和鱼虫，把日常生活中的见过的“花”和“鸟”结合起来，让学生能够真切的感受到这些画面带来的美感，让学生在学习中领会到花鸟画的特征、色彩效果，并结合图画进行临摹，极大的提升学生的审美水平和绘画水平。三、总结国画教学对提升学生学生的审美感知能力、图像识別能力及美术表现能力有着重大意义，因此，美术教师要加大中国传统绘画教学的重视度，在课堂中通过多媒体择符合学生审美特征的国画作品，吸引学生的注意力，再采用多种教学手段相结合的方式对作品绘画技巧进行全方位讲解，有效提升中国传统绘画教学的实效性。参考文献1康益