【开题报告】《高中语文诗歌鉴赏问题设计有效性的策略研究》开题报告

1、 教 育 科 研 立 项 课 题开 题 报 告课题名称高中语文诗歌鉴赏问题设计有效性的策略研究 立项编号学段学科 高中语文 课题负责人 所在单位（盖章）高中语文诗歌鉴赏问题设计有效性的策略研究开题报告 高中语文诗歌鉴赏问题设计有效性的策略研究课题，经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、研究背景：随着新课改的不断深入，语文教学越来越重视古诗词的阅读、理解、鉴赏能力的培养，诗歌鉴赏被列入了高考范畴。因此，阅读并积累一定量的古典诗歌，能初步理解鉴赏评价古代诗歌成为高中生必修的功课。在实际教学中，老师感到诗歌难教：讲多了，有填鸭之嫌，学生也只能

2、记点皮毛；讲少了，又怕学生不能理解。学生觉得诗歌难学：难懂，没兴趣，学过的诗歌似懂非懂，不能透彻领悟，多数同学只知道一点诗歌常识，难于形成诗歌鉴赏分析能力。因此，在考试中诗歌鉴赏类题目失分较多，成为薄弱环节。在我们的诗词教学中到底该如何突破激发学生的学习兴趣，提高诗词教学的效率这一瓶颈，落实教学和考试的要求呢？我们认为在教学中以问题设计来带动诗歌鉴赏，会起到事半功倍的效果。二、“问题设计”概念的界定：在没有界定之前，我们还需了解什么是问题、什么是设计。(一)问题我们认为问题是对话的源头，也是对话的核心，它可以是“话题”“主题”或“议题”。在教学中，问题的功能不仅是知识导入的引子，而且是作为教学

3、全程的统帅。问题是纲，一旦问题被确定了，教学内容和进程也就被确定。因此，问题具有定向、整合、导行、启发的功能。 (二)设计现代汉语词典中对设计的解释是“设计是在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。”而所谓设计就是指为解决某问题，在开发某事物或实施某方案前所采取的系统化计划过程。为达到预期目标、获得理想效果，在进行任何一项有目的的活动前，必须对其进行设计。设计注重的是规划和组织。 (三)问题设计从上述关于问题和设计的界定中，我们可以对本课题的“问题设计”加以界定:为有效激发学生学习古诗词兴趣，提高古诗词课堂教学实效，在教学过程中有目的的、有规划的带有前瞻性和启发性的预设

4、的一系列“话题”“主题”或“议题”。三、研究意义：问题设计主要是教师在诗歌教学中引导学生鉴赏诗歌时所提的问题。问题设计好，鼓励学生积极发言，调动他们的积极性，能启发学生的思维，引导学生品析到位，让诗歌赏析课更有趣，从中也能逐步提高学生鉴赏诗歌的能力。四、研究的目标1.教学方面：改变传统的单一的，灌输式的教学模式，探索出一条行之有效的高中语文诗歌鉴赏问题设计的教学模式，实现高效课堂，给高中的语文课程改革提供一条新路。2.学生方面：切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习，引导学生敢于质疑，培养学生自主合作学习的意识、能力及习惯，形成积极主动学习的态度，积极参与教学活动。为自己的终身学习和发展奠

5、定基础。3.教师方面：提升教师的教育理念和教育艺术，迅速转变教学方式，提高专业技能，与新课程同行，随课程改革一起成长，形成一支具有较高业务能力和先进教育思想的高素质教育队伍，全面提升学校素质教育的实施水平。五、研究的具体内容 1.教师设置不同层次的问题，充分满足学生的需要。教师在充分解读古诗词文本的基础上，根据班情，有目的的、有规划的带有前瞻性和启发性的预设好的一系列“话题”“主题”或“议题”，以期有效激发学习的学习兴趣，切实提高课堂教学实效。要注意问题的设计的前瞻性、启发性、层次性。2.师生共同设问解读诗歌。学生了解的诗词数量毕竟是有限的，所以可以由老师补充一定量的与课本有关的诗词，学生选择

6、相似的诗歌联系课内学过的内容仿照设问，也可以和课内的诗歌加以比较，这样很容易就设计出问题了。这种方式既加深了学生对课堂知识的理解，又达到了迁移学习的目的。3.学生自己设置问题。俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”就学生而言，发现问题和定义问题是有困难的。一般的诗歌阅读中，还只停留在“看热闹”的阶段，至于更深层次的的问题，如语言的表达、思想的深度、作品的风格等等，往往懒于考虑，偶有所感也不提问，最后不了了之。所以教师必须有意识的在诗歌教学中帮助他们克服惰性，鼓励他们独立思考，发现问题并加以提炼，最后定义问题。这就是古人所说的：“授之以鱼不如授之以渔”的道理，让他们自行发现问题并加以解决，将学生当

7、作老师来培养。当他们具备了这样的素质，即使离开了老师，也能够独立思考，应付考试当然是轻而易举了。总之，课堂上，注意问题设计应该是多角度、多方面的，因材施教，引导学生从各个角度鉴赏诗歌，从而激发学生求知欲望，提高学生的鉴赏能力。六、研究的进度 1.2018年1月-2018年1月准备阶段：做好课题申报、确定课题、课题实施方案、确定参研人员等工作2.2018年2月-2018年11月实践研究阶段：严格按研究进度操作，做好理论学习、实验的小结与调整、研究材料的收集与整理、研究工作手册的填写等工作。3.2018年12月-2018年12月结题阶段：做好收集课题研究成果、撰写结题报告等工作七、研究的方法 1.

8、调查研究法：采用问卷调查、谈话等方法进行调查，为课题研究提供依据。2.文献研究法 认真分析、整理与诗歌教学中问题设计有关论述资料，学习他人在诗歌教学中的成功做法并进行课堂试验。3.行动研究法 植根于自身课堂教学的土壤，在实践中自觉践行“问题设计”的有效性，对实践中出现的问题提出改进措施，边观察边整理，并且进行深入分析，随时调整自身的教育教学行为，探索语文课堂教学中教师引导作用的操作策略，提高课堂有效性。八、研究条件与预期成果（一）完成研究的可行性条件分析1、我们课题组五位教师任教10个教学班，将近有学生500人，年龄17-20岁，充满朝气，求知欲强烈，学习状况良好，学习的主动性强，便于顺利开展

9、实验。2、为了保证课题研究的顺利实施，我们积极利用教研活动或是平常教学空隙期间，开展课题研究，通过课题的研究带动本组的常规教研活动，同时借助常规教研工作保障课题研究的顺利进行和健康发展，真正做到常规教研课题化，课题研究常规化。3、我校是省级规范化学校，拥有较强的教研能力，教育科研信息方面具有先导优势。教研信息畅通，便于本课题资料的收集和网上咨询交流，力求为课题研究奠定良好的物质基础；订阅有关的报刊及资料，为本课题的研究提供了良好的理论基础，学校十分重视教研工作，对小课题研究能给予大力支持。4、参研人员都具有中、高级职称，都是一线教师，都具有较强的教育教学实践能力和较丰富的教育教学经验，均有参加过县级小课题研究的经验。其中詹立文老师是县学科带头人，负责过多个县级小课题研究。（二）预期成果成果名称成果形式完成时间主要承担人教学叙事案例（教案