三年级数学下册电子版教案

1、一位置与方向 (一)第 1 课时认识东、南、西、北【教学内容】教材第 3页例 1【教材分析】教材第 2 页呈现了北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，从而引出了本单元要学习的内容。例 1 呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与现实生活的密切联系。【学情分析】对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感情支柱和丰富的表象积累。因此 ，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极

2、性，让所有的学生都参与到活动中来，鼓励学生自主探索 ，独立思考 ，敢于发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的认识。【教学目标】1 使学生认识东、南、西、北四个方向，会用给定的一个方向辨认其余的三个方向。2 让学生参与活动，能用东、南、西、北方位词描述物体所在的方向。3从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。【教学重难点】重点：根据给定的一个方向辨认其余的三个方向。难点：能正确运用方位词描述物体所在的方向。【教学准备】多媒体课件【情景引入】师： (课件出示谜语)同学们喜欢

3、猜谜语吗？老师这里有一个谜语，看哪位同学能最先猜出来：有位老公公，一副圆面孔 ，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。学生讨论 ，给出谜底。师：同学们真聪明，这个谜语的谜底就是“太阳”。太阳能给大地送来无限光明和温暖。太阳在我们生活中还有一个重要的作用，那就是可以给我们指引方向，这节课我们就看太阳来研究生活中的方向。(板书课题：认识东、南、西、北)【新课讲授】1 初步认识东、南、西、北。师：早晨 ，太阳从东方升起，这是我们大家所熟悉的。那今天我们就来认识东、南、西、北四个方向。面对太阳，就表示面向东，前面是东；背对的方向是西；左手指着北，右手指着南。2 教学例 1课件出示例1 主题图 ，理解题意。

4、当小明站在操场中央，面向东方时 ，体育馆在他背对着的方向，教学楼在小明的左面，学校大门在小明的右面。再根据后面是西，左面是北 ，右面是南来确定校园内这几种建筑物的方向。引导学生解答例1 填空：图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面，教学楼在校园的北面 ，大门在校园的南面。我们利用儿歌来记忆：早晨起来，面向太阳 ，前面是东 ，后面是西 ，左面是北 ，右面是南。3 辨认东、南、西、北四个方向的方法。当我们知道其中的一个方向，就可以找出其他三个方向。基本方法： 当我们面向南面时，后面是北 ，左面是东 ，右面是西；当我们面向北面时，后面是南 ，左面是西 ，右面是东；当我们面向东面时，后面是西 ，左面是

5、北 ，右面是南；当我们面向西面时，后面是东 ，左面是南，右面是北。4 利用周围的事物辨认方向。早晨 ，太阳在东方；中午，太阳在南方；傍晚，太阳在西方；夜晚，北极星在北方。野外，树林茂密的一侧是南方也可以用指南针和罗盘来测定方向。【课堂练习】1 完成教材第3 页“做一做”。(东、西两个方向的同学背对背，南、北两个方向的同学背对背 ，四位同学站成十字形。向东的同学身上带“ 东 ” 字的牌子 ，其他同学观察)2 完成教材第5 页练习一第1、 2 题。【课堂小结】本节课我们知道了通过太阳可以辨别方向 ，也学会了两组相对的方向 ，大家都有什么收获呢？【板书设计】认识东、南、西、北早晨 ，太阳从东方升起。

6、东与西相对 ，北与南相对辨认方向的方法：面南背北 ，左东右西；面北背南 ，左西右东；面东背西 ，左北右南；面西背东 ，左南右北。第 2 课时认识平面图上的东、南、西、北【教学内容】教学第 4页例 2【教材分析】教材在学生已经认识东、南、西、北四个方向后安排了例2。例 2 呈现了学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南、左西右东的规则绘制的。【学情分析】学生已经认识了东、南、西、北四个方向。在完成校园示意图的具体情境中，通过开展小组合作、师生互动的活动，让学生认识实际环境中的东、南、西、北，并能认识地图

7、上的东、南、西、北。【教学目标】1 使学生知道地图通常按上北下南、左西右东绘制，并能看懂平面图或地图上的方向。2 使学生正确辨认平面图上的不同方向，感受数学知识的现实性。3 在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生的动手操作能力。【教学重难点】重点：掌握平面图或地图上确定方向的方法。难点：学会在平面图或地图上辨认方向。【教学准备】多媒体课件、中国地图【教学流程】复习导入 复习旧知 ，为学习新知做铺垫新课讲授 熟练掌握平面图或地图上东、南、西、北的绘制方法尝试练习 会辨认平面图或地图上四个方位课堂小结 总结地图的绘制规则【复习导入】师：上节课我们认识了东、南、西、北四个方向，哪位同学能说说我们教

8、室的东、南、西、北各有什么？(指名同学回答，教师作讲评 )你们能在纸上画出教室的四个方向各有些什么吗？这就是今天我们要学习的内容。(板书课题：认识平面图上的东、南、西、北)【新课讲授】1 绘制地图的规则(1) 尝试画校园示意图。师：生活中 ，人们常常要绘制地图 ，给人们指引方向。你能根据上节课所学的知识说说我们校园的各个方向上都有些什么吗？小组长整理汇报各组的绘图情况。师：为什么各小组汇报的结果都不同呢？要怎么办才行呢？说明：平面图和地图通常是按照“上北、下南、左西、右东”的统一要求绘制的。(2) 再画校园示意图。师：请同学们按照“上北、下南、左西、右东”的要求，重新绘制校园示意图。介绍方向标

9、。说明：在画平面图或地图时，一般要画一个向上的箭头，箭头上写一个“北”字，表示这幅平面图或地图是按照“上北、下南、左西、右东”的规则绘制的 ，请同学们为自己的校园示意图加上方向标。2 教学例 2课件出示例2 主题图。师：根据这幅平面图，运用绘制地图的规则，说出教学楼、体育馆、图书馆在操场的什么面；操场在图书馆的什么面，图书馆在体育馆的什么面，教学楼在大门的什么面，大门在教学楼的什么面。请同学们独立思考，完成例 2 填空。【尝试练习】1 完成教材第4 页“做一做”。2 完成教材第6 页第 4 题。 (结合中国地图，引导学生找出 “ 五岳 ”的位置 ，让学生感受地图上的方向)【课堂小结】通常情况下

10、 ，地图都是按上北下南 ，左西右东的规则来绘制的 ，这样就标准统一 ，简单清楚。【板书设计】认识平面图上的东、南、西、北第 3 课时认识东北、东南、西北、西南【教学内容】教材第 7页例 3【教材分析】本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东北、东南、西北、西南四个方向。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验 ，让学生主动构建方位知识，在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学的知识解决现实中的问题。【学情分析】这节课学习如何辨别东北、东南、西北、西南四个方向，是在前几节课学习的基础上进行教学的。学生已经在生活中积累了一定的方位知识，能够辨别出东

11、、南、西、北四个方向，通过学习将学生的知识面扩展到东北、东南、西北、西南四个方向，并能够用给定的一个方向辨认其余的方向。【教学目标】1使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东北、东南、西北、西南这四个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。2使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索，合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。【教学重难点】重点：辨认东北、东南、西北、西南四个方向。难点：学会根据给定的一个方向辨认其余的方向。【复习导入】师：请同学们说一说讲台的东、南、西、北面各有什么。指名学生回答。师：以前我们辨认的

12、都是正北、正南、正西和正东四个方向，但是在生活中，当物体摆放得不是正对着这四个方向时，我们又该如何去辨认呢？今天我们就来研究这种情况。(板书课题：认识东北、东南、西北、西南)【新课讲授】1 认识东南、东北、西南、西北四个方向前面我们认识了东、南、西、北四个方向，但在实际生活中，许多物体的位置并不是正对着这四个方向的，很多道路也不是正对着这四个方向的，所以在日常生活中，人们把正东和正南之间的方向称为“东南” ，正东和正北之间的方向称为“东北” ，正西和正南之间的方向称为“西南” ，正西和正北之间的方向称为“西北”。在地图、指南针、罗盘上 ，东南、东北、西南、西北这几个方向分布如下：2教学例3(1

13、) 课件出示例 3 的校园平面图。师：在平面图上怎样辨别东、南、西、北？指名学生回答。师：同学们 ，请看这个美丽校园的布局图 ，操场的北面有什么？操场的东面、西面、南面各有什么？学生独立思考后，点名汇报。师：为了更快更准确地辨认方向，今天 ，老师带来了一个新朋友，请看 ，这是什么？ ( 指南针 )指南针红色一头永远指向北方，它可以帮助我们辨认方向。指南针的盘面除了东、南、西、北四个方向外，还有哪些方向？(2) 观察平面图餐厅在校园的正西和正北之间，所以它在校园的西北角；存车处在校园的正东和正南之间，所以它在校园的东南角；科技楼在校园的正西和正南之间，所以它在校园的西南角。餐厅在存车处的什么方向

14、，这是以存车处为观察点。餐厅在存车处的正西和正北之间，所以餐厅在存车处的西北方向；用同样的方法可得出：科技楼在多功能厅的西南方向，多功能厅在科技楼的东北方向。【课堂练习】1 教材第7 页的“做一做”。2教材第 9 页第 1、2 题。【课堂小结】今天这节课 ，我们认识了四个新的方向，分别是东北、东南、西北和西南。东南和西北是两个相对的方向 ，西南和东北是两个相对的方向。此外 ，我们还认识了中国四大发明之一的指南针 ，在以后的生活中我们可以用指南针来给我们指明方向。【板书设计】认识东北、东南、西北、西南第 4 课时简单的路线图【教学内容】教材第 8页例 4【教材分析】教材在学生已经认识了东北、东南

15、、西北、西南四个方向后，安排了这节内容，让学生通过学习 ，能够通过给定的一个方向进而辨认其余的七个方向。例 4 呈现了学生观察“动物园导游图”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向 ，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。【学情分析】学生已经认识了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。在此基础上，通过“动物园导游图”的具体情境，让学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能够描述行走的路线。【教学目标】1 会看简单的路线图，并能根据路线图说出行走的方向。2使学生在学习的过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养主动探究的意识。3 增强学生的空间观念

16、。【教学重难点】重点：能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。难点：准确、简洁地描述行走路线。【复习导入】师：我们已经学会辨认地图上的八个方向 ，当我们到一个景点游览时 ，可以先看看它的导游图 ，了解各游览景点的位置与方向 ，然后确定自己的游览路线。今天我们一起来研究路线问题。 (板书课题：简单的路线图)【新课讲授】1 教学例 4课件出示教材第8 页例 4 主题情境图。(1) 师：请大家观察导游图，动物园里都有些什么景点？指名学生回答。师：如果你在大门口，熊猫馆在什么方向？指名学生回答。师：如果要到熊猫馆，可以怎样走？请你用方向描述你走的路线。(2) 描述去各动物馆的行走路线。描述方法： 以出

17、发点为基准，先确定参观点所处的方向，看哪条路通向参观点，用“先向再向最后向”把行走路线描述出来。 这样会使描述的路线更清晰 ，更有条理。具体叙述方法去熊猫馆的路线(答案不唯一 )：熊猫馆在动物园的西北角。叙述一：从大门出发，先向北走到狮山，再向西北走到熊猫馆。叙述二：从大门出发，先向西北走到猴山，再向北走 ，经过大象馆到达熊猫馆。(3) 师：如果站在大门口 ，猴山在什么方向？可以怎样走？能找出不同的行走路线吗？小组内交流 ，然后把每组交流的结果向全班同学汇报。(4) 师：如果从大门往北走 ，你先来到什么地方？指名学生回答。(5) 师：当你站在狮山上 ，你能告诉大家其它几种动物分别在什么方向吗？

18、指名学生回答。2 尝试练习看着这张导游图，作为游客 ，你还能提出什么数学问题？( 小组内互相交流，把提出的问题向全班同学汇报，并指名学生解答这些数学问题。)【课堂练习】完成教材第10 页练习二第5 题。【课堂小结】今天这节课我们运用有关方向的知识【板书设计】，解决了哪些问题？你有哪些收获？简单的路线图描述行走路线的方法：以出发点为基准；先确定要到达的地点所处的方向，再看哪一条路通向目的地，最后用“先向再向最后向”的句式把行走路线描述出来。,二第除数是一位数的除法1 课时口算除法 (1)【教学内容】教材第 11 页例 1【教材分析】教材在学生已熟练掌握利用表内乘法口算和表内除法的方法后，安排了一

19、位数除整十、整百数的口算除法。例 1 以小组合作的方式探索由主题图引出的两个除法算式(60 ÷3、600÷3)的计算方法。 教材通过呈现学生的不同算法，让学生在独立思考、合作交流中互相启发，掌握口算除法的基本方法。【学情分析】学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算，这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，教学时，应采取积极措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对所学知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。【教学目标】1 让学生自主探索用一位数除整十、整百、整千数的除

20、法口算方法。2 能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。3 培养学生应用数学的意识。【教学重难点】重点：能正确进行口算。难点：掌握除法口算的思维方法【教学准备】，理解算理。多媒体课件 ，每小组准备60 根小棒【教学流程】复习引入 复习表内除法，为学习口算除法做铺垫新课讲授 探究一位数除整十、整百、整千数的口算除法的计算方法课堂练习 熟练计算口算除法课堂小结 总结收获 ，增强学好数学的信心【复习引入】1 复习(1) 口算。6÷ 28÷24÷410÷ 5 9÷ 3 8÷4(2) 口答。 70 里面有几个十？ 500 里面有几个百？把 6

21、根小棒平均分成 3 份，每份是多少根？2 导入师：老师这里有60 张彩色的手工纸，请你帮老师分一分。(板书课题：口算除法(1)【新课讲授】1 教学例 1(1) 课件出示例1，分析题意。把60 张彩色手工纸平均分给3 人，求每人得到多少张，就是把 60 平均分成3 份，求一份是多少，用除法计算 ，列式为 60÷3。(2) 探究 60÷3 的口算方法。如果用小棒代替彩纸，你打算怎样分？(学生实践操作，在小组里交流一下自己的计算方法，再汇报算法 )根据学生的汇报，依次出示三种思维过程：方法一：利用数的组成计算。60 是 6 个十， 6 个十平均分成3 份，每份是 2 个十 ，即

22、20。因此 60÷3 20。方法二：利用表内除法计算。先算 6÷3 2， 6 后面有一个0，就在商 2 的后面添一个0。因为 6÷3 2，所以 60÷320。方法三：利用口算乘法推导出商。因为 20× 3 60，所以 60÷3 20。(3) 三种计算方法的比较。比较三种方法，方法二直接利用表内除法计算2 口算： 600 ÷3，更简便、快捷。师：刚才我们解决了“60÷3”的问题 ，谁能计算“ 600÷3”？学生尝试口算，并请学生说出600÷3 的口算方法。3 引导学生归纳一位数除整十、整百、整千数

23、的口算方法：(1)用表内除法计算。用被除数左起第一个0 前面的数除以一位数，求出商后 ，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。 (2)想乘法 ，算除法。看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。【课堂练习】完成教材第11 页“做一做”。【课堂小结】今天大家一起学习了口算除法，你有什么收获？还有什么疑惑？【板书设计】口算除法 (1)例 1： 60÷3 20600÷ 3200第 2 课时口算除法 (2)【教学内容】教材第 12 页例 2、例 3【教材分析】在学生已经掌握了一位数除整十、整百数的口算后，教材安排了一位数除几百几十(或几千几百 )的口算和被除数各个数位上

24、的数都能被除数整除的口算。【学情分析】学生已经掌握了一位数除整十、整百、整千的数的口算方法。本节课在前一节课的基础上，使学生掌握几百几十(或几千几百 )的口算和被除数各个数位上的数都能被除数整除的口算。【教学目标】1 在实践操作活动中理解掌握一位数除几百几十(或几千几百 ) 的口算方法。2 理解掌握被除数各个数位上的数都能被除数整除的口算方法。3 培养学生应用数学的意识。【教学重难点】重点：能正确进行一位数除几百几十(或几千几百 )数的口算。难点：在自主探究与合作交流的活动中，弄清口算除数是一位数的除法的算理。【教学准备】多媒体课件 ，每组准备66 根小棒。【复习导入】1 口算。80÷

25、; 212÷424÷6800÷ 2 35÷772÷92 口答。240 里面有 ()个十。720 里面有 ()个十。39里面有 ()个十和 ()个一。55里面有 ()个十和 ()个一。3 师：这节课我们继续学习口算除法。(板书课题：口算除法(2)【新课讲授】1 教学例 2(1) 课件出示例 2 题目。问题：平均每班用了多少张？学生独立思考 ，明确题意 ，列出算式。点名汇报 ，集体讲解 ，板书： 120÷3(2) 探索 120 ÷3 的计算方法。方法一：利用数的组成计算。把 120 看作 12 个十，根据表内除法 12÷

26、;3 4，可知 12 个十除以 3 得 4 个十，就是 40。因此 120÷340。方法二：想乘法算除法。因为 3× 40 120，所以 120÷3 40。(3) 解决问题。120÷ 3 40(张 )答：平均每班用了40 张。师：比较哪种方法更简单，你喜欢用哪种方法进行口算？2 教学例 3(1) 课件出示例 3 问题：每人得到多少张？引导学生列出算式： 66÷3(2) 探索 66÷3 的计算方法。( 提示：拿出我们准备的66 根小棒 ，每 10 根捆成一捆 ，再分一分 )以小组为单位，讨论交流。组长汇报 ，集体讲评 ，使学生理解 66

27、÷3 的计算方法 ，把 66 根小棒每 10 根捆成一捆 ，可以捆成 6 捆，还剩 6 根。 6 捆平均分成 3 份，每份有 2 捆，即 60÷3 20，再把剩下的 6 根平均分成 3 份，每份有 2 根，即 6÷3 2。20 2 22，所以 66÷3 22。板书： 66÷322【课堂练习】1 完成教材第12 页“做一做”。2 完成教材第13 页练习三第3、 4、 5 题。【课堂小结】今天大家一起学习了口算除法，你有什么收获？【板书设计】口算除法 (2)例 2：120÷340(张 ) 例 3：66÷3 22(张 )第 3 课

28、时 一位数除两位数的除法【教学内容】教材第 15、 16 页例 1、例 2【教材分析】本节课是在学生学习了表内乘、除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。教学时应该注意让学生主动探索计算方法 ，在解决实际问题的过程中 ，掌握两位数除以一位数的笔算方法 ，并重视算理的理解 ，算法的归纳 ，同时注意除法竖式书写格式的指导。【学情分析】在学生口算除法的基础上 ，教学除数是一位数的笔算除法 ，让学生在活动中理解笔算除法的原理 ，探索用竖式计算的合理程序。【教学目标】1使学生初步掌握一位数除两位数的笔算方法，理解一位数除两位数的算理，并能正确地进行计算。2 在实践操作活动中学会思考，学会解决问题

29、，培养学生良好的书写习惯。【教学重难点】重点：探索一位数除两位数的除法的笔算方法。难点：理解一位数除两位数的笔算除法的算理，正确书写除法竖式。【教学准备】多媒体课件 ，学生自备小棒。【复习导入】1 教师提问 ，指名学生回答。36 是由几个十和几个一组成的？47 是由几个十和几个一组成的？56 是由几个十和几个一组成的？2 新课导入。师：你们知道“植树节”是几月几日吗？植树节有什么好处？课件出示第15 页的情境图。师：图中的同学们在干什么？你获取了哪些数学信息？指名学生回答。想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？师：以前我们学习了商是一位数的笔算除法和一位数除两位数的

30、口算除法，那么一位数除两位数的除法，又该怎样笔算呢？今天这节课，我们就来共同学习一位数除两位数的笔算除法。 (板书课题：一位数除两位数的除法)【新课讲授】1 教学例 1(1) 课件出示例 1 主题情境图 ，理解题意 ，列出算式 42÷ 2。师：请同学们运用已学的口算知识进行计算。学生先独立思考。指名学生汇报 ，集体订正。40÷2 202÷2 1201 2142÷ 2 21(2) 师：请同学们运用分小棒进行计算。学生先独立操作。指名学生说出分小棒的过程 ，教师用多媒体演示。师：我们刚才分小棒时，第一次把4 捆小棒平均分成2 份，每份分得2 捆(20根 )；

31、第二次把 2 根小棒平均分成 2 份，每份又分到 1 根。这样每份分得 21 根，21 就是 42÷2 的商。它是两位数 ，现在出现了商是两位数的笔算除法 ，你们会不会写竖式呢？想一想：写竖式要分几步来写？(3) 交流笔算方法师：我们在分小棒时先分整捆，在竖式计算中就要先分十位上的数。在42 中，4 在十位上，我们先从整十数除 ， 4 个十除以 2，应该得 2 个十 ，这个 “2”写在十位要 “4的”上面；再用 2 个十乘 2，应该得 4 个十 ，这个 “ 4应”该写在被除数十位 “ 4的”下面 ，表示从被除数中分掉的数是 40，为了简便 ，这里 “40”的 “0可”以省略不写 ，再

32、用 4 减 4 得 0，表示被除数中的整十数正好分完。然后我们再求个位的商，从图上看 ，分完了整捆的，还有 2 根没有分 ，从竖式看十位数正好分完，还有个位上的2 没有分。我们继续求个位商，在竖式中把个位上的2 落下来，用求十位商的方法来求出个位商。2 个一除以2，得 1，商 1 写在被除数个位“2”上面。的得出 42÷2 的商是 21。(4) 课件演示除法竖式的过程。2 12 4 24 0220图式结合。从图上看，每份是 21 根；从竖式上看，得数是 21。2 教学例 2(1) 课件出示情境图和例 2。根据题意列出除法算式 52÷2。(2) 师：请同学们动手分一分小棒。指

33、名学生说出分的过程，根据学生的回答用课件演示出分的过程。(3) 结合分小棒的过程 ，请同学们用竖式计算一下 52÷ 2，请两名学生上台板演。老师作说明：计算 52÷2，要先从十位除起 ， 5 个十除以 2，每份最多分 2 个十 ，还剩 1 个十 ， 2 个十要写在被除数十位 “5的”上面 ，再用 2 个十乘 2 得 4 个十 ，写在被除数十位 “5的”下面 ，表示从被除数中分掉的数是 40，十位上没有分完 ， 5 个十减 4 个十，还剩 1 个十。再把个位上的 2 落下来与十位合起来是 12， 12÷ 2 6，把 6 写在被除数个位 “2”上面。的(4) 验算。当

34、没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。3 比较例 1 与例 2 的异同点相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。不同点：例2 是被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。4 师生共同归纳一位数除两位数的笔算方法。【课堂练习】1 完成教材第16 页“做一做”。2 完成教材第19 页练习四第1、 2 题。【课堂小结】同学们 ，这节课你们学习了什么内容？有什么收获？【板书设计】错误 ! )第 4 课时一位数除三位数的除法(1)【教学内容】教材第 17 页例 3【教材分析】例 3 主要教学一位数除三位数 (商是三位数 )的除法。教材以整理照片为素材引出除法算式

35、 256÷2，然后呈现了笔算、验算的过程 ，培养学生养成验算的好习惯。【学情分析】在理解算理的基础上，引导学生用一位数除两位数的知识经验来学习一位数除三位数。教学过程中将估算用于笔算除法之中，一方面可以确定商的大致范围、验证笔算的正确性另一方面培养学生的估算能力，使学生形成良好的数感。【教学目标】，1 使学生掌握一位数除三位数(商是三位数)的除法的笔算方法。2 在合作交流中积极发表自己的意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。【教学重难点】重点：使学生能进行一位数除三位数(商是三位数 )的除法的笔算。难点：理解一位数除三位数(商是三位数 )的除法的算理与算法【情景导入】引入：有一对

36、好朋友，上学期末 ，她们俩荣幸地被评为“五好少年”，她们高兴极了！学校还为“五好少年”每人发了一本相册以资鼓励。放假了 ，这两个好朋友商量着把她们俩的照片整理一下 ，插在相册里。你们看 ，她们俩多认真呀！我们一起来帮她们整理一下吧！【新课讲授】1 教学例 3(1) 课件展示例 3 情境图。根据题意列出算式： 256÷2板书课题：一位数除三位数的除法(1)(2) 引导学生完整地说出竖式的计算过程。256÷ 2，从被除数的高位除起 ，2 个百被 2 除商 1，在商的百位上写1，用除数去乘 1 个百，积是 2 个百 ，写在被除数百位 “2的”下面 ，没有余数；再把十位上的5 写下

37、来 ，表示 5个十 ，5个十除以2，商 2 个十，在商的十位上写 2，用除数去乘 2 个十 ，积是 4 个十 ，写在5的下面，5减4得 1， 1 在十位上表示 1 个十； 1 个十和被除数个位上的6 合起来是 16。 16除以 2 商 8，表示 8 个一，在商的个位上写 8，即 256÷2 128。(3) 验算。用乘法验算一下，看计算的结果是否正确。128× 2 256，即 256 ÷2128 正确。2 归纳一位数除三位数的笔算方法。一位数除三位数的笔算除法 ，要从被除数的最高位除起 ，除到被除数的哪一位 ，就把商写在哪一位的上面 ，每次除得的余数必须比除数小。【

38、课堂练习】完成教材第17 页“做一做”。【课堂小结】通过今天的学习，你有什么收获？【板书设计】一位数除三位数的除法(1)例 3：256÷2 128(张 )1 2 82 2 5 62 0 05 04 01 61 60第 5 课时一位数除三位数的除法(2)【教学内容】教材第 18 页例 4【教材分析】例 4 是以每页插 6 张照片 ， 256 张照片可以插多少页 ，还剩多少张为背景 ，教学一位数除三位数 ，商是两位数且有余数的除法的笔算方法和验算方法。【学情分析】学生已经掌握了一位数除三位数(商是三位数 )的除法笔算和验算方法，在此基础上引导学生通过探索、交流、汇报 ，掌握一位数除三位数

39、 ，商是两位数且有余数的除法的计算方法和验算方法。【教学目标】1在自主学习、 合作交流中理解一位数除三位数，被除数的最高位比除数小，需要看被除数的前两位再除的算理。2 使学生掌握一位数除三位数(商是两位数 )的笔算步骤 ，并能比较熟练地进行计算。【教学重难点】重点：使学生能进行一位数除三位数(商是两位数 )的除法的计算。难点：理解当被除数的最高位比除数小，不够商 1 时的算理和算法。【教学准备】多媒体课件【教学流程】复习导入 复习旧知 ，为学习新知做铺垫新课讲授 探究一位数除三位数（商是两位数）的笔算方法和验算方法课堂练习 通过练习 ，巩固新知课堂小结 回顾本节课所学知识，总结收获【复习导入】

40、1 计算下面各题。,98 1 ),48 4 ),35 4 ),26 8 )提问：你是怎样算的？81÷9 的商为什么写在个位上？(因为81 的十位上是8， 8 个十除以 9，不够商 1 个十。把81 看作 81 个一 ， 81 个一除以9，得 9 个一 ，所以商 9 应写在个位上。 )54 ÷3 你是怎样算的？(因为54 的十位上是5， 5个十除3，商够1 个十 ，就在商的十位上写1，余下的2 个十 ，与个位上的4 合并起来是24 个一 ，24 个一除以3 得8 个一，所以商8 写在个位上。 )2通过刚才的复习，同学们初步掌握了除数是一位数的除法笔算的顺序和商的书写位置。今天

41、 ，我们继续学习笔算除法。(板书课题：一位数除三位数的除法(2)【新课讲授】1 教学例 4(1) 课件出示例4 题目 ，让学生说出题目的已知条件和问题，理解题意 ，想一想该怎样列式。(2) 列出算式： 256 ÷6(3) 师：为什么用除法计算？(4) 学生汇报结果：因为每页可插页，就是求 256 里面包含有多少个6 张照片 ，把6，每包含一个256 张照片插到这本相册里，可插满多少6 就插满一页 ，所以用除法来计算。(5) 请学生尝试列竖式计算。师引导：被除数的第一位不够除 ，怎么办？商应该写在什么位置上？十位上余下的1 个十怎么办？针对刚才提出的问题，小组内讨论。(6) 汇报。小组

42、汇报第问：(教师及时进行补充)先看被除数的最高位是2， 2 个百除以6，商不够1 个百，就要看前两位，把它看成25 个十 ，用 25 个十除以6 进行试商。汇报第问 ，教师引导商应该写在十位上，并追问：为什么写在十位上？汇报第问最后得出：十位上余下的1 个十 ，应和个位上的6 个一合起来 ，再继续除 ，直到余数比除数小。(7) 请学生完整地叙述计算过程 ，教师和学生的叙述同步写出竖式。2 小结当一位数除三位数 ，百位上的数小于除数时 ，商的首位就在十位上 ，所以它的商是两位数。通过这样的观察 ，还可以帮助我们判断商的位数。3 课件出示,3234),6536),3456)(1) 请学生观察各题

43、，判断其商是几位数 ，并说明理由。(2) 计算上面各题。4 验算有余数的除法(1) 师：怎样检验例 4 的计算是否正确？(2) 学生汇报 ，教师引导：用42 和 6 相乘表示什么？(42 页可以插多少张照片)42 页可以插 252 张照片 ，用 252 加上余下的4 张，就是共有的照片。板书：4 2× 62 5 2 42 5 6(3) 小结验算有余数的除法的方法：商×除数余数被除数【课堂练习】1 完成教材第18 页“做一做”。(1) 学生独立解答 ，教师巡视。(2) 对个别理解有困难的学生单独辅导。2 完成教材练习四的第5、6、 7、 12 题。【课堂小结】今天我们学习了一

44、位数除三位数(商是两位数 )的除法 ，你有什么收获？什么样的情况下商是两位数 ，什么样的情况下商是三位数？【板书设计】第6课时错误 ! 商中间有0 的除法【教学内容】教材第 23 页例 5、例 6【教材分析】例 5 根据哪个数和 5 相乘得 0 教学“ 0 除以任何不是 0 的数都得 0”。例 6 以说明书店书的售价为背景 ，引出商中间有 0 的除法。【学情分析】这节课是在学生初步掌握一位数除三位数的基础上进行教学的。通过创设情境 ，引入“商中间有 0”的除法的两种情况，让学生在自主探究、合作交流中掌握算理。【教学目标】1 使学生初步理解“0 除以任何不是0 的数都得0”的道理 ，学会计算商中

45、间有0 的除法。2使学生初步理解和掌握在除法计算中，当商不够商1 时写0 占位的计算方法，并能正确进行计算。3 培养和提高学生的计算能力。【教学重难点】重点：理解“0 除以任何不是0 的数都得0”。难点：商中间有0 的除法的计算方法。【教学准备】多媒体课件【情景导入】1 填空。(1)0乘任何数都得()。(2) 一个物体也没有，用 ()表示。2 引入。有 6 颗糖，3 个小朋友 ，平均每个小朋友能分到几颗糖？下子就把6 颗糖都吃掉了 ，那么另外两个小朋友还能分到糖吗？(6÷32)如果其中一个小朋友一今天 ，我们就要学习这个问题。(板书课题：商中间有0 的除法)【新课讲授】1 教学例 5

46、(1) 课件出示题目 0÷5， 0÷ 2 ， 0÷8。(2) 探究 0÷5 的计算方法。与以往的除法不同，这里的被除数是0，根据除法的意义，0÷ 5 表示把 0 平均分成5 份，求每份是多少。因为“0表”示没有 ，所以平均分后还是没有，即为 0，因此 0÷ 50。也可以根据乘、除法的关系想几乘5 得 0，因为 0× 5 0，所以 0÷ 50。同理 ， 0÷ 2 0， 0÷ 8 0。(3) 总结： 0 除以任何不是 0 的数都得 0。2 0 不能作除数的原因(1) 例如 5÷0，根据乘、除法的关系， 0 和几相乘都不可能得5，所以 5÷0 不可能得到商。(2) 例如 0÷0，因为 0