《罗布泊消逝的仙湖》优质评课稿

1、?罗布泊 ,消逝的仙湖?优质评课稿?罗布泊 ,消逝的仙湖?评课稿在暑期业务培训中 ,我们观看了一节课堂实录?罗布泊 ,消逝的仙湖?。该课荣获全国优质课比赛一等奖 ,主讲人是赵富良老师。这节课教学流程清晰 ,师生互动充分。在看似不经意的教学中 ,我们可看出执教老师有着深厚的教学功底。一、教学语言轻松在“导入新课时 ,教师很轻松地和学生聊起了他们的学校丰潭中学 ,让学生们在对学校的关注中走进本课 ,开始探讨罗布泊的前世与今生。在教学罗布泊的美丽过去时 ,老师很深情地说：“如果用女孩来形容罗布泊 ,这该是一个怎样的女孩子呢?学生开始畅所欲言。在看到胡杨茂密与枯槁的两张照片比照时 ,教师不禁感慨：“这

2、叫人情何以堪?在教学罗布泊的现状时 ,教师又根据前面的比喻 ,让学生给现在的罗布泊打个比喻 ,学生很自然就想到了“老妇人一词。后来老师又感慨说：“罗布泊是一个诗人 ,他说总之 ,整个课堂教师的语言很轻松自然 ,很富有情感。还有 ,如8.8米 ,老师说大概是我们教学楼三层楼高。解释的语言很形象 ,联系实际 ,学生容易理解。这样的教学语言一定是教师长期在课堂上炼就的。二、教学流程自然整堂课 ,每个环节紧紧相扣 ,由浅入深 ,自然流畅。刚开课 ,教师引导学生谈自己熟悉的现任中学 ,不知不觉进入主题。在教学完罗布泊的美丽过去时 ,教师展示了一组图片。这组图片其实很有讲究 ,它先展示罗布泊过去的美丽风景

3、 ,然后慢慢过渡 ,继续展示罗布泊现在的悲惨景象 ,给人强烈的视觉震撼。这里 ,教师巧妙借助多媒体 ,通过一组图片的展示 ,既让人受到心灵震撼 ,又自然过渡到下一个环节的学习。在了解了罗布泊的前世与今生后 ,探究罗布泊发生这些变化的原因自然是水到渠成。学生便把精力都集中在环保主题上。这样 ,学生保护生态资源的忧患意识便慢慢深入心中了。三、立足文本巧妙在本节课的探究学习中 ,教师始终注意了紧扣文本 ,巧妙的让学生从书中找依据 ,或重视重点语段的朗读 ,以加深印象。例如 ,从文中找哪写地方写出了罗布泊的美丽?学生很快找到“遍地绿色、金黄麦浪、牛羊成群、绿林环绕、河泽清澈等词。在体会胡杨的悲惨结局时

4、 ,教师引导学生齐读：“号称千年不死的胡杨林啊 ,让学生从课文语句中受到震撼。在体会作者对罗布泊悲惨现状的感情时 ,教师又引导学生齐读品味重点句子：“罗布泊消失了。“这出悲剧的制造者又是人!在反复朗读中 ,学生读出了无奈、谴责的语气。教师还引导学生关注书本数字 ,如“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座 ,任意掘堤修引水口138处 ,建抽水泵站400多处 ,有的泵站一天就要抽水1万多立方米。文中还有许多数字 ,读后真令人怵目惊心。在教学中 ,教师适时引导学生紧扣文本 ,品味情感 ,做的自然巧妙。和其他任何事物一样 ,课堂教学不可能十全十美 ,凡事都会留有缺憾 ,而留有遗憾的课才是真实的课。例如本节课没有一开始就明确展示教学目标 ,而目标的完成都是在教师的巧妙引导下进行的。在许多公开课上 ,有的教师一开始就明确教学目标 ,让学生在学习过程中做到心中有数;而有的教师在一开始并没有明确教学目标 ,只是一步步引导学生完成。但是 ,先出示教学目标似乎更好。不过 ,小小的缺憾并不影响一堂好课的完成。俗话说：“台上十分钟 ,台下十年功。在教师看似不经意的教学中 ,我们却可看出其经意的准备和设计。这正如著名语文特级教师窦桂梅所说：“好