立足校本,课题引领,发展提高---数学科组建设交流材料

1、立足校本，课题引领，发展提高数学科组建设交流材料在课改如潮、日新月变的今天，秉着“科研兴校”的办学理念，根据本校经济困难、 教师平均年龄偏大的实际情况， 我校立足于校本培训， 坚持采用最经济、最直接有效的课例研讨的方法进行科组建设。 三年来， 我校数学科组以 “学习理论、更新观念、课题引领、实践总结、反思促进”为主导，以新课标为指引，以促进每个学生发展为目标， 促进教师的专业发展。 回顾几年来， 科组主要做了以下几方面工作：一、立足校本，在课题研讨中提高教师的专业水平学校的发展、 教学质量的提高都离不开教师， 教师是学校发展的灵魂， 而提高教师的专业水平，就是学校发展的基本保证。因此，我校坚持

2、以人为本，以教师为命脉， 以课例研讨为基本形式， 从提高科组教师的专业水平来提高学校的教学质量。1、课例研讨中更新教学理念实践是最好的学习方式，也是最有效的途径。为提高教师本身素质与专业水平，我们从课例研讨开始，让教师在实践中学习，在学习中提高。特别是近三年， 适逢课程改革如火如荼的时期， 我们组织全校教师开展了在课堂教学中实践新课程，落实新课标，并有计划、有目的地进行课例研讨。就在这课例研讨的实践中， 有机地渗透新的理论知识的学习， 使教师的教学观、 学生观和评价观在这得到潜移默化的改变。如在2011 学年，正值“发展性教学评价”的阶段，我们就结合本阶段的中心热点“发展性教学评价” ，组织教

3、师进行课例的研讨，在集体备课、听课思考、评课反思中慢慢地理解、内化，观念在不断地发生了改变，教学理念在不断地更新，业务水平也得到了提高。2、课例研讨中造就名师根据不同层次的教师给予不同的任务， 提出不同的要求。 对有一定教学经验的教师， 我们就鼓励他们努力探索， 形成其个人的教学风格或教学特色。 学校要求每位教师每个学年执教1 2 节的示范课，进行课例研讨，本人并撰写有一定质量的教学论文或反思，促其成为学校、中心，甚至是全市的“名师” 。通过这样的“压担子”式的课例研讨，有经验的教师变得更成熟了，大多都形成了其个人的教学特色， 他们撰写的多篇论文也获得了从化市以上的奖励或发表在不同的刊物上。

4、如李晓红等老师已成长为一个不仅有其独特的个人教学风格， 他们撰写的多篇教学论文、 反思都曾获得市的奖励， 并发表在市级以上的多种教学刊物上；黄月英教师则对低年级教学， 特别是新课程的教学特别有研究， 并已形成了其成功的低年级教学特色。李晓霞等教师被评为“市学科带头人” 。3、课例研讨中培育新人为了使年青教师快速成长起来， 我们根据本校教师年纪偏大的特点， 采取 “一帮一，老带青”的做法来帮助年青教师成长。要求帮扶的老师不仅要在备、讲、批中对年青教师进行经验的传授、 实践的指导， 还要求他们相互承担课例有经验的老师为年青教师上示范课， 年青教师上研讨课， 然后进行自我的反思和意见的交流。另外，还

5、适当给他们“压担子” ，让他们每个学期至少要上一节校级的教研课，大家进行评课研讨，让他们在研讨中得到启发、提高。同时还创造机会让他们多锻炼，如承担街或市的公开课、研讨课、竞赛课，或送教下乡等。通过这样的“结队子”和“压担子”的“课例研讨” ，教师就有了更真实、更有效的收获，如黄小霞、彭于晏这两位年青教师，现在已成为了学科的骨干教师，不仅在课堂教学实践中打下了坚实的基础， 在教学论文的撰写方面也取得了较好的成绩。已成长为能承担市级以上的教研课、公开课的骨干教师。二、在课题研讨中提高课堂教学质量课堂是教师传授知识的主阵地， 是学生掌握知识的平台， 而课堂教学也是语文教学的主渠道， 教学质量的高低关

6、键就在于课堂教学。 课题研究必须要以课堂为主阵地，而课例研讨则是课题研究的最简单、最有效的研究方法，因此，我们提倡以课例研讨来开展课题的研究，通过课例研讨来“向四十分钟要质量” 。1、课例要体现“四个度” “四个实”课例研讨就是以课堂教学为主要形式， 课堂教学要求教师的课要体现 “四个度”和“四个实” 。 “四个度”就是指教学内容的容量要有“广度” ，对教材的理解要有“深度” ，课要上得有一定的“厚度” ，教学环节的过渡要有适当的“坡度” 。 “四个实”即“朴实、扎实、充实、厚实” ，也就是说内容要充实，有一定的容量和深广度；教学内容的呈现与交流要适合、适度、适时、适量；形式要平实，实实在在教

7、数学；训练要扎实，课中要有知识的掌握与运用、能力的培养与发展。课前首先抓好集体备课：每学期，我们都制定学科组、年级备课组教学计划， 科组除了以年部为单位组成集体备课小组， 让老师们明确自己所教年级的教学要求外， 还规定备课小组把各单元每章节的备课任务分配到每个老师中心发言人，每周组织一次集体备课，要求做到“五落实” ，落实时间、落实地点、落实中心发言人、落实每次教研活动的内容、落实备课的记录。上课时，要求教师胸中有教案，心中有学生。课内要多关注学生，要以学定教、顺势而导，正确处理好生成与预设的关系。而评价课堂教学的质量最主要还是以学生的学习状态来进行评价，如“听课率”。2、课例要以养成教育为根

8、本课例研讨中， 最值得大家关注的就是学生的养成教育。 所以， 我们要求教师要重视对学生良好学习习惯与行为的养成，如学生的听、说、读、写、算的能力培训等。 听课率的高低直接影响本节课教学的质量， 抓好了听课率就等于提高了课堂教学效率。 所以在课堂教学活动中， 要特别注重培养学生注意力的集中， 能积极地参与各种教学活动的习惯：回答声音响亮、姿态正确、交往活跃、积极参与等。 只有有了良好的行为习惯， 才会有良好的学风， 也才会有质量的课堂教学。3、课例要以双基训练为主线课例研讨还要求教师要在课堂中落实双基本训练。 基础知识的训练要体现其学科特点和学生的年龄特征。 知识训练要有目的性、 层次性， 要有

9、一定的深广度，要注意难易适中， 让每一个层面学生都有参与的机会和接受能力， 既要让学生吃得饱，还要让学生吃得好，更要让学生能“跳一跳，摘得下” 。基本技能的训练要适合学生的发展， 有操作能力的训练， 也要有思维能力的训练。 因为有了平时的重视，长期不懈的落实，学生的双基都得到期较好的发展。4、课例要鼓励学生个性张扬“因材施教” ， 是孔老先生的教育经典。 “一切为了孩子的发展， 为了一切孩子的发展”是今天教育的方向。因此，在课例研讨中，还要特别关注学生的个性发展， 鼓励学生个性张扬。 教师要在课堂教学中鼓励学生大胆表现自我， 敢于质疑，敢于怀疑，不人云亦云；同时认真挖掘学生的特长，并有计划、有

10、目的地进行关注和培养， 如各年级开设的奥数班等， 使其个性得到更充分的发展， 甚至发展成为特长。三、在课题研讨中推进课程改革1、课例研讨中学习新课标新一轮的课程改革，是以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以提高教师素质为突破口，以转变教师的教学方式和学生学习方式为手段的。如何转变教师的观念、改变学生学习的方式，是我们科组首先要解决的问题。这三年里， 科组定期对全体数学教师进行全员培训， 主要组织了全体数学教师学习了 发展性教学评价的原理和方法 、 现代教育评价 、 新理念与小学数学课堂教学 、小学数学课堂教学案例透视 、 新课程资源开发利用能力的培养与训练 、 最新小学数学典型教学案例

11、赏析等有关新课程理念下的小学数学课堂教学理论书籍。同时，利用欧校长是广州市教研会理事这个有利条件，及时把最新的教学信息向老师们传达和学习，另外还定期举行研讨会，邀请教研室教研员来我校进行讲座，逐步更新老师的观念。理论学习固然重要，但根据我校数学科组教师的年龄结构，更重要的是怎样才能使理论变为观念、理论变为行动，所以，我们就采用了“以课堂为阵地、以课例研讨为中心”的方法，让教师在实践课题中感悟、学习、实践和提升，使新课程的理论真正成为教师的新观念和教学行为。我们开展了一系列有针对性的课例研讨，让教师在真实的课堂教学中学习、理解、感悟和运用新课标。逐渐地，教师对“发展性教学评价”就有了更实际性的理

12、解，并指导了自己的教学。知道了“发展性评价”不仅仅是形式上的多样化、评价对象的多元化，还知道了“评价的三维目标” ，知道评价是与尊重、理解、指导、帮助融为一体的。2、课例研讨中实践新课程这几年，正是实践新教材的时候，面对新教材，我们曾经迷惘过、彷徨过，不知所措。 于是我们就组织任教新教材的老师进行互相听课， 并推荐好的课例给全组的老师听， 然后组织大家一起交流上课、 听课的感受， 反思在课堂教学实践中是否达成了新教材的要求， 是否落实了新课标的精神， 就这样反复地实践， 不断地在实践中、交流、反思和积累，逐步地理解了新教材，也探索了新教材的新教法。 特别是一年级新教材的实践， 让我们真正体会到

13、了课例研讨的实效性。 记得当时我们的老师不厌其烦地互相听课， 课后各抒已见， 进行反思小结， 逐渐地理解了新教材，也摸索了一些新教法。四、在课题研讨中积累发展这几年里，科组坚持以研促教，以教促研，教研相长，先后进行了对学生学习方式的发展性评价的研究 通过对教学信息的有效呈现与交流，促进教师专业化发展 等课题的探索。 在课题研究中， 我们没有资金 “请进来” “送出去” ，只好自己摸索，从实际出发，进行了“在课例中探索课题”的实践，取得了比较实在的效果。研讨课 ： 学校要求每个学期每人至少上一节教研课， 同级组的教师互相听课，并进行评课、交流、总结。而就在2010 学年，新的课题刚构建，大家对课

14、题的认识不深的情况下， 科组要求每位教师都要上一节校级的研讨课， 全部老师都去听课，做好听课、评课记录，并对照课题进行反思，形成文字材料。经过了这一轮的研讨活动， 大家对课题的理解更深刻了， 实践起来也越来越深入了。 而在同学年的第二学期，借着学校“开放周”的“春风” ，我们又掀起了课例研讨的热潮， 把在课题的研究推向了另一个深度， 而且全面开放的课例均受到家长们和听课老师的好评。示范课： 在课题探索中， 我们注重挖掘好的老师和好的课例， 然后作为示范课进行研讨。 这样的课旨在一个引路和指导的作用， 所以示范课通常会在课题的开始阶段和每一个转折阶段， 有时也会出现在大家对课题探索过程中遇到了不

15、解或有争议的问题时进行。 如在新课题探索开始时， 大家对 “教学信息的有效呈现与交流” 不太理解时， 我们就让金玉婷校长上了一节示范课， 课上重点展示了 “如何进行教学信息的有效呈现与交流， 并在课后就让老师们就这个问题谈谈自己的看法，从而解决了大家心中的疑惑。移植课 ：每学期，我们都会派一些老师到外听课、学习，这是一个很好的进行经验交流、课题研究的资源。因此，每当有人出外听课，如有好的课例，我们都要求听课的老师上一节移植课来传递新的教学信息， 汇报其听课所得。 这样的移植课，不仅使教者受益匪浅，还让听课的老师深受启发。因为这种研讨直观、实际， 可操作性强， 所以深受老师们的喜欢， 更为我们的课题研讨开辟了新的途径在比较中吸收，在实践中感悟，在吸收中推进。用“课例研讨”的方式进行课题的探究，既经济又有效，经过大家的共同努力， 先后有 2 个科组课题在市立项， 而且结题报告受到市的