习作讲评五步曲王俊梅

1、习作讲评五步曲内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗阿镇第四小学-王俊梅摘要：习作讲评是提高学生习作能力的重要环节。习作讲评一般分为五步：认真批改、回顾要求、激发兴趣、明确方法、二次实践。在每次的习作讲评中，明确习作的方法；在每次的习作实践中，运用习得的方法。在一次一次的讲评中，学生的习作能力才能成熟和精致。关键字：习作讲评 认真批改 激发兴趣 明确方法习作教学是语文教学的重要组成部分，而习作讲评是提高学生习作能力不可或缺的一部分，是及时反馈习作指导结果与提高学生习作水平的重要环节，它是在学生完成习作并经过教师批改后进行的，是对学生一次作文训练的二次指导。对于学生作后的赏析和讲评，由于种种原因，容易被老师

2、们忽略掉，这是导致学生害怕习作、不会习作的主要原因。在赏析中，激发学生的习作兴趣，在赏析中，渗透写作的方法和技巧。在评改中，教给学生习作的方法，提高学生的习作能力。所以，我们对“作后讲评”这一环节的教学应高度重视。下面谈谈我在平时教学中习作讲评的一些做法：一、 认真批改，作记录。只有认真批改，才能了解学生的习作情况，才能了解自己在习作指导时存在的问题。在批改时，要做好批改记录，优秀习作、精美句段、精彩题目、进步学生，特别是习作中普遍存在的问题等，都要做好详尽的记录，教师要做到了然于胸，从而确定讲评的重难点，为习作讲评做好准备。二、 回顾习作，明要求。讲评之前要回顾本次习作要求，这样不仅让学生的

3、评价有了针对性，知道从什么地方入手，有话可说。而且能让学生体会到按要求习作的重要性，为修改习作确定了路标。三、 佳作欣赏，激兴趣。佳作欣赏是习作讲评必不可少的环节，这一步设计，诱发了学生的挑剔与羡慕心态，又让所有学生对自己的作文进行了一次审视与二次构思，让学生真正成为了讲评的主人。一方面能激发学生的习作兴趣，另一方面，能让学生明白，怎样的习作是佳作，从中悟到写作方法。另外，要给学生提出合适的要求，要求学生边听边思考，听了佳作后的收获，还有哪些不足之处需要改进。除了欣赏佳作，还应该有精美句段的欣赏，精彩题目的欣赏。通过欣赏，让大部分学生有成功的体验，激发学生的习作兴趣，进而让学生明白习作的方法。

4、四、 重点讲评，明方法。在习作批改时，根据学生在这次习作中存在的主要问题，我们就应该明确重点讲评的内容。三年级下册教材第一单元的习作是 写景的，在批改的过程中，我发现学生存在的最大的问题就是景物的特点写得不够具体，比如，有的学生写的“美丽的公园”，学生能够抓住几种景物（花、灯、假山、喷泉等）来写，但是花究竟怎样红，灯究竟怎样亮，普遍学生不能够具体写，也就是“点”的描写不够具体。那么，这种情况，就需要范文引路，出示有关的片段，让学生明白怎样写具体每种景物。第三单元的习作是“介绍我自己”，习作后，发现学生都对自己外貌进行的描写，但普遍学生没有抓住自己的特点，而且语言平淡，语言的形式大部分是“我长着

5、什么，长着什么，还长着什么。”针对这种情况，就把本次习作的重点讲评定为“如何用生动形象的语言对人物的外貌进行描写”。通过范文，再加上教师适当的点拨引导，学生掌握了如何进行外貌描写的方法。一篇篇精美的句段诞生在学生的笔下。有的学生是这样写的：“大家好，我是四完小三六班的学生，今年11岁。大大的眼睛下，有一个秃秃的鼻子，脸上长着许多斑点，大家都叫我斑点怪。”还有的学生是这样写的：“我有两个大耳朵，别人都说我的耳朵像猪八戒，我却觉得我的耳朵是动画巨星里的大耳朵图图呢。”第四单元的题目是“学做-”，批改后，发现学生对人物动作描写不够具体，于是，我就把“如何把人物的动作写具体”定为本次习作讲评的重点。第

6、五单元是父母的爱，在习作时，发现普遍学生不会开头，于是，我指导学生用诗句、名言、歌词等开头，很多学生能恰当地运用诗句、名言、歌词等开头，但引用进来后，不会过渡到具体的事例，有的学生是这样写的：“世上只妈妈好，有妈的孩子像快宝。”有一次，怎么怎么样。很多学生都是这样，不会用过渡语言。还有一个问题是，学生写父母的爱时，都举了具体的事例，但在事例中，当“我”发高烧时，当我被鱼丸卡住喉咙时，只写了爸爸妈妈是怎么做的。只写怎么做，我觉得，不能把爸爸妈妈的爱充分地体现出来，只有把爸爸妈妈在这种情况下焦急的样子写出来，才能突出爸爸妈妈对我的爱。所以，本次习作讲评的重点就定为如何使用过渡语言，如何突显爸爸妈妈的爱这两点。讲评后，大部分学生收获很大，有的学生这样写开头：“世上只有妈妈好，-是呀！每个人都有自己的母亲，母爱是无私的，可是谁又能感受到父爱呢？”还有的学生是这样写的：“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花遮伞，有人给你打-同学们，看哪，这就是我们的母亲，这就是我们伟大的母亲。”至于，如何突出爸爸妈妈的爱这一点，是难点，通过范文，学生明确了方法后，需要在今后的习作中，认真观察，不断实践。五、 精心修改，运方法。当学生明确了方法后，要进行二次实践，在实践中，再次运用在讲评中习得的方法，这样，在讲中练，在练中讲，通过反复实