初三化学高效课堂之我见

1、初三化学高效课堂之我见秦机子校 魏永利新课程实施以来，新的教育理念引导着教学改革，课堂教学发生了很大的变化。如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。化学学科的特殊性决定了初中化学高效课堂必须从以下几个方面实现。首先化学教师的课前准备工作要全面、到位。由于初三学生初次接触化学，对这个学科有着足够的好奇心，因此教师在备课时要充分利用这一点安排自己的教学流程，将学生对化学的好奇转化为学好化学的动力；化学中的许多演示实验、学生分组实验也能充分激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性，所以实验的准备显得尤为重要；此外学生的学习能力也存在很大

2、差异，“备学生”就是要充分掌握自己所带班级学生的学习能力，做到因材施教。    其次课堂上合理安排时间，突出学生的主体地位、教师的主导作用，充分发挥学生的主观能动性，给学生探究问题的机会，让他们自己去发现；给学生选择的权利，让他们自己去选择；给学生自由支配的时空，让他们自己去发展，教学中适时跟进、检测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果。做到一节课的教学内容能通过教师的“导”和学生的“学”，使大部分学生能够当堂掌握。    在高效课堂中教师的“教”为学生的“学”服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程且人

3、人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成，教师既能教得轻松、又能教得成绩高，学校既按教育规律办学，又能提高升学成绩。  在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就给老师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位老师毕生研究的课题。一、什么是高效课堂?高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完美地实现教育教学“三维目标”

4、的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。高效率的课堂，是“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学，不仅让学生学有所获，而且是投入和产出的比较合理的课堂。这样的课堂，学生乐学，学生不仅掌握了知识，而且提高了能力；老师乐教，不再是声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。二、怎样才能使课堂高效？1、合理地进行课堂教学设计     在整个备课过程中除了备学生、备教材之外，还有一个重点就是备方法。备方法要解决的是如何教的问题。包括考虑教学目的，贯彻教学原则，选用教学方法，安排教学步骤等。一个合理的教学设计应该包括教师的讲授、实验、学生的自学、讨论、总结这样

5、几个环节。教师在整个课堂教学中应注意这些环节的设计。一个精彩的课堂教学设计应该把每个教学环节精确到每一分钟。并且整个一系列的教学环节应该是合理、有序的穿插在一起。在面对现场教学时，可能会遇到一些突发事件，这就要求教师在课堂教学中要学会灵活运用，适当的变通，提高自身的应变能力。合理的教学设计是一节好课的关键、也是高效率课堂的前提。一份精彩的教学设计并不是一节课，两节课就能形成的，它需要教师长期的课前准备和课后反思。所以年轻教师要善于学习，不仅要学习现代的教学理论，而且还要学习丰富的教学经验，这样才能写出一份精彩的教学设计来驾驭整个课堂教学。     2、恰

6、当地运用现代化多媒体教学手段     多媒体教学只是课堂教学中一种较为理想的现代化教学辅助手段，并不能完全代替课堂教学，它不能全部代替教师的板书和演示实验。教师在运用多媒体教学时，首先，应注意突出教学重点、突破教学难点，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。其次，课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，实

7、验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。    3、关注实验教学、细化实验过程    实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是学习化学的媒介，也是中学化学教学的重要手段。目前的化学教师在做演示实验时，总是喜欢抛出今天的实验内容，然后再逐一介绍实验仪器，告诉学生实验目的，要求学生观察什么，最后要求学生总结实验现象和结论。这样的实验教学就是扼杀了学生的兴趣以及他们的创造力。    化学课堂要有一定的开放性，还要有时效性，在细节上把握好课堂。在学生实验过程

8、中要多观察,善于捕捉课堂中随时发生的教学资源，加以分析引导，将会起到意想不到的效果。阶梯蜡烛的灭火实验有的老师担心实验操作不甚会导致失败，一直不敢让学生来做，其实不必担心。实验前只要加以指导实验不难成功。即使失败了，我们可以引导学生分析实验失败的原因，使学生对知识的认识更深入。不要怕失败，失败、反常现象是一种不可或缺的教学资源。特别是探究实验要对学生巧妙的引导，通过问题的提出、学生的猜想、设计实验方案、得到结论与解释、最后进行反思与评价，完全放手让学生完成，会起到较好的教学效果的同时培养了学生的学习能力，有学生思维参与的课堂才是精彩的课堂。    4、提

9、升教师在课堂教学中的语言行为艺术    教师是靠语言吃饭的职业，不会说话的教师不是一名好教师，会说话但不懂语言艺术的教师也不是一位名教师。作为化学教师的教学语言应力求做到：    （一）、精当准确严谨。教师对教材要经过懂熟化的过程，认真思考教材中每一段、每一个基本概念、每一句话，甚至每个关键的字和词，讲的每一句话都要细细推敲。    （二）、精炼言简意赅。教师的教学语言不精炼，拖泥带水，废话连篇，学生是最厌恶的。有的老师对一些难点喜欢多讲，唯恐学生不懂。其实有的难点特别的那些比较抽象的

10、概念，讲得越多越糊涂。话不在多，关键是抓住要点，采用适当修辞，使用精辟语言，容易讲清问题。    （三）、精巧言近旨远。启发式教学已被普遍采用，目的是要引起学生的积极思维。其首要条件是教师的教学语言具有启发性，即言近旨远。当然，教师的讲课语言，要跟当时学生的思想联系起来，与学生的接受水平尽量一致。上课时应随时接受学生情绪上发出的反馈信息，及时调整教学节奏，灵活机动地酌情改变教学语言，力求使学生接受听讲的内容。    （四）、精彩妙趣横生。丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接

11、受和反馈效率。教学时要注意做到：1、自然美。正确运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。2、形象美。使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识。学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。3、口语化。把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。4、非语言交流的协调配合。在教学活动中，教师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离等总称为非语言交流。它是一种无声语言，在教学过程中也同样发挥着与学生相互沟通的作用。但非语言交流必须与有声语言、课堂情境等协调配合使用，才能收到理想的效