21《庄子》二则导学案

1、21.庄子二则二导案0明确课标要求课题庄子二则课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、 整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当 调节。教 学 目 标知识与技能了解庄子的作品及其思想主张。过程与方法1 .积累常用义言词语，整体把握课文大意。2 .体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道 理。情感、态度与价值观学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自 由的精神境界。法”课前自主学习课、之， 刖预 习读准字音鲸（k m）徙（x i ）拎（tu s）南冥（ming）濠梁（h co）鱼条鱼（ti co）通假 字北冥

2、有鱼（同“溟”，海） 其正色邪（同“耶”语气词，呢、吗） 古今异义天池（古义：天然形成的水池例句：南冥者，天池也今义：高山湖泊名）安（古义：怎么 例句：安知鱼之乐今义：安全）子（古义：对人的尊称 例句：子非我，安知我不知鱼之乐今义：孩子，儿子）一词多义其而4之，固，以，丹正色耶？连词，表示选择） 未知其几千里也（代词，代酚.1怒小飞（连词，表修饰）!其点而无所至极邪（连词,表承接） |.安知鱼冬乐（助词，的）既已知喜知之而问我（代词，代鱼的快柒）«子之不知鱼之乐（助伺，用于主谓之间，取消句子独立性，无义） 州不知了矣（固然） 后固非鱼也（本来） 去以六月息者也（凭借） 【生命之以息相

3、吹（用）、 、. 乂百句式判断句：齐谐者，志怪者也（“者也”表判断）是鱼之乐也（”也”表判断）子周非鱼也（”也”表判断）倒装句：去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去” ） 庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁 之上游”）省略句：我知之濠上也（省略介词“于"，应为“我知之于濠上也”）渡五:学案课堂互动探究新课 展 开北冥启鱼【朗读课文，翻译重点句子】1 .怒而3 其翼若垂天之云。2 .拎扶摇而上者九万里1 .当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。2 .环绕着旋风飞上了九万里的高空。【初读课文，整体感知】1.大鹏的形象如何呢？作者又是

4、怎样描写这一形象的呢鲸鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲸鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲸鹏，“不知其几千里也”言其形,“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲸鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一 幅雄奇壮丽的画卷。【再读课文，梳理结构】1.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了?鸟是由鱼变化而来的。鲸的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不 知有几千里长。说明庄子想象力丰富。2.鸟为什么要迁徙到南冥?南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追

5、求一种精神的自由。3.鲸鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？“海运则将徙于南冥” “拎扶摇而上者九万里，去以六月息者也”4.句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，拎扶摇而上者九万里。词句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲸鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术 感染力。“击” “拎”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。【朗读课文，翻译重点句子】1 .鳏鱼出游从容，是鱼之乐也。2 .子非我，安知我不知鱼之乐?参考译文：1.鳏鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。2.你不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐? 【初读课文，整体感知】1.这场“

6、鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想?庄子追求“天地与我并生，而万物与我为,和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。【课堂讨论，拓展延伸】1 .你是如何理解庄子的反问的？（考点：反问句的作用）庄子并不正面回答惠子的问题，而是采取反问的方法来回答。以“非我”者不如“我”者不知“我”知鱼。点拨：以反问句的形式来回答对方提出的问题，答在问中，语气肯切,坚定有力。2 .庄子是如何化解惠子的发难的?庄子把“安知”怎么（能）知道”,解释成“哪知道”或“怎

7、知道”，而惠子本意是0庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。【把握文章主旨】如何理解这篇文章的主旨?北冥有鱼这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小, 都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。庄子与惠子游于濠梁之上这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的 “万物与我为一”的思想。课堂学以致用【深入研读，探究方法】北冥有鱼1 .巧借寓言，富有哲理。法庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔受到了风的限运 制，还是有所依赖的，所以大鹏还是有所待，并没有达到真正的逍

8、遥，说理形象，寓意深远。2 .对比鲜明，道理明确。那些山野中的游气（“野马”）、飞尘（“尘埃”），空中的活动之物（“生 物”），皆由风相吹而动。与鲸、鹏相比，它们实在是太渺小了，但它们要 能够动起来，依然要有所凭借，即有所“待”。显然，它们也没有达到逍遥。3 .想象丰富，意境开阔。“大鹏”“野马” “尘埃”都展现了庄子丰富的想象力，想象雄奇瑰丽， 汪洋恣肆，跌宕多姿，用形象、生动的故事来说明一个它们都有所待，没有 达到真正的逍遥的道理。1 .精彩的论辩艺术。通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾” 的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。2 .笔法轻松，充满机智和幽默。围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用 轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活 中的诗意。攵f介绍鲤鹏形体1,北冥有鱼仰视赧鹏飞南冥有所待一l想象高空俯视情景j庄子与惠子惠子一力辩、求真.拘泥】yg 一班生3 游于濠梁t庄子一巧辩、尚美.超然）万物与我为一环 3 .如I I h蜩练案”内郢标复，课后达标检测布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容步骤。课后教学反思这堂课我采取不同形式的朗读来理解课文。 先由学生自由朗读，发现不认识 字字和拗口难读的句子并提出来，