甜甜的泥土马宪卫

1、甜甜的泥土教学目标: 1、引导学生熟悉文本,能复述故事情节。 2、学习本文妙用对比的写作手法。 教学过程: 一、导入 一个日本人在装修住房时拆开了墙壁，他却惊奇地发现一只壁虎被十年前盖房时的钉子钉住了脚，不能动弹，这就是说那只壁虎困在墙壁里已经整整十年了。主人很纳闷，它是靠什么生存下来的呢？于是他就想探个究竟，过了不久，从另一端又爬出了一只壁虎，嘴里含着食物，主人一下子被感动了。为了被钉住而不能动弹的壁虎，另一只在这十年里一直喂它这只壁虎是幸运的，被呵护的感觉是甜蜜的，另一只也许是它的亲人、朋友、爱人它用爱和真情撑起了一方美丽的天空，这个世界因为有了爱才会变得更加美妙。试想：在这个世界如果缺少

2、了爱，会变成什么样呢？现在我们带着这个疑问一同走进台湾作家黄飞写的甜甜的泥土二、初读课文,整体感知: 侧耳聆听,细细感悟，根据要求交流感悟。 例:我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味,你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱,年仅八岁就要承担繁重的家务,这滋味真是太苦涩了。三、再读课文,理清思路,学会复述。 (一)自由读文,思考,交流。 (本文是以一包奶糖为线索结构全篇。送糖吃糖埋糖化糖) (二)小组合作,先相互复述,评判,后全班交流。 四、合作探究,理解课文。 (1)文中“她”到底是谁?通过哪些语句可判断出来?我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”? (2)王小亮得到奶糖后,“惊喜极了”。他

3、知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由。王小亮特别珍惜这包糖,却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师,为什么? (3)本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题,你如何理解? 深入探讨（4）本文的主要人物是谁？他们之间是什么关系？ 明确：“她”和王小亮，“她”是王小亮的生母，已和王小亮的父亲离异。（5）王小亮现在生活的幸福吗？从哪里可以看出？ 明确：王小亮生活的不仅不幸福，而且经常受到后妈的虐待。从下面几处文字中可以看出：“孩子（王小亮）惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。”“他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。”“一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉

4、在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。”“第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、坐锅，然后才背上书包拿块冷馒头悄悄溜出门。”“又情不自禁地伸出冻裂的小手指”（6）小亮是个什么样的孩子？你是怎样看出的？ 明确：王小亮是一个聪明、懂事、尊敬老师、受小朋友欢迎的孩子，从他分奶糖这件事可以看到。（7）本文的结尾有什么特点和含义？ 参考：这个故事照理是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个喜剧性的结局。这是一个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷的联想的结尾。那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝

5、的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。古代希腊神话中，就把大地比作“母亲”，中华民族也历来认为“坤为地，为母”，“万物生于地，人生于母亲”，厚德载物，地生万物，没有偏袒。母亲的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。这就是这篇小小说的主旨和蕴含所在吧!（8）本文的线索是什么？结构上有何特点？ 明确：这篇小小说以一包奶糖为线索，开头是送奶糖，中间是吃奶糖、埋奶糖，结尾是化奶糖，全文结构严谨，浑然一体。五、学习本文成功地运用了对比手法。 例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比,体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱。请同学们小声读课文,再找出几处对比,并说说这些对比的作用。 六、学完了课文,你还有什么疑问吗?如果有,请提出来。 七、教师小结。 今天我们共同学习了甜甜的泥土这篇小说,小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖,以及王小亮把糖分给老