让英语写作展翅高翔初三英语写作能力培养的策略研究

1、让英语写作展翅高翔初三英语写作能力培养的策略研究沈建青：萧山区专题论文一等奖本文针对初三学生英语写作教学的薄弱环节，通过“抱一抱、扶一扶、推一推、逼一逼” 等教学训练过程强化基础，让英语写作教学“循规蹈矩”，并在此基础上，有机运用“词汇 高级化、文辞优美化、表达地道化、衔接自然化、布局精细化、卷面整洁化”等教学策略进 行专项突破，让英语写作教学“有法可依”。本成果注重实践研究，在教学中取得了较好的 成效，并有较好的借鉴与推广的价值。%1. 问题的提出写作是一种综合能力的训练，是对所学语言知识的综合运用。在写的训练中，学生既 要注意句子结构及单词、词组的用法，乂要注意语法的运用，还要有一定的逻辑

2、思维和组织材 料的能力。在写的过程中，学生注意了自己学过但没有真正学会的单词；实践了只会用来分 析但没有实际运用的语法知识，锻炼了用非本族语思维的能力，提高了语言使用的准确性。通 过写还可以促进听、说、读能力的提高。因此，写作教学需要多层次、多角度、多渠道的教 学手段。但目前英语写作过程中还存在最大问题主要有：(1)汉语思维影响，汉语式作文 的现象比较严重，词汇量少，词汇搭配不当，句型误用。(2)信息不全，句式与语法结构单 一，造成语言枯燥，内容贫乏，条理紊乱。(3)言之无物，语篇布局及衔接能力弱，主题不 明确。产生上述问题的主要原因是学生写作思维僵化，英语写作技巧缺乏。基于此，写作教 学中我

3、们必须以课堂活动为主线，探索写作教学的策略。%1. 提高英语写作水平的现实意义1、英语听说读写四种能力，其中“听”和“读”是输入信息能力、而“说”和“写” 是一种输出信息的能力。英语写作能真正反映出学生的语言综合表达能力，体现学生英语的 综合素质和运用英语的水平。2、新课程对写提出了更高的要求：新课程标准对于“写”的要求包括：能根据写作要 求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能简单描述 人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明；能使用常见的连词表示顺 序和逻辑关系。强调学生在真实情境中正确、合理使用语言的能力。3、中考对写的要求：文章应切合题意

4、，不要离题;体现写作要求，信息齐全;句子结构正 确、意思表达清楚、语句连贯、行文流畅;文章思路清晰、层次分明、结构严谨;书写清楚、 标点符号使用正确。近儿年中考的书面表达都是以贴近学生生活的材料作文，具有一定的开 放性和人文性，给学生提供了自由发挥的空间，有利于开拓学生的创新精神。英语写作是中 考试题屮检测学生书面表达能力的综合类主观试题，侧重于考查学生的观察能力、组织运用 语言能力及想象发散思维能力。其主要目的是加强对学生写的要求,包括单词拼写，对句型、 词组、固定搭配的把握和文章的连贯性。写作部分共计15分。书面表达题的评分原则“评 分时，应注意:文章的内容要点,信息是否齐全，应用词汇和语

5、法结构准确性，上下文的连贯 性及语言的流畅性。由此 我们可以清楚地看出：中考的核心得分要素是：全面、准确、连 贯地表达要点。其屮，全面把握要点是关键，准确表达是基础，语篇连贯是提高。%1. 写作教学策略1、强化基础：教学是一种师生双边活动，写作教学也不例外。学生是写作的主人，学 生的学习主动性与积极性是教学成功的关键。教师的教只有学生参与一定的活动才能产生效 果。基于此，本人认真设计了作文的教学活动，激发其动机，提高其水平。同时认为，学生 写作水平的提高过程类似于一个孩子的成长历程，教师作为长者，在其启蒙时“抱一抱”， 在其呀呀学步时“扶一扶”，在其学跑时“推一推”，在其处于高原状态时“逼一逼

6、”，往 往能有较好的教学达成度。2、专项突破：只有教师平时对学生的写作训练给予高度的重视，并帮助学生形成有效 的写作策略，学生的英语写作水平才能得到扎实有效的提高。根据学生在写作学习屮的现状, 课程标准，中考要求以及社会对英语学习者的要求，在多年的英语教学实践中，笔者摸索并 总结出一套有利于提高学生英语写作“词汇高级化、文辞优美化、表达地道化、衔接自然化、 布局精细化、卷面整洁化”的“六化”训练实践，扎实有效地帮助学生冲破英语写作的栅栏。%1. 写作教学实践(%1) 强化基础：让英语写作教学“循规蹈矩”1. 抱一抱：本阶段的教学主要是帮助或引导学生整理、归类，以词汇和句子为主。根 据学生实际与

7、课程标准要求，尽量让学生吃饱。为下一步简单的写作打下基础。例(1)表达人物性格、体征的词汇有 good-looking / funny-looking / ugly-looking / dirty-looking / ordinary-1ooking / blue-eyed / white-eyed / warm-hearted / light-hearted / kind-hearted / medium height/ tall / short / beautiful /pretty / lovely / be blind / be in good or poor condition/ h

8、ealthy/ fine/ we 11 /near-sighted / foolish / stupid / silly / clever / smart / wise / bright / lazy / hard -working, etc.例(2)表达人的情感的词汇有 like, love, be interested in, be fond ofhate,dislike, be tired of, lose interesthappy, excited, pleased, satisfied, angry,sad, worried, disappointed, mad, frighten

9、ed例(3)表示方位的词汇有 up, down, downstairs, center, in front of, in the frontof, behind, on, in, at, west, eastern, northeast, at the side of, by, etc. 例(4)基本句型归类主谓句 we get up early every morning.the books sell well主谓宾句 he hates to argue with his wife about such small matters. all these things are to be an

10、swered for.主系表句your explanation sounds reasonablehe is kind-hearted.主谓宾宾句 he paid me a visit yesterday.he wrote his family a letter yesterday主谓宾补句i didn, t mean to hurt you.i often hear her sing the song当学生对写出一个正确的句子，选用恰当的词汇表达意义有了比较好的掌握吋，然后 可以编写“句子翻译”练习帮其巩固。可以让学生避免类似于“i very like english. ”的 错误。本人曾将

11、相当数量的作文选编成8-10个句子，直接讣学生翻译，随后讨论哪种译法 更好，既有高度又不特别难。2、扶一扶：当学生已经能够比较准确地写简单句表达意思后，根据课程作文之要求， 引导学生尤其是有一定基础者探索词汇的丰富多样性与句型的变换。在词汇的使用：(1) 换用笼统词。笼统词意义广泛、搭配性强，一般不能精确表达一个动作，但在构 成词组以后可替代很多具体词。写作中遇到一些具体词写不出来的时候，用笼统词取代，能 收到异曲同工之妙。例：are you married = do you have a wife / husband?do you understand my meaning? = do yo

12、u take my meaning?(2) 换用同义词、反义词。当遇到未曾学过或一时想不起的词时，可釆用发散性思维， 发挥想象力，尽可能想出与之有关的同义词、反义词，利用语言的内在联系、多层次、多角 度地运用语言，使单词受阻现象得以解决。例：li lei had a nightmare last night. =li lei had a bad dream last night. this car is expensive=this car is not cheap.(3) 迂回表达。当一个词或某些信息表达起来有困难吋，要充分利用语言本身词汇丰 富、句型多变等特点，进行迂回表达，只求能较准确达

13、意即可。例：我从未见到过这样顽固的人。i， ve never seen such a stubborn person. =1， ve never seen such a personwho never listens to other， s advice他数学考试取得优异成绩，被大学录取了。he passed the maths exam / succeeded in the maths exam and became a col 1 ege student.(4) 句型的多变性。句型的多变性在书面表达中也占很重的分量，因此，写作训练中教 给学生句式变换的方法。(a) 利用复杂句式合并句子:通

14、过使用逗号或并列连词(and, but, for, nor, or, yet, so, etc)或关系代词或畐ij词(that, which, what, when, why, where, if, whether, because, as, etc)将两个甚至更多的在意义上联系比较紧密的单句组合成一个饱含有力的句子。例：i m a teacher you， re a student.=1， m a teacher but you" re a student.it was early in the morning. mr. smith was in his garden he was

15、 watering flowers二early in the morning, mt. smith was watering flowers in his garden.anyone should be punished he breaks the law 二 any one who breaks the law should be punished(定从)二anyone should be punished if he breaks the law(状从)(b) 利用结构改写句子：英语中有许多结构和句型可以极大地提高语言的表现力。在 平吋的教学中有意识地突出其重要性，对写作教学很有帮助。设计

16、一些缩写、扩写、改写句 子的练习，是很有效的训练方式。例：mr. green is a tall man, who wears a pair of thick glasses. =mr green is a tall man with a pair of thick glasses.the ice on the lake is too thin for us to skate on二the ice on the lake isso thin that we cem' t skate on it.although he is poor, he is honest.= he is poor

17、, but he is honest.(c) 一句多译：此训练的主要目的在于在翻译的过程中探讨表达方式的最优化，能够 有效地提高书面表达的技能。例：1. 这本书花了我300元。i spent 300 yuan on the book.i paid 300 yuan for the book the price of the book is 300 yuan.book.it cost me 300 yuan to buy the 2我不懂什么英语，李明也不懂。iiiiidon' t hardly hardly hardly hardlyknow any know any know any

18、 know any know anyenglish, english, english, english,english,nor does li ming, nor does li ming neither does li ming, no more does li ming, so it is with li ming.i know no more english than li ming does.i know as littie english as li ming does.3. 到家，我就把所见到的一切都记了下来。on arriving home, i wrote down ever

19、ything i had seenas soon as i arrived home, i wrote down everything i had seen. the moment i arrived home, i wrote down everything i had seen. the instant i arrived home, i wrote down everything i had seen.3、推一推：当学生能够就一篇作文编出68个句子并翻译出来，同吋关注词汇的丰富 性与句式的多样性后，就完成了写作的基础工作。接下来帮助他们按一定的逻辑顺序组织好 一-篇能有效达意的短文。其中

20、很重要的几点就是中心句的突出、段落的过渡及语句间连接成 分的运用。句子i'可常用的连接手段有：并列补充关系：what is more, besides, also, as we11, moreover, especially 转折对比关系：but, however, yet, in stead, on the other ha nd, although, differe ntfrom, uni ike, not onlybut al so, here-here, years ago*today, thisthat, thewnow, oncenow, on the one hancb-

21、on the other hand, someothers因果关系：since, as, because （of）, for, so, as a result, so that 条件关系：if, as long as, unless, or else时间关系：when, after, before, until, as soon as, later, soon, lately, recently, since, from t hen on, the n, suddenly, at the same time, nex t, early this morning/rear/century, no

22、w, after, later, fin al 1 y, at last特定的顺序关系：above all, first of all, firstly, first, secondly, the , next, fin al ly, in the end, at last,换一种方式表达：in other words, that is to say, to put it an other way, 举例说明：for example, like, such as,陈述事实：in fact, actually, as a matter of fact, to tell you the truth

23、 总结：in short, in a word, in conclusion4、逼一逼：写作文、改作文、评作文都是辛苦活。往往学生是能不写就不写，老师是能 不改就不改。但是很显然，这一环节不落实是不行的。不逼着学生老师动起来，即使句子写 得好，也难得高分。因此，营造良好的写作环境就显得很重要，这样可以逼着学生动脑筋。（1）建立写作协作小组。将全班学生分成几个小组，每组4人，选择一个水平较高者 担任组长。要求每周至少开展一次活动，主要是检查作业的完成情况，集中修改作品并提出 建议，最后向老师汇报。这一搞法学生能有效激活思维，还对改错题很有帮助。（2）开放式作文训练。适应中考考发展的趋势，开放性作

24、文出现在试卷中的可能性加 大,因为这种方法可以很好地训练学生的思维。话题可以很生活化，例如would you like to ask for a tutor if you have difficulty in your subjects?学生往往讨论很热烈，争 论也很激烈，思想的碰撞中能产生火花，能有效地提高写作水平。（3）限吋讨论写作。许多老师可能是出于时间的考虑，经常把写作放在课外，但笔者 以为这不利于学生写作水平的提高。我们发现，学生在这种无人监控的情况下写作文，不是 不专心致志就是不一气呵成，不是问同学就是查词典，总之是效率低下。将写作放在课堂上 监控起来效果就不一样了。讨论、列句子、

25、成文都须动脑筋完成，再加上讨论批改效果就不 一样。（4 ）案例分析。作文是没有标准答案的，要写好须先模仿。而参考答案往往是不一定 很适合全体学生。因此，每次讲评作文，在批改之后挑ib 5-6篇班级中有代表性的作品， 印出来，分发到每一位同学，好的借鉴，不好的帮助修改。比较中，同学们能够很直观地找 到自己的差距，自动向先进的同学看齐，效果好。例：写作题：假若你是han mei,请写一封邀请信，邀请你的朋友jim于本周六去龙井 村郊游，内容如下：（字数约60-80个）1路不远，骑自行车前往，只需20分种；2. 龙井村位于城市南部，以盛产龙井茶而著名；3. 每人都带吃的东西；4. 希望j5带上新买的

26、照相机；5. 周六早上7点在校门口见。（一）反馈评价1. 写作成绩反馈note：写作成绩按15分值计算，也可以按100分计。2. 错点公布：单词拼写；短语搭配； 句型搭配； 时态运用； 英语句法结构 审题不清，缺少“邀请”；%1 语言表达“中国化”，缺少英语思维；%1 上下文混乱，缺少逻辑感。（二）归类评价举例：同类知识归类评析1文章中下面内容应用一般现在时：路不远；龙井村位于城市南部，以盛产龙井茶而 著名。2. 文章中下面内容应用一般现在将來时或者采収祈使句：骑自行车前往，只需花20 分种；每人都带吃的东西；希望j5带上新买的照相机；周六早上7点在校门口见。学生错点 we ride bike

27、s to go there. each of us takes something to eat with us.（3）we meet at the school gate3. 文章中涉及到以下搭配、句型：be far from; be near/close to; it takes sb. + some time + to do sth. ; lie in the+方位名词 + of ; take sth. with sb. ; i hope 句型；at the school gate 等举例：典型写作方法评析这篇文章是一封邀请信，因此应采取信的写作框架：问候十正文+结束语，同吋必须具备 邀

28、请的功能，邀请可以在问候或结束语中进行。在正文的写作过程中，切记不是简单的句子翻译，而是在有逻辑的文章写作，因此学生 可以根据需要调整各项内容表述的顺序，或加入连接词、连接句。（三）交流析错1. 多数学生不会写的句子骑自行车前往，只需20分种。点评:该句难点有三：句型：it takes sb. + some time + to do sth.应用的时 态为将来吋；by bike与ride one' s bike的区别运用。弄清了这三点句子就容易表达 to周六早上7点在校门口见点评：该句主要问题在于学生没有掌握好中英文中在吋间及地点表述位置上的不同。 let' s meet at

29、 the school gate at 7:00 a. m. this saturday.2. 会写而错的句子周六早上7点在校门口见点评：错误的原因是学生的思维定势，把在校门口见看成在校门外见，因为书本上后者 出现的频率很高，因而表达成了 outside the school gate.希望 jim 带上新买的照相机：i hope you can take you new camera with you.点评：错误的原因是把your错写成you,这个错误看似很简单得要命，但在学生的书 写中错误率却极高，应引起高度的重视。3. 写错而不知所以然的句子每人都带吃的东西:each of us w订

30、1 take with something to eat.点评：错误的原因是没有掌握好take短语的一个用法:把某物带在某人身边心恥sth. with sb.邀请：would you like to visit to long jin village with me?点评:错误的原因是没有常握好visit的二种用法：visit （动词）sb. /sp； a / one* s visit （名词）to +地点.希望：i' m sure our trip will feel happily.点评：错误的原因有二：语言理解有障碍：trip这个无生命的事物不可能会feel； 系表结构没有掌握好

31、：系动词feel后面不可能加副词。4. 句子都会写而上下文无逻辑感的文章i want to invite you to go to longjin village this saturday. it' s not far, we will go there by bike, it takes 20 minutes. longjin village is in the south of the city, longjin tea is very famous. please take something to eat and the new camera.and let' s m

32、eet at the school gate at 7:00. you can' t miss it.点评：该学生的文章尽管无知识点上的错误，但过于平铺直叙，且无上下文的衔接，可 以说纯粹是在翻译句子，而非写文章，是写作中的大忌。hello, jim! ts everything going well? as the weather is fine now, so i plan to longjin village to have a picnic. would you like to go with me?longjin vi11 age is in the south of the

33、 city, not far from here, so it wi11 only take twenty minutes to get there by bike. by the woy, i hear longjin vi 1 lage is quite famous for its tea, and the seenery there is very beautiful, so t hope you wi 11 take your new camera, then we can take some photos. let' s meet at the school gate ot

34、 7:00 a. m., ok? oh, pl ease don' t forget to take something to eal bnd| drink!i' m sure we will have a good time. i hope you can come!注：打框表示原文中的知识点错误；下划线表示原文中加入的一些连接句，使全文更 具有连贯性，是文章的亮点。点评：该学生的文章尽管出现了二处知识点上的错误，但通过适当调换原文内容的前 后位置及增添一些过渡句，使全文条理清楚，逻辑性强，可以算得上是一篇值得借鉴的好文 章。（四）整体训练基于以上策略，笔者归纳写作的一般思路

35、，学生反响良好。1、读题，整理要点。2、变通、多样解决词汇问题。3、整理句子68个并翻译，注意句型的运用与句式的变化。4、搭框架，注意兼顾达意。5、搜索相关连接词，过渡句。6、成文并检查：（1）检查标点与大小写；（2）检查拼写与换行；（3）检查要点全否，人称对否；（4）检查单复数与时态；（5）复查句子正确性与表现力。下面以一次月考写作题举例说明：5月3 口，你参观了一个农场。请根据图画用英语写一篇口记。注意：1.日记必须包括所以图画的内容，可以适当增减细节，使曰记连贯;2. 字数75左右3. may 3 , sunday fine笫一步、认真审题：审题的要求包括弄清楚题目要求与写作意图。根据提

36、示的文字或图 画，抓住有效信息和内容要点，确定体裁和写作格式，明确所釆用的人称，结构层次。如果 有要求的话，还虚拟些标题等。审题时可知该写作是一篇日记，人称为第一人称，主要时态为 一般过去时。除了用文字和图画提供的内容外，还要注意文中的注意事项：（1）词数75左 右；2、参考词汇等。第二步、归纳要点：根据每幅图的意思可分为6个要点：1）集合/出发，2）受欢迎,3） 参观,4）野餐，5）娱乐6）告别。第三步、草拟词句：按上面6个要点写11!相应的主题句：1）we met at the school gate .2）the workers gave us a warm welcome.3）the

37、head of the farm showed us around .4）we had a picture lunch.5）we had great fun.6）we had to say goodbye to the workers.第四步、整理润色：要求学生分别对上述主题句进行扩写,根据题目要求，补充细节内容, 如：时间、地点、方式、原因、目的、结果以及心理活动等：1) today we visited a farm early in the morning , we met at the school gate . we met there together.2) the workers

38、 on the farm gave us a warm welcome 3) the head of the farm showed us around how glad we were to see the crops and vegetables growing wel1.4) at noon, we had a picnic in the sunshine.5) we had great fun singing and dancing.6) the time passed quickly. we had to say goodbye to the workers.笫五步、成篇连贯：按行文

39、情节发展的先后，运用恰当的关联词语有机的连接起來，使句 与句之间过渡自然。today we visited a farm. early in the morning , we met at the school gate and we met there together. the workers on the farm gave us a warm weicome then the head of the farm showed us around how glad we were to see the crops and vegetables growing wel 1. at noon,

40、 we had a picnic in the sunshine. after a short rest, we had great fun singing and dancing the time passed quickly. before we knew it, we had to say goodbye to the workers第六步、检查修改(二)专项突破：让英语写作教学“有法可依”(1) 词汇高级化新的评价标准要求我们尽量使用高级词汇。一是张扬个性表现出与众不同，使人一看有 一种新颖特别的感觉。二是高级词汇的选取和运用，使教师对学生的英语功底有一定程度的 了解。但高级词汇并不是

41、越难越好，越长越好，主要是指那些大部分考生都想不到用且又符 合英美国家表达习惯的方式，例如一些常规词的特殊用法，或是通过构词法而形成的词汇、 复合词、名词用作动词，象声词等。1. a new railway is being built in my home town. a new railway is under cons true tion in my home town.2. a strong storm happened in our city last night. a strong storm hit (struck) our city last night.3. some of

42、my classmates are for the movie.some of my classmates are in favour of the movie.上述各句屮的都是一般表述法，即大部分学生可能用到的，而却与众不同，用词独 到考究，更新活出众，更能显示学生的遣词造句的语言才华。(2) 文辞优美化要想使所写的文章凸显文采，展示综合运用语言的能力，就要能写出几个漂亮的句子来, 这就要求在平时的学习过程中大量地积累课内外一切有用的习惯表达和典型的句子，如强调 句、倒装句、感叹句、非谓语动词句型、it句型、with结构以及各种典型的从句等，真正 做到句式多样，句型结构复杂，使用恰当得体，尽

43、量避免使用结构单一、长度相同的单句, 以免使所写文章平淡无奇，缺乏生气，读起来索然无味。1、基本句型布大局，多种句型来交替(1) people can well use internet bars only in this way. only in this way can internet bars be we 11 used by people.(2) i suggest inter net bars should be strictly managed and should direct young kids to surf the web i suggest in ter net ba

44、rs be un der strict supervision and young kids be guided to surf the web(3) i have found a house it is 25 square meters. it has a bedroom, a bathroom and a kitchen.i have found a small flat of 25 square meters, with a bedroom, a bathroom and a kitchen.2、凭关系、并列、复合恰当介入(1) i used to play ping-pong a lo

45、t in my spare time. now t am interested in footbal 1. i used to play ping-p ong a lot in my spare time, but now i am in teres ted in football以上根据两个单句间的并列关系或转折关系，合并成有相应关系的并列句。(2) t hope you come and see for yourself some day.(3) you want to know what is going on in schools in china.以上为含宾语从句的复合句。(4) t

46、he main subjects t studied at school ineluded(5) the flat i s i n a build ing on fangcao street , which i s not far from ji ax in chinese school.以上为含定语从句的复合句。(6) as we came to the crossroads a young man and a girl came up and stopped(7) before we knew it , we had to say good-bye to the workers.以上为含时

47、间状语从句的复合句(8) the meal was so nice that we all enjoyed it very much.含结果状语从句的复合句(9) hope you don" t have to wait as long as we did 含比较状语从句的复合句(10) hope things have begun to improve since schools were cal led on to reduce the learning load.(3) 表达地道化汉语和英语民族的思维方式各自代表了东西方民族思维方式的特点。因此，写作屮英语 和汉语的结构、词序，

48、连结手段等方面有各自的特征。如果英语表达不符合英语的思维，不 符合西方的文化，那很可能闹出笑话，甚至被人曲解。譬如：在英语表达方式中，句子反映 的重要的部分应该放在句首，不表示强调的状语以地点、时间的顺序排列在词尾。又如，在 英语表达方式中，一个句子以一个谓语动词为支点，其它动词要么以非谓语形式出现，要么 在从句中作谓语。如果依照汉语习惯行文，就不地道了。另外，学生会把具有某个汉语释义 的英语单词用在英语句子屮不恰当的地方，即写错某些词语的意思、搭配或位置；还有就是 按汉语思维的顺序去排列英语句子，自造表达方法。这些都是导致表述不地道的具体表现。不地道表述 1 this mon day, in

49、 the classroom, t quarreled with one of my good friends.(句首状语)不地道表述 2 we talked laughed went back home happily.(多动词)不地道表述 3 during the hol iday, i learned to wrap dumplings.(词语错用)不地道表述4 i very much like english.(汉语词序)从学生的作文中，还收集到了一些表达不地道，受中文思维控制的错误句子，如： the car dor/ t worry the weatheri like the bik

50、e have two reasons.bikes is i like, even though it less faster than carscars and bikes are usually seeing.the car" s parking is very difficult to find in city.if you want comfortable, you can take a car然后，把学生的这些句子呈现在黑板(幻灯)上，对学生的意思进行了揣测，而后就顺着他 的思路进行了修改：if you take a car, you needn， t worry about

51、 the weatherthere are two reasons why i 1 ike the bikes.t like the bikes even though it runs slower than cars.cars and bikes are usually seen everywhere.tt is very difficult for you to find a place to park your car in the city.tf you want to have a comfortable journey, you can take a car.把错误句子擦掉，避免错

52、误的印象盖过正确的。当学生看到不地道的句子呈现在黑板上 时，他会感觉这些句子特别滑稽可笑，于是就留下了较深的印象，明白这样写是错误的。（4）布局精细化在全面理解所要求内容基础上勾画全篇写作轮廓，分清楚文章应该写几个方面，或几个 段落。在书面表达中，尤其是规定情景作文、图表作文、说明文、描写记叙文和实用文体作 文等类型，精细化的谋篇布局显得尤为重要。有心人才能真正做到结构严谨，令人耳目一新 细。精化要求我们在写作时要注重部分内容与主题思想的一致性，也就是说，不管一篇文章 从多少个方面进行解释，都必须紧紧围绕主题进行，每一部分都是依据文章的主题和中心展 开的，而且在内容和写法上是相互照应和互为补充

53、的。其目的只有一个，就是全面、完整、 准确、透彻地阐明文章的屮心。（5）衔接自然化评分标准把衔接和连贯作为核心标准,有效而恰当地使用连接词是衡量是否衔接连贯的 重要标准之一。我们应根据所写文章的内容，按照时间先后、空间顺序、逻辑关系、因果关 系，弄清所写内容之间的内在联系，切莫按照要求中的提示顺序来组篇，一定要加以适当调 整。然后加入构成语篇组带的过渡词串句成文，从而使所写的文章前后连贯，结构紧凑，语 义贯通，过渡自然，环环相扣，层次清晰，逻辑分明，不留痕迹，自然成文。例句总结如下：as far as i knovy every one is happy about this new arra

54、ngeme nt of things （起 始角度）从起始角度的过渡语有 first of all, to begin with, in my / our opinion, according to , so far, as far as 等。after that i went to no. 8 middle school of hangzhou and graduated this summer . （时间的角度）从时间角度的过渡语有 at first, then , later, in the end, finally, after that , since then , for the first time, at last , as soon as, in the past, in the future 等。on one side of the road there is a new classroom building on the other side, where the playground used to be now stands another new buildingour library.（空 间角度