红烛教学设计PPT学习教案

1、会计学1红烛教学设计红烛教学设计第1页/共7页教学过程：教学过程：一、导入：一、导入：由闻一多初期写的黄昏这首诗引入本节课。 黄昏 太阳辛苦了一天， 赚的一个平安的黄昏， 喜得满面通红， 一气直往山洼里狂奔。二、作者介绍，红烛介绍。二、作者介绍，红烛介绍。三、初读：三、初读：对学生的朗读进行指导（字音和节奏）说说初读的感受。第2页/共7页四、品读：四、品读：问题问题1 1：这首诗将唐代诗人李商隐的一句诗“蜡炬成灰泪始干”作为引子，诗歌主体扣住了引子中的哪两个字写红烛?说一下理由。（“灰灰”与与“泪泪”两层。两层。2 2、3 3、4 4节节“灰灰”，5 5、6 6、7 7、8“8“泪泪”）:问题

2、问题2 2：开头“红烛啊，这样红的烛”对全诗有什么作用？（是全诗抒情的中心和总纲。是全诗抒情的中心和总纲。）问题问题3 3：自读2、3节，先说红烛“一误再误”，后又写“不误不误”是不是矛盾？（设问手法，自问自答。诗人思考的过程（设问手法，自问自答。诗人思考的过程）问题问题4 4：怎样理解“烧破世人的梦，烧沸世人的血也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！”结合时代背景回答。（这是（这是诗人对红烛所寄予的殷切希望，也是诗人的自我勉励。）诗人对红烛所寄予的殷切希望，也是诗人的自我勉励。）第3页/共7页问题问题5 5：第五至第七节你认为写了“泪”的哪些内容？（5 5节：醒悟以后的奉献之始。节：醒悟以后的

3、奉献之始。6 6节节: :对红烛的劝慰对红烛的劝慰“何苦伤心流泪何苦伤心流泪”，因，因“残风残风”阻挠而阻挠而“烧的不稳烧的不稳”不怕牺牲自己而是不怕牺牲自己而是“急急”不不能带来光明，对不能奉献自己的急。能带来光明，对不能奉献自己的急。7 7节：节：“培出慰藉的花儿，结培出慰藉的花儿，结出快乐的果子。出快乐的果子。”相信泪也是一种奉献，不会白流。相信泪也是一种奉献，不会白流。8 8节：泪是结节：泪是结果，但是目的在于奉献光明。）果，但是目的在于奉献光明。）问题问题6 6：怎样理解“莫问收获，但问耕耘”（不在乎付出是否会有（不在乎付出是否会有回报，展现的是诗人无怨无悔的付出。不计较个人荣辱，在

4、乎的回报，展现的是诗人无怨无悔的付出。不计较个人荣辱，在乎的是否能创造光明，闻一多人格美的集中体现。他热爱祖国、热爱是否能创造光明，闻一多人格美的集中体现。他热爱祖国、热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，是极其伟大崇高的献身精神。人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，是极其伟大崇高的献身精神。）5.5.归纳抒情的脉络。（归纳抒情的脉络。（“红红”到自身，扣住到自身，扣住“灰灰”与与“泪泪”。最。最后归结为哲理后归结为哲理“莫问收获，但问耕耘。莫问收获，但问耕耘。”）第4页/共7页五、鉴读：五、鉴读：问题1：全诗扣住“蜡炬成灰泪始干”一句，一共问了几次？（三次。：吐出你的心来比比，可是一般颜色？三次。：吐

5、出你的心来比比，可是一般颜色？/ /为何更须烧蜡为何更须烧蜡成灰，然后才放出光来？成灰，然后才放出光来？/ /既已烧着，又何苦伤心流泪？问答式既已烧着，又何苦伤心流泪？问答式抒情的层层递进。抒情的层层递进。问题2：全诗九节，每一节开头都是一声“红烛啊”，这是什么修辞？有什么作用？（反复呼告，形成诗节的排比，便于倾诉自己的所见所思所感。）问题3：鉴赏诗句：红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比，可是一般颜色？/是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！第5页/共7页六、主旨：通过问题逐步引出主旨。表现主旨的方法。六、主旨：通过问题逐步引出主旨。表现主旨的方法。问题：这首诗，诗人由红烛联想到诗人的心，它们之间的相似问题：这首诗，诗人由红烛联想到诗人的心，它们之间的相似点或相关处是什么点或相关处是什么 ？ 用红烛与诗人的心相比有什么深