如何能更好的抓住教育契机.

1、如何能更好的抓住教育契机我曾看过这样一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。 北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂， 顿时，行人觉得春暖衣厚，开始解开纽扣，继而脱掉大衣。南风不费吹灰之力就 战胜了北风，南风获胜的原因显然是抓住了时节这一契机。 我觉得教育同样如此， 也讲“天时、地利、人和”，也要有一个适当的时机。作为一名幼儿园教师，每天面对着几十个孩子，几十颗心，他们既是导演又 是演员，每天总在演绎着不同的故事。俗话说：“人之初，性本善”，孩子变“难 教”，总有一定的原因。许多时候，找出了这个“病症”，“对症下药”，就会 有效果的。因此，在一日生活

2、和学习中，我们老师一定要抓住教育的契机，因势 利导，融教育于生活之中，变生活为教育之机。契机每每稍纵即逝，我们一定要 有一双善于观察的眼睛，并及时捕捉契机，有时还可以创造契机，这样我们才能 令教育工作犹如“顺水推舟”，并且有“事半功倍”功效。那么，如何能更好的 抓住教育的契机呢？我自己的经验是：一、善于捕捉教学活动中的教育契机幼儿园的活动往往以它的丰富多采、 生动活泼吸引着幼儿。在活动中，幼儿 可以充分发挥自己的特长，展现自己的兴趣，身心还可以得到放松。在活动中， 幼儿和老师玩在一起，师生关系不仅会变得融洽，还更容易交流彼此的心声。此 时如果幼儿在活动中得到鼓励、获得成功，教师再适时的进行点拨

3、，便可以收到 很好的教育效果。例如在幼儿科学教育的活动中，教师可以鼓励幼儿大胆地提问， 并表达自己的想法。我们仔细观察，认真聆听，从幼儿的问题和语言表达中捕捉 教育契机，这样不仅可以很好地满足幼儿的好奇心，还可以培养幼儿对学习科学的兴趣。漂亮的纸浆小鱼本是一节艺术活动，但有个孩子在实践操作中偶然 发现，黄色和蓝色混合在一起会变成绿色。于是在口口相传下，孩子们的兴趣已 经从制作纸浆小鱼转移到了探究调色上。这样的现象不仅会延长此次活动的时 间，这与我的教学目标也是相违背的。但我却觉得这是一个很好的教育契机，应 该抓住。于是，我装作很惊讶的样子：“呀！原来黄色和蓝色混合以后会变成绿 色呀！那其他的颜

4、色混合在一起还会变成哪些颜色呢？ ”“那我们就试试呗。” 立刻有孩子提出了建议。“这个主意不错！ ”我欣喜道。于是，孩子们开始了探 索着颜色配比。“老师，你看我配出了桔子的颜色！”，“哇！果果这个橙色调 的真漂亮！” “婷婷老师，我为什么调不出来紫色呀？”“别着急，咱们慢慢来，颜色一点点的加，你再试试。”“好吧 婷婷老师你看我的紫色！” “然然 你终于成功啦！好棒呀！你是怎么调出来的啊？” 结果，孩子们在讨论与探索中了解到，：红色+ 黄色二橙色，黄色+ 蓝色二绿色，红色+蓝色二紫色 虽 然最后活动的时间长了一些，但由于我抓住了这个教育契机，抓住了孩子们的兴 趣点，为孩子们的主动学习创造了条件。

5、使得孩子们通过自己的努力发现问题、 思考、探索、最终得出了结论，培养了孩子学习的主动性。相信孩子们在自主探 索中得到的知识经验，一定会比教师设定的活动中学到的知识记得更深。二、善于捕捉游戏活动中的契机。游戏是幼儿最基本的活动，也是教育幼儿最好、最有效的途径。我认为在游 戏过程中是最容易捕捉到教育契机的。因为游戏过程中，孩子的发散性思维最为 开阔，而且脱离了正规性的学习，孩子们会更活跃。他们的所想，所做，所说都 是最贴近他们内心的。在拯救精灵国的游戏中，有些孩子，玩着玩着就忘了游戏规则，“危难时刻”丢下小伙伴的，时间大门马上就要关闭了却依旧在往自己的身上装能量石的 虽然他们事出有因，但终究还是给

6、自己和他人带来了“后果”。于是， 我以中场休息为由和小朋友们坐下来讨论刚才在游戏中发生的一些小状况。孩子们在我的引导下，你一言我一语畅所欲言的同时，也明白了遵守规则、临危不乱、 互帮互助等品质的重要性。通过这样一个活动，孩子们不但在快乐中发展了自己 的肢体协调能力，还设身处地的自己解决了一些问题并懂得了一些做人做事的道 理。三、善于捕捉日常生活中教育契机。新纲要的颁布强调了幼儿学习的主动性，强调从幼儿的实际生活中去发 现教学赖以展开的资源。只有当幼儿真正感到所学的内容是他当前想要知道的东 西或想要解决的问题，他才能积极主动地学习和理解事物及其关系。我平时会根据幼儿碰到的生活中的实际问题，创造条

7、件，抓住契机，进行教 育。例如，孩子们喝牛奶、豆浆时，如果不小心洒在桌子上，我会让孩子们自己 想办法解决。因为我希望他们能够通过简单的小事，逐渐养成自己做错了事要自 己承担，事情发生了，除了要勇于面对还要动脑想办法解决问题的习惯。除了常规性的问题，在其它方面我们也要以幼教工作者的心态与眼光去看待、引导。幼儿的生活是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切都使他们感到新 奇，他们能够听到风儿的歌唱，能够看懂雨滴的舞姿，能和小草交谈，能与昆虫 为伴他们的心都像是张开了翅膀的小鸟， 在梦与现实的边缘上构筑想象着自 己的小世界。所以，做为教育者，对于他们拨弄蜘蛛，扣操场的胶垫等行为，我 们要给予理解。捕捉到

8、他们的兴趣点，把握住教育契机，那将会为孩子们的梦想 实现铺好路。四、掌握幼儿的兴趣爱好，有意制造“共同话题”。幼儿只有跟老师亲近，才会对老师敞开心扉。第一步的踏出非常重要，我们 做为老师，要首先采取行动。首先我们要多方面的了解幼儿的喜好，找出“共同 话题”，然后有意的在他（她）面前展示，或自然的说起他（她）感兴趣的事物。 有共同的爱好就有共同语言；有共同的语言就有共同的感情。这样一来二去的， 幼儿和老师就好象好朋友一样了。到那时，许多问题就迎刃而解了！叶熙林非常喜欢美工活动，每周最期盼的就是跟着老师进行美工活动。但对 于其它领域的活动他却总是兴致缺缺，特别是科学活动。这天我“恰好”在美工 区做

9、彩色粘土，果然他立马发下手里的东西，开始津津有味的看着我做小动物。 我抬头问他：“我做的怎么样？” “婷婷老师，你做的真好！你怎么做的这么好 呀？”叶熙林好奇的问我。我一听，窃喜，“鱼儿”上钩啦！ “这些花朵之所以 这么均匀，因为我把粘土做了等分啊，一分二，二分四，这个礼物盒是个正方体， 要是做成了正方形当然就不会好看啦 吕老师在生活数学里都讲过的，所以 我就记住啦。”然后我“若无其事”的继续做我的粘土，但我却偷偷用余光时不 时的瞄着他。我发现叶熙林的小脸一开始是微红的，小眼睛飞速乱转了几下，然 后便开始一会看看我的制作过程，一会又皱着眉头小眼睛转来转去好像在想些什 么。类似的事情我又做过好几

10、次，果然，叶熙林开始慢慢的发现生活数学在好多 活动中都有用处。甚至还会为某些活动打基础。生活数学不好好学，就掌握不好 数、量、形，就不能向老师、或者是其它小朋友们那样将事情、作品做的那么好。 终于，叶熙林的活动状态开始改变了，不再偏科，活动中很认真，很积极。因为 他自己知道，他努力学会的东西，对他将来想做、喜欢做的事都会有帮助。五、教师言传身教，抓住养成良好的道德行为习惯的教育的契机。孩子是天真无暇的，很多时候我们会为孩子的调皮举动，无视规则的行为感 到很头疼。其实静下心来想想，“孩子是老师的一面镜子”，他们的言行举止都 是在老师的潜移默化中收到影响的。所以，作为教育者，培养幼儿良好道德行为习

11、惯一定要做到言传身教、正面 引导。幼儿年龄小，模仿力强，各种心理过程都带有具体形象性。他们对亲眼目 睹的行为接受的快，因此，教师必须从日常生活中的小事做起、引导，从而让幼 儿知道关心、谦让、友爱、合作等美好品质。教师的一言一行，一举一动都符合 文明行为标准，处处做幼儿的表率，就会给幼儿树立模仿榜样。如：我要求孩子 在取放物品时井然有序，那么我自己的物品也会放得井井有条。我想让孩子们体 会到分享的快乐，我便会经常拿我自己的东西和孩子们一起分享。我想让孩子们 尊敬、关爱老人，我便会组织青年教师一起去养老院帮老人整理屋子、陪他们聊 天 幼儿从老师这些不起眼的行为中就会自然养成良好行为习惯和优秀的 品

12、质。六、注重幼儿的个性差异、适时选择教育契机幼儿之间都存在着个性差异，因而老师要使幼儿行之有效，必须在进行集体 教育时注意个性差异，有针对性地进行个别教育。在日常生活中我们要注意观察 每个幼儿的行为，及时发现教育契机，进行多样化的个别引导。例如：有的小朋 友无意的一把小椅子刮倒在地上，他自己不仅没将椅子扶起来，绕着过去了，在 旁边的几个小朋友看在眼里，也绕着过去，竟无一人将小椅子扶起来。再比如， 有的幼儿玩游戏的时候不小心将别人撞倒后，却视而不见，不管不问。每当这个 时候，我都不会熟视无睹，错过教育挈机，我都会积极引导幼儿去做该做的事， 并及时给予适当的表扬或批评，以巩固幼儿良好道德行为习惯的养成。教师除了要有善于捕捉幼儿实际生活中的教育契机，有丰富的知识积累和科学求实的精神外，还要具备良好的职业素养。因为孩子们的问题总是千奇百怪， 涉及的事物无所不有，我们必须不断充电，完善自己，才能应付自如。但我们也 不可能是万事通，当不能及时给予他们解答时，应以科学求实的态度坦然承认， 不能无端指责或敷衍了事，以顾全自己的权威和面子。总之，做老师的要锻炼自 己高度的灵敏性，善于捕捉细微的变化和细小的事情，以自