七年级作文教学有效性初探

1、七年级作文教学有效性初探语文课程标准中详细制定了九年义务教育阶段的作文教学目标，但是由于众多原因，长期以来，作文教学缺乏有序的、科学的指导，作文教学效率低下已成为不争的事实。因此，要整合相关资源，尤其是将作文训练与阅读教学相结合，让学生的写作根植于学习的土壤，从而提高作文教学效益。下面以苏教版语文七年级上册为例，从读写结合入手，依据教材序列，试着编排有序的作文教学序列。 第一单元：作文一：只有走进“文学”这扇大门，我们才能成为一个有素养的人。回忆曾经读过的文学作品或某篇文章，写出你对作品印象最深之处，并写出你阅读后的真实感受。作文二：新的学期开始了，你们又遇到了新的老师、新的学生，他们中的某个

2、人一定给你留下了深刻的印象，请仿照安恩与奶牛中的描写，选择熟悉的人写出来。 编排意图：作文一主要为了激发学生语文阅读的兴趣，开始初中学习之旅；作文二主要训练记叙文中人物肖像和语言描写。 第二单元。作文三：每个人都有一个金色的少年时代，回忆起这段岁月，肯定有几位恩师陪你一起走过，选择其中一位，仿照往事依依第三段的内容，再现你的恩师形象。作文四：读完了秦文君的贾里日记，你一定会对文中的贾里产生兴趣。仿照文中生活化的语言，也给我们带来一位“贾里”吧。 编排意图：作文三主要训练写人记叙文要抓住人物特点介绍人物；作文四主要训练写人记叙文中生活化的语言。 第三单元。作文五：民俗文化节日是人类斑斓多彩的文化

3、的重要组成部分，选择你熟悉的节日，写出你独特的感受。作文六：仿照沈从文端午日中“赛龙舟”的画面，请回忆你参加的某项活动，再现活动场面。 编排意图：作文五主要训练学生叙事记叙文的方法；作文六则主要训练学生记叙文中的场面描写。 第四单元。作文七：读完本单元四篇写景文章，仿照写景的结构和语言，去描绘一下你心中的季节吧。作文八：请用心观察、抓住代表性的景物，写出冬日校园的景色。 编排意图：作文七主要训练学生写景的顺序和写景的语言；作文八主要训练写景的选材。 第五单元。作文九：中学生能不能多读课外书？请仿照事物的正确答案不止一个中的第二部分，主要运用列举事例的方法来证明自己的观点。作文十：请仿照宇宙里有

4、些什么的说明文的特点，依照一定的顺序，并能够运用多种说明方法介绍我们的教室。 编排意图：作文九主要训练学生运用事例来证明自己的观点这种简单议论文的写作；作文十主要训练学生简单说明文的写作。 第六单元。作文十一：每一个人未来的人生大厦都源于今天你自己铺下的基石，放飞思绪，想象一下二十年后的你。作文十二：学习郭沫若的天上的街市，再回顾冰心诗四首，我们可以感受到现代诗中丰富的想象、奇巧的构思，大胆地拿起笔去描绘一下你诗意的生活。 编排意图：作文十一主要训练学生想象作文的写作；作文十二主要训练学生感受并运用诗歌的语言创作。 补充单元：在以上十二次作文训练的基础上，结合教材后附录中的应用文示例，安排应用

5、文规范训练。 以上的作文序列编排，突出了以下特点： 一、鲜明的文体指向。苏教版整套教科书“单元合成、整体训练”的编排形式，强调了“主题单元”教学的“合成性”，却忽略了语文文体性的特点，而语文新课程标准中写作要求又明确指出：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”不难看出，初中的作文训练在文体上还是有鲜明的要求，而苏教版教材的编排特点与学生作文文体训练形成“割裂”的状态，就导致了相当一部分学生在作文训练中文体不分。笔者的作文序列编排，紧扣语文新课程标准，围绕教材篇目，能够帮助学生有效地分清文体。 二、有效的读写结合。“操

6、千曲而后晓声，观千剑而后识器。”语言的习作，作文能力的提高，离不开模仿训练，这几乎是人类学习的共同规律。而教材选文是人类文明的结晶，同时也是语言的典范，具有永恒的思想和语言魅力。让教材成为学生习作的参考、语言学习的范本、谋篇布局的示例，这样在一篇篇范文的阅读教学中，学生就不会苦于向老师提出“怎么写”的困惑，因为他们已从文本阅读中找到了“这样写”的答案。这样的作文训练，在理论和榜样的指导下，不仅能深化对文章内容的理解，而且更容易激发学生的作文兴趣，从而提高学生的作文能力，练出实效。 三、有序的编排序列。有序的作文编排首先体现在与课文阅读的同步上，这样的作文训练安排根植于学生学习的土壤，从模仿到创作，从粗疏到工巧，随着学生学习的深入，作文训练按由低到高、由生到熟的序列推进。有序的作文序列安排还体现在与语文课程标准达成目标的吻合上，课标要求的文体逐一体现，同时作文训练的次数得到了落实（共安排约14次作文与练笔），从而避免了作文教学的随意性。 在实际的作文教学中，深奥的作文指导理论、