浅议会计教育目标的重建

1、精品资料欢迎阅读浅议会计教育目标的重建摘 要:改革开放以来，我国经济体制、政治环境、科学文化等都 发生了巨大变化，会计制度在从原计划经济向市场经济转变的过程中 发生了巨大的变化，会计职业界对会计人才提出了更高要求。然而,目前会计教育面临着一系列问题，会计教育界培养出来的会计人才与 会计职业界的需求相脱离，这些都与我国会计教育目标不明确有着直 接关系。因此,为了解决这些问题，我们有必要探讨一下会计教育目标 问题。关键词:会计教育 目标重建中图分类号：F230文献标识码:A文章编号：1004-4914(2009)11-132-02一、会计教育目标的现状会计教育目标作为会计教育模式的出发点，从根本上

2、决定整个会 计教育的发展，因此是不可或缺的。但我国会计教育目标到底是什么, 至今未有定论。由于会计教育缺乏明确的目标的指引 ，致使许多会计 专业的学生几乎把通过 CPA考试作为学习的唯一目标，而过早的忽视 甚至放弃基础课程和专业课程的学习，因而限制了学生个人知识面和 i精品资料欢迎阅读其他能力的培养，影响到会计人员的整体质量。而另一方面，会计职业 界随着社会经济环境的变化，对会计人员的素质要求有了新变化，教 育界没有及时意识到这一问题，调整自己的教育目标，造成培养出来 的会计人才与需求相脱节。这些问题都说明会计教育目前存在着比较 严重的问题，我们有必要重新确立会计教育目标。二、会计教育目标重建

3、的必要性通过以上分析，我们知道了我国会计教育目前存在的一些问题。 但从历史上来看，我国以前的会计教育目标是与以前的经济体制相适 应的,为社会培养出了大批适合的会计人才。但为什么现在的会计教 育目标培养出来的会计人才不为会计职业界所接纳 ，也就是说当前所 说的就业难的问题。笔者认为存在以下几个方面的原因。首先,我们从会计教育的外部环境来看。过去,会计教育界和会计 职业界并没有直接联系，但由于政府管理部门行政干预功能比较强 ， 政府成为二者交流和沟通的渠道和桥梁。这样 ，会计职业界的需要和 会计教育界目标一致性就得到了保证。另一方面 ，过去会计的外部环 境变化较小，也不存在职业需求发生较大变化的情

4、况，因而,会计教育 目标培养出来的会计人才能够满足职业界需求；二者相安无事，运行 良好。但近年来,我国会计外部环境发生了巨大的变化，职业界对会计 人才的需求也发生了较大变化，而两者交流、沟通的政府渠道消失了， 这样一来，职业界的新形势下对会计人才需求的变化和不断变化着的需求缺乏畅通的渠道传达到教育界，造成会计教育界无法根据职业界 需求建立会计教育目标并随之加以调整，在很大程度上是凭感觉来决 定怎样教育学生，造成会计教育目标的模糊性和盲目性。因此,如何确 立会计教育目标，使会计职业界与会计教育界的建立紧密的联系，使学校的培养目标符合实际需要，是解决中国会计教育问题的关键所 在。其次,我们从会计教

5、育层次来看。目前，我国会计教育已经建立起 了以专科(高职)、本科、硕士、博士为主要层次的人才培养体系，但会计在教育层次上的突出遗憾是：各教育层次没有各自明确的培养目 标,专科和本科、本科和研究生的教学内容只有广度的判别而没有深 度的差别,培养出来的学生没有太大区别。也就是说,他们培养的大多 数为会计工作者，无法满足社会对多层次会计人才的需要。 所以,要明 确各层次会计教育目标，培养出为社会所需要的各类型会计人才。再从会计教育目标的自身来说，它主要还是以传授知识为主，力 求使学生在学校期间掌握尽可能多的会计知识 ，让学生在上岗后能成 为合格的会计工作者。但是,社会是在不断进步的，会计知识也是在不

6、 断更新与变化的，我们今天学习和掌握的新东西也许到明天就成为过 时的了。会计行业也是一样，会计外部环境在不断变化，一定时期内会 计规章制度也在不断更新，会计人员仍以在学校所学习的知识来应对 当前面临的挑战是不够的。因此，会计教育目标应该是使学生具有作 为一名会计人员所应具备的学习能力和创新能力，要使其具备终身学 习的能力。这些能力应包括三个方面:(1)技能:表达与交流才能、沟通与合作才能、信息处理与决策才能、逻辑与智能才能；(2)知识：一般性知识、现代工商管理知识、税务与法律知识、会计专业知识;(3)素质:人文素质、心理素质与职业道德。正因为会计教育目标滞后或者说不明确，导致会计教育在课程设

7、置、教材编写、师资队伍建设、实践性教学活动、教学工具、考核方 式等方面也存在着问题，使培养出来的会计人才不符合会计职业界的 需求,造成有些层次会计人才严重过剩，许多会计专业应届毕业生找 不到工作。为了缓和教育界和职业界的矛盾，我们有必要重新建立会 计教育目标。具体来说,就是要重新确立会计教育各层次的培养目标， 使教育界培养出适合职业界需求的会计人才，有针对性的培养人才。三、会计教育目标改革的新思路找到会计教育目标存在的问题，我们就可以从问题的渊源入手, 探讨和解决会计教育目标中各层次、各环节存在的问题 ，提出会计教 育目标改革与发展的新思路。1. 建立会计职业界和会计教育界的联系机制。 在借鉴

8、国外先进做 法,充分考虑我国国情的基础上，我们的建议是:(1)以政府管理部门 (如财政部会计司、国家教委)为中介,建立起会计教育部门和人才需 求方之间联系的桥梁。如由政府部门牵头举办会计教育研讨会或发起 对一些会计教育问题的调查研究，邀请教育部门和实务部门共同参加 通过广泛、频繁的交流合作促进彼此的了解 ，帮助教育界确立合适的会计教育目标；(2)政府管理部门大力扶持民间职业团体，如注册会计 师协会、管理会计师协会等的迅速成长，充分利用这些团体与实务界 联系密切的优势，采用各种方式发挥民间职业团体在沟通与交流中的 机能,如参与会计教育评价体系的制定，调查企业的需求、组织研讨与 交流等；(3)民间

9、职业团体参与会计教育各层次教育质量评价体系的 确定；(4)大力提倡会计教育界人士通过会计职业团体到企业、会计师 事务所等兼职，借以增加实务锻炼或主动与实务部门联系，邀请其授课、座谈等；(5)会计职业团体下设会计考试委员会，专门从事会计职 业界与会计教育界沟通与交流活动；(6)大力提倡会计学术界积极参 与建立会计职业界与教育界的联系机制，应当尽可能多的利用第三方 的优势,如政府部门、学术组织等。2. 树立“分阶段、分层次确立会计教育目标”的思想。所谓“分 阶段”就是分不同的学历阶段，树立不同的培养目标。从目前来看， 我国会计的学历阶段主要有专科(高职)、本科、硕士研究生、博士研 究生四类。所谓“

10、分层次”，主要是从同一阶段的人才培养来说的， 即使是同一学历阶段，也不应对所有学生树立相同的培养目标，而应有所区别。总体来说，各学历阶段教育目标可以定位为:(1)专科层次 可以从实用角度出发，根据职业需要协调若干专业，如会计、审计、电 算化会计等，以达到培养“专用型”会计人才的目的；(2)本科层次中 设一个“会计学”专业，以达到培养“通用型”人才的目的；(3)硕士 研究生可不再细分专业，以培养“开拓型、外向型”人才为目标；(4) 博士研究生可按研究方向或领域设若干专业或方向，如会计理论、审 计、管理会计等，培养教学和科研人才。3. 树立培养综合能力的设想。目前，国内外都在进行会计职业能 力框架的研究。总体来说，他们都主张构建一个综合能力框架。该综 合能力包括：(1)业务胜任能力。具体包括：观察能力、沟通能力、